摘 要：介于高職院校學生生活作風散漫、學習動機不明確，疏于管理，思考半軍事化管理在高職院校學生管理中，應具有較強的實用性。建議通過建立半軍事化管理的相關(guān)制度，健全管理機制，加大投入、支持力度，加大宣傳、營造氛圍，豐富學生活動形式及頻次，加強基礎(chǔ)建設，做好師生心理疏導、加大兄弟院校交流等途徑，全面推進半軍事化管理模式，增強學生意志、改變學院學風，為學生入系進行專業(yè)學習，奠定良好作息習慣、基本品德素養(yǎng)及相應國語基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職院校;半軍事化管理;模式;初探

一、半軍事化管理概述

半軍事化管理，習慣上是指，非軍事化單位效仿軍隊，采取非完全意義的軍事化內(nèi)部管理。近年來關(guān)于半軍事化管理的研究主要集中在航海類、民航飛行類、公安類院校。在高校進行半軍事化管理被普遍認為，有益于建立學生堅強的意志，良好的學風，改變學生散漫拖沓的生活習氣，能夠全面提升學生的精神面貌及自控能力。經(jīng)過半軍事管理的錘煉，學生將因吃苦耐勞、團結(jié)奮進、服從管理等優(yōu)勢，增加順利就業(yè)的可能。

二、半軍事化管理實踐

新疆建設職業(yè)技術(shù)學院期望通過嚴格的半軍事化管理，配齊配強教師隊伍，全面提升學生的思想政治意識，改進學生的作風學風，提高學生的國語水平。在半學年的管理中，學生的精神面貌有了一定程度的改善，好的生活習慣逐步形成，學生服從命令、聽從指揮的能力有所增強，與教師的溝通、互動有所增多，師生間的配合度有一定程度的提升;但學生大部分時間只是盲目聽從老師的安排，未建立內(nèi)在學習機制，學習時間較之前大幅度增加，但有效學習時間的成果沒有明顯體現(xiàn)。學生沒有建立時間緊迫感，更無從談學習壓力，學生甘心于“比差不比好”。入系進行專業(yè)學習仍存在不小的困難。

（一）學生概況

新疆建設職業(yè)技術(shù)學院基礎(chǔ)教育部學生可被分為大專生和中專生。新疆建設職業(yè)技術(shù)學院自2019年3月起，試將基礎(chǔ)部預科系783名大專學生搬遷至建材校區(qū)，與中職151名學生共同成立了基礎(chǔ)教育部。其中，維吾爾族學生占全部學生的九成左右?；A(chǔ)教育部學生普遍存在錄取分數(shù)線較低，文化水平較低，自控自理能力較差，學習內(nèi)在動機不明顯，作息顛倒等問題。

（二）教師隊伍構(gòu)成

新疆建設職業(yè)技術(shù)學院自各個院部、部門抽調(diào)教師、行政干部、宿管，共計45名。其中從事大學漢語課程授課或畢業(yè)于漢語言文學相關(guān)專業(yè)的教師3名。

16個班級配備班主任各2名，均由本班任課老師擔任。2位班主任每人一天，對當天的班級進行教學、早操、早讀、晚自習、晚點名等相應事務進行管理。

（三）具體措施

進行了為期15天的軍訓。軍訓期間由退役教官對學生進行全方位改造。軍訓完成后，基礎(chǔ)教育部進入日常半軍事化管理期。班主任早上8：00到校，組織本班學生按時到操場出操，晚上10：00晚自習結(jié)束后班主任離校。夜間，宿舍管理員會對學生進行晚點名。上課期間，要求學生統(tǒng)一著裝（院服）。學生請銷假、違規(guī)違紀等事項均參照新疆建設職業(yè)技術(shù)學院相關(guān)管理制度。

（四）取得的階段性效果

半軍事化管理成效得到初步體現(xiàn)，半軍事化管理的不足及配套設施欠缺、體系專業(yè)性不強的劣勢開始呈現(xiàn)。

（五）對當前學生管理模式的定位

通過以上情況分析，暫時可以認為，新疆建設職業(yè)技術(shù)學院基礎(chǔ)教育部現(xiàn)行學生管理模式應為半封閉式管理。

三、半軍事化管理的發(fā)展方向及改進措施

（一）建章立制

建立以新疆建設職業(yè)技術(shù)學院主要領(lǐng)導為組長的半軍事化管理領(lǐng)導小組，組員應包括建材校區(qū)責任領(lǐng)導、學院學工部、黨委宣傳部、團委、馬克思主義學院、基礎(chǔ)教育部等部門負責領(lǐng)導。建立半軍事化管理規(guī)定，細化政策法規(guī)學習、隊列訓練、體能訓練、內(nèi)務整理、出早操、晚點名、請銷假、違紀違規(guī)等日常管理制度，建立教師管理日常考勤、值班、管理制度落實的監(jiān)管制度，建立教師、班級、優(yōu)秀個人定期的獎勵制度。

（二）健全管理體制機制

（1）可聘請思想政治素質(zhì)過硬的退役軍人從事教官，與教師一起，從事日常的“雙線”管理。各有側(cè)重，均衡管理。

（2）加強日常的監(jiān)管力度。做到開學有動員，期中有獎勵，日常有檢查評比，期末有總結(jié)會操。

（3）教師本身要加強半軍事化管理信念。從自身做起，將思政教育、作風建設和學生的日常管理有機結(jié)合起來。

（4）發(fā)揮教師語言優(yōu)勢和半軍事化管理優(yōu)勢，加大和學生的接觸面，鼓勵學生運用“過度學習法”，教師應加大對學生國語學習的督促和引導，提升有效學習成果。

（5）充分利用現(xiàn)代多媒體和社交軟件，增加學生使用國語的機會，不因“半軍事化、半封閉化”，減少與其他院系師生的接觸與交流。

（6）將期末考試與MHK考試相結(jié)合，做好考試成績真實反映學生國語水平，對于國語水平較高的學生，允許按批次、不定期舉辦升級考試，并允許其提前入系聽取課程。

（三）加大投入，提供保障

半軍事化管理是對傳統(tǒng)普通高職院校學生管理的一種突破，應加大經(jīng)費投入，增強新疆建設職業(yè)技術(shù)學院半軍事化管理信心。目前，新疆建設職業(yè)技術(shù)學院采取雙班主任制，每位班主任按照學院其他班級的班主任津貼1.6倍的系數(shù)發(fā)放。教師的付出與所得已基本成正比。但學生還有較多的物質(zhì)需求未被滿足。衣食住行等方面都需要投入經(jīng)費，進一步完善。

（四）加大宣傳力度，營造氛圍

將半軍事化管理的優(yōu)越性、操作模式、身邊的優(yōu)秀楷模等內(nèi)容通過校園廣播、宣傳欄、橫幅、校園QQ群、微信平臺等手段向師生廣為宣傳，從而營造好半軍事化管理的良好氛圍。

（五）增加文體活動頻次，豐富活動形式

大學生有著自己獨特又鮮明的特點。半軍事化管理在實施中往往比較簡單生硬，容易讓學生失之被動。充實的文體活動為學生展現(xiàn)自己，釋放自我提供了契機。同時對調(diào)和“管理者”與“被管理者”的關(guān)系，有無法替代的作用。不能因為半軍事化管理，就忽略了社團、文體活動、競賽等校園文化的重要性。有限度的外出，容易滋生學生逆反、厭煩的情緒，只有通過校園生活的豐富，才能減輕半軍事化管理的負面影響。更不能因為半軍事化管理將學生們培養(yǎng)為只知道服從，無法獨立思考的群體。

（六）加強學院的基礎(chǔ)設施建設

半軍事化管理與半封閉管理，都不同程度限制了學生的自由。應加強院校基礎(chǔ)設置、尤其是從精神層面為半軍事化管理提供保證。閱覽室、聯(lián)網(wǎng)的計算機室，電子圖書館等配套設施都應盡量完善。應能基本滿足學生的日常生活需要。

（七）做好心理疏導

派駐至少一名心理教育學教師，建立心理訪談室，定期開展工作。對無法適應半軍事化管理、或存在其他問題的學生及時進行心理疏導。輔導員做好思政教育工作，深入學生群體，有效完成教師及學生交流溝通橋梁的工作。

（八）增進半軍事化管理院校交流，增進教師間的溝通

本著學習的態(tài)度，與兄弟院校增加聯(lián)系，可排專人前往學習，也可組織研究討論。確保能在前人的基礎(chǔ)和經(jīng)驗上，盡快總結(jié)出適應自己院校發(fā)展的半軍事化管理模式。

四、結(jié)語

新疆建設職業(yè)技術(shù)學院作為一所普通高職院校，其招生生源、人數(shù)、質(zhì)量近年來都將與往年持平，且呈現(xiàn)穩(wěn)步上升的趨勢。開展半軍事化管理，將一定程度上減輕學院管理難度，同時在提升畢業(yè)生質(zhì)量，打造院校形象上有很大幫助。盡管存在諸多不足，但存在可借鑒性，可復制性。希望本次研究能為其他在半軍事化管理模式上探索的院校一些啟發(fā)與幫助。

參考文獻

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[3] 彭丹丹.國內(nèi)高校半軍事化管理研究綜述[J].教育論壇.

作者簡介：王靜（1988.02- ），女，漢族，現(xiàn)就職于新疆建設職業(yè)技術(shù)學院，黨政辦干事，碩士研究生，研究方向：從事思政教師及班主任工作。