【摘要】小學(xué)英語寫作序列化是測試大多數(shù)小學(xué)生英語綜合能力的一個(gè)項(xiàng)目。它要求學(xué)生掌握大量的詞匯和語法知識，同時(shí)需要較強(qiáng)的邏輯能力和清晰的思維。為使小學(xué)英語寫作序列化實(shí)踐變得高效率，本文將結(jié)合序列化教學(xué)模式，探尋出一條能讓教師高效地進(jìn)行英語寫作教學(xué)、學(xué)生高效地進(jìn)行英語寫作的途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;寫作能力;英語教學(xué);寫作序列化實(shí)踐

【作者簡介】宋賢芬，溧陽市外國語小學(xué)。

小學(xué)英語順序?qū)懽鹘虒W(xué)的實(shí)踐思路是：教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力時(shí)要符合要求，有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)，明確教學(xué)目標(biāo)和寫作目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)英語寫作能力的優(yōu)化。在當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的大背景之下，小學(xué)生逐漸懂得了利用互聯(lián)網(wǎng)獲取英語寫作的相關(guān)信息，但這樣獲得的信息都是碎片化的，不利于學(xué)生構(gòu)建英語知識體系，也不利于學(xué)生形成英語認(rèn)知和表達(dá)系統(tǒng)。而通過高效的小學(xué)英語寫作序列化教學(xué)實(shí)踐，能有效地幫助學(xué)生構(gòu)建英語知識體系，提升學(xué)生們的英語寫作能力。

一、小學(xué)英語寫作序列化實(shí)踐的概念

序列化教學(xué)實(shí)踐是指通過信息技術(shù)，按照一定的規(guī)則和順序完成信息存儲(chǔ)的過程，有機(jī)的對信息進(jìn)行有序的排列，構(gòu)成可以自由部署和利用的信息庫。而小學(xué)英語寫作序列化實(shí)踐是指學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中積累足夠的素材，構(gòu)建英語知識體系，使得學(xué)生可以在寫作過程中能得心應(yīng)手的調(diào)配積累的寫作材料。英語寫作序列化是當(dāng)下小學(xué)英語寫作教學(xué)的創(chuàng)新，也是小學(xué)英語寫作的重點(diǎn)。它包括系統(tǒng)建設(shè)、單詞句子積累等多個(gè)環(huán)節(jié)，日常實(shí)踐中，探索出有效的教學(xué)和實(shí)踐方法，還有許多亟待創(chuàng)新的內(nèi)容。

二、序列化實(shí)踐對于小學(xué)英語寫作教育的價(jià)值分析

在小學(xué)英語教學(xué)中，英語寫作教學(xué)存在較大難度，許多學(xué)生對英語知識的積累和理解和掌握不足。如何幫助學(xué)生深化知識體系，提高英語知識的積累和積累和理解能力，是英語教師應(yīng)關(guān)注的關(guān)鍵所在。展開小學(xué)英語寫作序列化實(shí)踐，有助于學(xué)生有效地掌握英語寫作知識，提高對知識的積累和理解能力。通過對小學(xué)生進(jìn)行英語寫作序列化實(shí)踐，可以培養(yǎng)其系統(tǒng)思維，提高其寫作感知能力。寫作序列化實(shí)踐本質(zhì)上是一種教學(xué)方法和有效的教學(xué)模式，對提高學(xué)生的英語寫作能力效果具有積極意義。通過開展序列化實(shí)踐，可以系統(tǒng)梳理學(xué)生的英語寫作知識，使英語寫作變得更加直觀，從而增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，有效提高教學(xué)效果。基于此，有必要從師生的角度出發(fā)，構(gòu)建一系列寫作實(shí)踐方法，高效地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)綜合水平。

三、小學(xué)英語寫作序列化實(shí)踐變得高效率的難題

高效的開展小學(xué)英語寫作序列化實(shí)踐是為了解決教學(xué)中存在的問題。目前，英語教師在教學(xué)時(shí)中普遍缺乏實(shí)踐性教學(xué)。大多數(shù)教師都只是按照教學(xué)大綱來教授課程，刻板僵硬的進(jìn)行寫作教學(xué)。他們既不能創(chuàng)造一個(gè)有效的寫作實(shí)踐環(huán)境，也不能給學(xué)生搭建一個(gè)日常生活中的寫作平臺(tái)。因此，也就使得學(xué)生的寫作實(shí)踐能力和寫作創(chuàng)新能力逐漸弱化。在小學(xué)英語寫作教學(xué)的發(fā)展過程中，要構(gòu)建寫作序列化的培養(yǎng)模式，就必須培育和創(chuàng)新教學(xué)體系。在實(shí)際教學(xué)過程中，多數(shù)教師都忽視了學(xué)生英語思維系統(tǒng)的培養(yǎng)，使學(xué)生接收到的英語知識過于碎片化，無法形成完整的寫作體系。這也造成了學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力不強(qiáng)，實(shí)踐效果差的情況。為解決這一問題，尋求高效的小學(xué)英語序列化教學(xué)策略是其關(guān)鍵。

四、小學(xué)英語寫作序列化實(shí)踐高效率實(shí)踐方式

1.注重寫作教學(xué)素材的積累。英語寫作離不開大量素材的積累。在小學(xué)英語寫作序列化教學(xué)的實(shí)踐中，積累學(xué)習(xí)材料十分重要的，并且這需要在老師的幫助下進(jìn)行，達(dá)到整合教材、鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的效果，提高學(xué)習(xí)的綜合效果。積累教材不是簡單地堆砌教材，而是通過創(chuàng)新和整合，把優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識，從而增強(qiáng)學(xué)生對知識的積累和理解和積累和理解，引導(dǎo)學(xué)生記錄自己所學(xué)的知識。

小學(xué)英語寫作需突破三個(gè)困難。一是需要掌握一定的詞匯，二是多讀課文，三是聽寫課文中不熟悉的單詞。并且只有長期堅(jiān)持下來，才能為寫作的寫作打下良好的基礎(chǔ)，使寫作成為一個(gè)高質(zhì)量的寫作。此外，學(xué)生還必須積累足夠的句型儲(chǔ)備，這些儲(chǔ)備通常來自日常學(xué)習(xí)積累。同時(shí)，小學(xué)生一定要堅(jiān)持閱讀一些簡單的英語文章，遇到精彩的句子要摘抄背誦，這是精彩寫作的必要準(zhǔn)備。古人說：“讀書突破萬卷，下筆如有神”，這充分體現(xiàn)了要想寫一篇精彩的英語作文，就必須堅(jiān)持閱讀積累。此外，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力也是十分重要的，能讓學(xué)生不用沉思就能迅速在腦海中構(gòu)思出一些好句子，學(xué)會(huì)真誠地寫作，并樂在其中。除此以外，不能讓學(xué)生只學(xué)習(xí)英語課本的內(nèi)容，而應(yīng)放眼世界，多看課外讀物，開闊視野，加強(qiáng)課外閱讀，儲(chǔ)備充足的寫作材料。

2.注重對于學(xué)生邏輯能力的培養(yǎng)。在深化寫作教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生能力培養(yǎng)的重視程度也應(yīng)相應(yīng)調(diào)整和改變。在寫作教學(xué)的初期，教師應(yīng)注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)和實(shí)踐，豐富和鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累。在進(jìn)行深入教學(xué)時(shí)，需要格外重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。這是學(xué)生更好地積累和理解和感受事物，形成自己對觀察到的社會(huì)現(xiàn)象的思考和感知的基礎(chǔ)。在這樣的背景下，學(xué)生可以積累更多有價(jià)值的信息。

隨著英語寫作教學(xué)的漸漸深入，邏輯能力成為培養(yǎng)學(xué)生英語寫作的重要內(nèi)容之一。但在教學(xué)中，許多學(xué)生在寫作時(shí)有語言邏輯混亂的問題，這種問題直接表現(xiàn)為學(xué)生邏輯思維能力有限的障礙。小學(xué)生的邏輯思維能力尚未完全形成，這也是為什么學(xué)生在獨(dú)立寫作時(shí)容易出現(xiàn)許多不合理的句子搭配，或主謂混淆等問題，需要進(jìn)行有效的寫作序列化教學(xué)的原因。一篇好的小學(xué)英語作文，除了要用對詞句，用對語法，還要反映文章的整體結(jié)構(gòu)和文章的語言邏輯。

3.讓寫作教學(xué)循序漸進(jìn)地展開。小學(xué)生由于不懂英語寫作，基本上很難獨(dú)立寫出一篇優(yōu)質(zhì)的英語作文。教師應(yīng)該讓整個(gè)培訓(xùn)過程循序漸進(jìn)，在鞏固學(xué)生語言基礎(chǔ)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生各種常用的寫作思維技能的運(yùn)用，注重學(xué)生思維的引導(dǎo)。隨著寫作教學(xué)的逐步發(fā)展和深入，學(xué)生寫作能力的提高將更加充分。在此前提下，學(xué)生寫作能力的鍛煉將更加深入。教師應(yīng)將小學(xué)寫作教學(xué)視為一個(gè)系統(tǒng)，合理規(guī)劃和構(gòu)建教學(xué)體系，在每個(gè)教學(xué)階段形成一個(gè)相對清晰的能力培養(yǎng)重點(diǎn)，使教學(xué)的綜合效益得到充分體現(xiàn)。

英語寫作能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，序列化實(shí)踐也需要一個(gè)過程。面對學(xué)生，教師應(yīng)循序漸進(jìn)，從基礎(chǔ)知識的積累入手，多教學(xué)生閱讀優(yōu)質(zhì)的英語作文和一些簡單的英語文章，背誦優(yōu)秀的英語作文或者英語句子，以達(dá)到序列化教學(xué)的最效果。在積累的基礎(chǔ)上，傳授具體的寫作技巧。對于六年級學(xué)生來說，作文考查的是英語的綜合應(yīng)用能力，題目大多是圖片作文，這在一定程度上增加了寫作難度。它也綜合了三年級的分類詞匯，四年級的句型，位置介詞，五年級的關(guān)鍵介詞短語和時(shí)態(tài)，這時(shí)需要積累更多的單詞和句型，注重語法問題和多讀作文書，這樣才能寫出流利而深入的文章。

以序列化的形式開展寫作教學(xué)和學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，將使學(xué)生更容易接受，學(xué)生寫作能力的進(jìn)步和提高將更加明顯。英語教師應(yīng)加強(qiáng)對小學(xué)寫作教學(xué)的思考和分析，充分了解學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展和提升的過程，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定更有針對性的教學(xué)實(shí)施方法和策略。使教學(xué)更有效，質(zhì)量更高。

4.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在小學(xué)英語寫作教學(xué)中，不僅要加強(qiáng)學(xué)生的詞匯積累量，還要讓學(xué)生挖掘單詞的多種表達(dá)方式，結(jié)合學(xué)生的表達(dá)能力，把對詞匯的積累和理解提高到一個(gè)更高的水平。每一個(gè)寫作練習(xí)都要有時(shí)態(tài)、句型、短語，也要有中心思想。在寫作過程中，學(xué)生不能重視一個(gè)方面而忽視另一個(gè)方面。其中積極鼓勵(lì)學(xué)生和指導(dǎo)學(xué)生的寫作練習(xí)也是英語教師應(yīng)當(dāng)注重的，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)和積極性，在和諧的教學(xué)氛圍中進(jìn)行寫作指導(dǎo)，往往能事半功倍，但是寫作實(shí)踐也并不能局限于寫一篇寫作。學(xué)生寫完之后，教師應(yīng)當(dāng)耐心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改。如果學(xué)生只停留在完成一篇寫作的階段，就會(huì)養(yǎng)成敷衍寫作的壞習(xí)慣。只有在整個(gè)寫作過程中態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，完成練習(xí)的每一步，才能獲得更明顯的學(xué)習(xí)效果。

提高小學(xué)英語寫作能力對學(xué)生將來的英語學(xué)習(xí)有重要意義，教師要從實(shí)際情況出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的正確的寫作態(tài)度，循序漸進(jìn)地進(jìn)行英語寫作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有效地提高學(xué)生的寫作技能。讓學(xué)生熱愛寫作，享受創(chuàng)作過程，讓學(xué)生真正沉浸在寫作實(shí)踐中，提高英語寫作能力。

五、結(jié)論

在小學(xué)英語寫作教學(xué)中，不僅加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，還需要逐步改變和調(diào)整小學(xué)英語寫作教學(xué)的培養(yǎng)重點(diǎn)和方法，要遵循循序漸進(jìn)的寫作實(shí)踐原則，使教學(xué)具實(shí)效性。對于中低年級學(xué)生來說，寫作教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和基本的寫作知識，以及鞏固學(xué)生的語言基礎(chǔ)。通過運(yùn)用序列化教學(xué)模式，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的綜合效率，適應(yīng)當(dāng)代小學(xué)英語寫作教育的需要，提高小學(xué)生的英語寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]余玲.小學(xué)英語寫作教學(xué)中的序列化實(shí)踐研究[J].新課程（小學(xué)，2019（07）.