武小飛

隨著我國新課改的不斷深入，我國大部分的初中學(xué)校越來越重視學(xué)生的語文素養(yǎng)，學(xué)生閱讀文章與體會思想感情的能力與學(xué)生的語感具有緊密的聯(lián)系，所以教師需要對學(xué)生的語感進(jìn)行有效的培養(yǎng)。同時初中語文教師在閱讀教學(xué)的實際過程中，通過對學(xué)生語感的培養(yǎng)進(jìn)行加強，不僅能夠?qū)W(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行大幅度的提高，也能夠?qū)W(xué)生的閱讀能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，顯著提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，進(jìn)而滿足新課改的需求。

一、 語感的基本特征

語感主要具有情感性、整體性、社會普遍性與個性差異性相統(tǒng)一三個基本特征，情感性主要是指人們在對文章進(jìn)行閱讀之后，能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容所蘊含的感情與思想進(jìn)行充分的體會，以及能夠深刻的體驗文章中的情節(jié)、人物等。所以如果學(xué)生具有良好的語感，不僅能夠判斷課文中文章內(nèi)容的真?zhèn)危材軌蚍治稣Z言對象在語言知識方面所形成的正誤。而且語言作品都是按照一定的章法結(jié)構(gòu)，對文章的主題思想進(jìn)行傳達(dá)，必須對結(jié)構(gòu)完整、收尾貫通等基本要求進(jìn)行充分的滿足，所以語感的整體性能夠?qū)φZ言作品的感染力與生命力進(jìn)行增加。同時語感的個體差異是指不同人的語感都會存在一定的差異，雖然人們的家庭環(huán)境、教育背景、年齡與性別的不同，會造成語感存在差異。但是語感具有一定的社會普遍性，例如人們在面對同一篇文章時，會對文章所需要表達(dá)的主題思想與語言特點基本是一致的。

二、 在初中語文閱讀教學(xué)中增加學(xué)生語感的措施

1.對學(xué)生的閱讀意識進(jìn)行強化

為確保學(xué)生能夠具有一定的閱讀深度，以及會對文字產(chǎn)生一定的閱讀感受，教師在初中語文閱讀的教學(xué)過程中，需要極其重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生可以養(yǎng)成十分良好的閱讀意識，從而確保學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼恼Z感進(jìn)行大幅度的提高。學(xué)生在較大的學(xué)習(xí)壓力下，會對自身的學(xué)習(xí)興趣與自主性造成極其嚴(yán)重的影響，完全失去閱讀的興趣，不僅導(dǎo)致學(xué)生逐漸開始對語文失去興趣，也導(dǎo)致初中學(xué)校無法開展有效的語文閱讀教學(xué)，從而無法對學(xué)生的語感進(jìn)行有效的培養(yǎng)。 ?初中語文教師需要將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識作為閱讀教學(xué)的目標(biāo)，確保在初中語文閱讀教學(xué)過程中，不僅能夠更加利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀意識，也能夠充分的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而確保對初中語文閱讀教學(xué)的效果與質(zhì)量進(jìn)行大幅度的提升。同時初中語文教師在閱讀教學(xué)的實際過程中，可以根據(jù)相關(guān)的教學(xué)大綱教育目標(biāo)，以及結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與性格特點，引導(dǎo)學(xué)生歸納與總結(jié)閱讀方法，促使能夠增加初中語文閱讀教學(xué)的有效性，從而確保對培養(yǎng)學(xué)生語感的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行實現(xiàn)。

2.感知文本培養(yǎng)學(xué)生的語感

我國大部分的初中學(xué)校主要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行采取，導(dǎo)致教師成為課堂教學(xué)過程中的主體，學(xué)生只能夠進(jìn)行被動的學(xué)習(xí)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)重心主要為背誦課文與應(yīng)付語文考試，造成初中語文閱讀教學(xué)十分的枯燥無味，從而會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成極其嚴(yán)重的影響。在閱讀中，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身臨其境和設(shè)身處地的感受，重視對于作文主體的情感基調(diào)的直覺把握和整體感知，關(guān)注作品內(nèi)涵的模糊性和多義性，引導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)意的理解文本意義。在講解文本內(nèi)容的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體把握，這是促進(jìn)學(xué)生語感發(fā)展的重要方式。學(xué)生需要產(chǎn)生對于文本的獨特理解和形象感悟，進(jìn)行創(chuàng)造性和個性化的解讀。例如，對于朱自清的《背影》這篇文章，其中描寫了作者父親二十年前在火車站送“我”的場景，根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行分析，作者為什么沒有用回憶我的父親這個普通的題目呢？對于這個問題，學(xué)生需要進(jìn)行分析和仔細(xì)揣摩。通過整體感知課文的內(nèi)容才能了解到背影這個題目的妙處。對于父親的動作描寫內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生朗讀，對于'探'、'攀'和'縮'可以想象爬的困難”等重點詞語需要進(jìn)行品味，有利于學(xué)生領(lǐng)悟語言內(nèi)容，發(fā)展語感。

3.對學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行大幅度的提高

在初中語文閱讀教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需求，積極的開展語言表達(dá)能力的相關(guān)活動，從而確保能夠?qū)W(xué)生的語感進(jìn)行有效的培養(yǎng)。而且教師可以在學(xué)生參加語感活動的過程中，要求學(xué)生大聲的朗讀文章內(nèi)容，以及引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生積極的對自己讀書的所想、所感進(jìn)行表達(dá)，從而確保能夠?qū)W(xué)生的語感進(jìn)行大幅度的提高。同時教師需要不斷對初中語文閱讀教學(xué)的教學(xué)方法與思想進(jìn)行改變，促使教師通過積極的開展與語感培養(yǎng)、課文閱讀相關(guān)的課外活動，能夠確保充分的滿足初中語文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語感的要求。例如教師可以通過開展“讀書分享會”的形式，鼓勵學(xué)生在課堂中分享自己讀過的文學(xué)作品。并且初中學(xué)校為確保滿足閱讀教學(xué)的需求，可以通過積極的開展各種比賽，例如開展“普通話演講比賽”，不僅能夠?qū)W(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行大幅度的提高，也能夠?qū)W(xué)生的語言組織能力進(jìn)行大幅度的提升。并且在開展閱讀教學(xué)活動的過程中，初中語文教師需要極其關(guān)注學(xué)生，確保及時的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與鼓勵，促使學(xué)生能夠在演講或者交流的過程中，能夠?qū)W會利用語速的快慢，對富有節(jié)奏感的閱讀與演講進(jìn)行開展，可以對學(xué)生了解與掌握文章的內(nèi)容進(jìn)行加深，從而確保對培養(yǎng)學(xué)生語感的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行實現(xiàn)。

結(jié)束語

綜上所述，在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師通過積極的對閱讀教學(xué)活動進(jìn)行開展，能夠?qū)W(xué)生的語感進(jìn)行有效的培養(yǎng)。而且教師為確保能夠有效的對學(xué)生的語感進(jìn)行培養(yǎng)，需要學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，所以教師需要極其重視閱讀教學(xué)的開展，不僅能夠?qū)﹂喿x教學(xué)大綱的需求進(jìn)行充分的滿足，也能夠?qū)W(xué)生的語感進(jìn)行大幅度的提高，從而確保對學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行大幅度的提升。同時初中語文教師可以在閱讀過程中對學(xué)生進(jìn)行強化，或者在閱讀過程中啟發(fā)學(xué)生，不僅能夠大幅度的提高學(xué)生的語言組織能力，也能夠大幅度的提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而確保實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語感的教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：甘肅省敦煌市第三中學(xué)）