【摘要】近年來(lái)，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)逐漸成為國(guó)內(nèi)各民辦高校的熱門議題，設(shè)置有商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的民辦高校都在努力讓本專業(yè)教師向“雙師型”轉(zhuǎn)型，并已取得初步成效。但隨著培養(yǎng)深入，培養(yǎng)過程中存在的問題也不斷顯現(xiàn)，這些問題嚴(yán)重制約了本專業(yè)教師真正成長(zhǎng)為既具備商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言能力，又能熟練進(jìn)行商務(wù)、貿(mào)易實(shí)際操作的“雙師型”教師。本文從校企合作這一視角出發(fā)，分析民辦高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在“雙師型”教師培養(yǎng)上存在的問題，并試圖提出相應(yīng)的解決方案。

【關(guān)鍵詞】校企合作;民辦高校;“雙師型”教師

【作者簡(jiǎn)介】吳書麟，重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院。

引言

中共十九大報(bào)告中提出，中國(guó)特色社會(huì)主義已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代。要深化改革開放，加大西部開放力度，以“一帶一路”建設(shè)為重點(diǎn)，拓展對(duì)外貿(mào)易，推進(jìn)貿(mào)易強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

因此，對(duì)外貿(mào)易將繼續(xù)成為中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分并不斷強(qiáng)化，這就需要更多既能熟練運(yùn)用英語(yǔ)這門國(guó)際語(yǔ)言又精通外貿(mào)各環(huán)節(jié)的復(fù)合型、實(shí)用型人才。

要培養(yǎng)出這類人才，就必須先培養(yǎng)出熟練掌握國(guó)際商務(wù)、貿(mào)易理論知識(shí)并具備實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。只有教師先獲得最新最實(shí)際的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能反過來(lái)在課堂上指導(dǎo)學(xué)生，并帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)習(xí)，實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，最終培養(yǎng)出合格的畢業(yè)生。

實(shí)踐證明，校企合作是培養(yǎng)“雙師型”教師的最佳途徑。

一、存在的問題

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師，始于21世紀(jì)初，相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)和研究見諸各大學(xué)術(shù)期刊，并初具規(guī)模。但現(xiàn)實(shí)與預(yù)期目標(biāo)仍然有很大差距。特別是民辦高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)。由于民辦高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)大都建立不久，正處于發(fā)展初期;雖然已經(jīng)招生數(shù)年，但是專業(yè)建設(shè)并不完善，師資力量尤為薄弱，專業(yè)教師雖然英語(yǔ)語(yǔ)言能力符合要求，但大多缺乏實(shí)際的國(guó)際商務(wù)、貿(mào)易經(jīng)驗(yàn)，亟須參加校企合作，獲得“雙師型”教師的培養(yǎng)（王立非，郭海玲，2016）。而民辦高校在校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師上，還處于起步階段，存在諸多不足。作為某民辦高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師，筆者長(zhǎng)期參與各種形式的校企合作，積累了不少經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。通過觀察總結(jié)，筆者認(rèn)為民辦高?！半p師型”教師培養(yǎng)的問題主要有：參與各方積極性不高;教師到企業(yè)實(shí)習(xí)流于形式;相關(guān)“師資研修班”成為“發(fā)證班”等問題。

1.參與各方積極性不高的問題。

（1）教師積極性不高的問題。校企合作參與方主要有教師，企業(yè)兩方。雖然近年來(lái)各地教育主管部門對(duì)校企合作的支持力度逐漸增大，出臺(tái)了多項(xiàng)鼓勵(lì)校企合作的政策，但這類政策主要傾向于公辦高校，民辦高校受政策扶植相非常少，資金欠缺。因此各民辦高校在對(duì)教師參加校企合作上的經(jīng)費(fèi)投入也嚴(yán)重不足。部分民辦學(xué)校教師在參加實(shí)習(xí)期間不但得不到足夠的補(bǔ)助，甚至還需要自掏腰包支付路費(fèi)或食宿等，產(chǎn)生了額外的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。如重慶某民辦本科高校對(duì)暑期參加校企合作的教師每日補(bǔ)助僅為50元，且需要在實(shí)習(xí)結(jié)束后數(shù)月才能報(bào)銷;這50元是明顯不夠負(fù)擔(dān)每日的食宿費(fèi)用的。而重慶某公辦普通高職院校對(duì)相同情況的教師每日補(bǔ)貼達(dá)140元，且實(shí)習(xí)結(jié)束即可報(bào)銷。

其次，民辦高校教師課時(shí)繁重，大多數(shù)教師每周課時(shí)達(dá)到20節(jié)左右，使教師疲于應(yīng)付，在寒暑假自然不愿意再繼續(xù)工作。但若在上課期間安排教師到企業(yè)實(shí)習(xí)，則相關(guān)課程無(wú)人承擔(dān)，影響教學(xué)工作。

此外，缺乏校企合作后續(xù)激勵(lì)機(jī)制，也是導(dǎo)致教師參加積極性不高的重要原因。目前，高校的職稱評(píng)審體制正在改革，但仍然以科研論文及項(xiàng)目作為主要標(biāo)準(zhǔn)。參加了校企合作，獲得了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)資格證書的教師在職稱評(píng)定上并沒有任何優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，在薪酬待遇和年終獎(jiǎng)等方面也沒有相應(yīng)的激勵(lì)措施。這就嚴(yán)重打擊了教師參加校企合作的積極性。例如，目前重慶市教委關(guān)于高校高級(jí)職稱評(píng)審的標(biāo)準(zhǔn)中，參加校企合作，獲得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)行業(yè)資格證書并不能夠折算成分?jǐn)?shù);因此，對(duì)于已經(jīng)獲得中級(jí)職稱，正在向高級(jí)職稱努力的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)一線教師來(lái)說，參加校企合作吸引力非常小。

（2）企業(yè)積極性不高的問題。作為校企合作的另一方，企業(yè)也是決定校企合作成敗的關(guān)鍵因素。由于企業(yè)以盈利為目的，要維持正常的運(yùn)作，還要抽出時(shí)間，人手，提供崗位來(lái)培訓(xùn)參加實(shí)習(xí)的教師，其經(jīng)營(yíng)管理無(wú)疑在一定程度上會(huì)受到影響。并且參訓(xùn)教師在完成實(shí)習(xí)后必須回到所在高校繼續(xù)工作，不能留在企業(yè)為企業(yè)做貢獻(xiàn)，所以大多數(shù)企業(yè)在沒有獲得政府財(cái)政補(bǔ)貼的情況下不愿意費(fèi)時(shí)費(fèi)力參加校企合作。以重慶為例，重慶的外貿(mào)公司數(shù)量并不多，且多為小型企業(yè)，能接收到企業(yè)實(shí)習(xí)的專業(yè)教師數(shù)量非常有限，而有能力接收較多教師實(shí)習(xí)的大型外貿(mào)公司，由于業(yè)務(wù)繁忙，無(wú)法抽出足夠人手對(duì)實(shí)習(xí)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，因此，重慶目前各高校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師數(shù)量眾多，但只有少部分到企業(yè)參加了校企合作。此外，由于大型外貿(mào)企業(yè)業(yè)務(wù)關(guān)系復(fù)雜，涉及商業(yè)機(jī)密的業(yè)務(wù)非常多，無(wú)法安排實(shí)習(xí)教師參與具體的業(yè)務(wù)操作。筆者曾到重慶某保稅港一大型外貿(mào)公司進(jìn)行實(shí)習(xí)。該公司業(yè)務(wù)眾多，分工明確，筆者在幾個(gè)不同崗位輪流學(xué)習(xí)數(shù)周，但只能以觀摩為主，或在業(yè)務(wù)員指導(dǎo)下進(jìn)行最基本的發(fā)票，裝箱單等簡(jiǎn)單單據(jù)填制，而其他國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中必不可少且實(shí)用性強(qiáng)的工作，如商務(wù)談判，合同簽訂，支付結(jié)算等由于涉及一定的商業(yè)機(jī)密，無(wú)法參與其中。

2.“商務(wù)英語(yǔ)師資研修班”存在的問題。近年來(lái)，由行業(yè)協(xié)會(huì)，企業(yè)和高校聯(lián)合舉辦的各類商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)師資研修班迅速增多，吸引了不少專業(yè)教師報(bào)名參加，對(duì)本專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)起到了一定的促進(jìn)作用。但同時(shí)，也暴露出不少問題，值得認(rèn)真研究并改進(jìn)。

首先，研修班課程的形式存在問題。此類師資研修班以商務(wù)英語(yǔ)特別是國(guó)際貿(mào)易方向的講座為主要形式。主要講座人為各高校進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)方面教學(xué)科研的專家教授，輔以行業(yè)內(nèi)一線專家。而作者認(rèn)為，商務(wù)英語(yǔ)師資研修班的目的不但要讓專業(yè)教師得到理論上的強(qiáng)化，更重要的是，讓教師能夠接觸到不能從書本以及日常教學(xué)中獲得的東西：如外貿(mào)行業(yè)一線資深員工的心得體會(huì)，典型問題、案例的分析總結(jié)，外資企業(yè)或外貿(mào)公司管理經(jīng)驗(yàn)，外貿(mào)實(shí)戰(zhàn)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等。只有這樣的研修班，才能幫助商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師在書本理論之外盡可能地理論聯(lián)系實(shí)際，在商務(wù)英語(yǔ)及國(guó)際貿(mào)易這一領(lǐng)域真正入門。相反，高校專家擅長(zhǎng)于進(jìn)行理論研究，實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)較少。特別是一些重大商業(yè)項(xiàng)目，實(shí)際業(yè)務(wù)中的具體操作都相對(duì)生疏。因此，此類培訓(xùn)講座形式必須改革，以行業(yè)內(nèi)一線專家為主講人員，特別是具有多年國(guó)際商務(wù)，貿(mào)易實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并且取得一定成就行業(yè)一線經(jīng)理，主管等為最佳人選。

其次，培訓(xùn)形式單一，不夠多樣化。筆者曾多次參加過商務(wù)部下屬某行業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)合本地高校及行業(yè)專家舉辦的“商務(wù)英語(yǔ)師資研修班”，培訓(xùn)地點(diǎn)都在校內(nèi)或酒店，培訓(xùn)形式都是理論型講座，雖有行業(yè)專家到場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，但僅占不到四分之一的時(shí)間。并且這些研修班都缺少到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研的環(huán)節(jié)。即使有所謂的“考察”，也是到保稅港走馬觀花參觀一下，留影吃飯即告結(jié)束，這就降低了研修班的實(shí)際效果。

再次，培訓(xùn)時(shí)間問題。此類師資研修班培訓(xùn)時(shí)間很短，一般都為1-2天，如此短的時(shí)間，即使培訓(xùn)專家全部都是行業(yè)精英，全部傳授業(yè)內(nèi)“干貨”，參加研修的教師的收獲也非常有限的，加上培訓(xùn)專家偏于理論，更使培訓(xùn)效果大打折扣。

最后，某些師資研修班還存在形式主義的問題，即研修班在研修時(shí)間結(jié)束時(shí)會(huì)組織參訓(xùn)教師參加一場(chǎng)所謂的“考試”，試卷內(nèi)容為某些行業(yè)協(xié)會(huì)主辦的各類商務(wù)英語(yǔ)及國(guó)際貿(mào)易類專業(yè)資格證的試題?？荚囃ㄟ^者即可獲得相關(guān)的資格證書，如“國(guó)際貿(mào)易師”，“電子單證員”等。當(dāng)然，所有參加考試的教師都能夠“通過考試”并獲得證書，但事實(shí)上，大多數(shù)教師并沒有掌握該領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，不論是理論上還是實(shí)際操作上。這樣的“雙師型”教師又如何能夠培養(yǎng)出既懂專業(yè)知識(shí)，又會(huì)實(shí)際操作的學(xué)生呢？

因此，商務(wù)英語(yǔ)師資研修班還有很大的改進(jìn)空間，如果能夠從上述存在問題的四個(gè)方面出發(fā)，逐個(gè)改進(jìn)，將大大提高本專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的效果。

二、解決思路

綜上所述，民辦高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)工作在培養(yǎng)對(duì)象，培養(yǎng)模式上都存在一定問題，必須逐個(gè)解決，才能培養(yǎng)出合格的“雙師型”教師。

首先要解決參與培養(yǎng)各方的積極性問題。由于上述原因，民辦高校專業(yè)教師很少有愿意主動(dòng)參加雙師型教師培訓(xùn)的。在這一問題上，首先，從經(jīng)濟(jì)角度，政府主管高等教育的部門和主管經(jīng)貿(mào)的部門應(yīng)加大政策扶持和資金投入力度。教育部門對(duì)民辦高校專業(yè)教師的“雙師型”培訓(xùn)，予以專項(xiàng)資金投入，各民辦高校必須?？顚Ｓ?，不能挪作他用。這樣就能提高參訓(xùn)教師的補(bǔ)助，減輕教師經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，提高教師參與積極性。主管經(jīng)貿(mào)的部門對(duì)接收教師實(shí)習(xí)的外貿(mào)公司等企業(yè)實(shí)行激勵(lì)政策，可以以資金形式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，也可以從政策上對(duì)其進(jìn)行支持。例如減免企業(yè)相關(guān)的稅費(fèi)或提供更多的項(xiàng)目、商機(jī)等。

其次，教育主管部門及學(xué)校應(yīng)從教師福利待遇等激勵(lì)機(jī)制上下功夫。教育主管部門應(yīng)制定政策，將到企業(yè)實(shí)習(xí)或參加師資研修班等校企合作項(xiàng)目作為教師評(píng)定職稱的參考標(biāo)準(zhǔn)之一，并出臺(tái)具體規(guī)定，將參加實(shí)習(xí)、研修班或獲得相關(guān)資格證書折算成職稱評(píng)定的教學(xué)科研分?jǐn)?shù)，與發(fā)表論文所得科研分?jǐn)?shù)一樣，都可以作為職稱評(píng)定的分?jǐn)?shù)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師到企業(yè)實(shí)習(xí)或參加培訓(xùn)，減少教師的周課時(shí)，對(duì)在寒暑假等休息時(shí)間參加培訓(xùn)的教師，予以相對(duì)較多的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助;對(duì)參加了“雙師型”教師培養(yǎng)活動(dòng)并取得一定效果的教師，可以將參加培訓(xùn)的時(shí)間折算成課時(shí)，給予超課時(shí)費(fèi)用或沖抵在?；菊n時(shí)，并且在年終考核上也應(yīng)該給予加分，多發(fā)年終獎(jiǎng)。若以上措施能夠落實(shí)，必定能極大提高本專業(yè)教師參加“雙師型”培養(yǎng)的積極性。

在“師資研修班”這一培養(yǎng)方式上，首先，應(yīng)改變研修模式，理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)聘請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)行授課，提高講座實(shí)用性。

其次，培訓(xùn)地點(diǎn)可以靈活選擇。例如和某物流公司合作，參訓(xùn)教師直接到某保稅港物流園區(qū)的倉(cāng)庫(kù)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)，并在條件允許的情況下進(jìn)行簡(jiǎn)單的貨物出入倉(cāng)和單據(jù)填寫等實(shí)務(wù)操作。或與某大型外貿(mào)公司合作，參訓(xùn)教師直接到該公司學(xué)習(xí)。先由行業(yè)專家與該公司一線業(yè)務(wù)經(jīng)理共同舉辦講座指導(dǎo)，然后分批觀摩公司運(yùn)作和實(shí)際業(yè)務(wù)操作，教師遇到不懂的問題可以現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行解答，這將極大地方便參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)。此類合作甚至可以延伸到海關(guān)，組織參訓(xùn)教師到海關(guān)大樓各窗口進(jìn)行觀摩，以及到各關(guān)卡參觀貨物的查驗(yàn)工作。

如果以上改進(jìn)措施能夠落實(shí)，那么參訓(xùn)教師在多次參加師資研修班的培訓(xùn)后，將能夠?qū)W到真實(shí)有效的商務(wù)英語(yǔ)及國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)，在培訓(xùn)結(jié)束后也能夠不弄虛作假，而憑自己能力通過相關(guān)資格證的考試，成為合格的“雙師型”教師。

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