陳堅 吳茜 楊良 繆芳芳

摘要：研學旅行方興未艾，也是高校教師與旅行社融合的契合點。產(chǎn)教融合有利于改觀研學機構(gòu)有課程無資質(zhì)、學校和家庭有意愿無方向、旅行社有資質(zhì)無課程的困境。依靠高校的資源建設(shè)研學基地，開發(fā)研學課程，學校的師生參與到旅行社的組織、服務(wù)過程中。通過研學旅行的產(chǎn)教融合，學校與旅行社合作雙贏。產(chǎn)教雙方利益的保證是雙方融合高效性、長效性的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：研學旅行;產(chǎn)教融合;機制;利益驅(qū)動

DOI：10.3969/j.issn.1674-7739.2019.06.016

一、研學與研學旅行

研學，是研究性學習的縮寫，它是指學生在教師指導(dǎo)下，通過一些有針對性的目標或問題的研究，進而以點帶面獲得知識的學習方式。這是一種學生主動探究、體驗的學習過程，更易激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生科學探究的態(tài)度和習慣。

研究性學習最先源于上世紀80年代的美國，上海市實驗學校是國內(nèi)最早開展研究性學習的學校之一，[1]筆者曾于上世紀90年代中期參與過該校的一些研究性學習活動。進入21世紀，研究性學習在上海很多中小學興起，學習形式及其內(nèi)容均有較大拓展，國內(nèi)很多地方稱之為“做中學”，[2]但基本上還主要局限在學校內(nèi)及課堂上。到了2010年代，隨著對自然教育的重視，研究性學習有了很大不同，誕生了很多新的研學方式和途徑，特別是校外研學機構(gòu)的大量出現(xiàn)，使得研學活動開始走出校門，研學對象也已經(jīng)不限于學校組織的在校學生，還有很多家庭、社會組合參與，這就出現(xiàn)了一個新的社會現(xiàn)象——研學旅行，學?；蛏鐣袑W機構(gòu)組織學生走向大自然，開展探索自然界的研究性學習。

如今研學旅行方興未艾，研學市場發(fā)展?jié)摿薮?，研學產(chǎn)品體系多樣，[3]政府也發(fā)布了推進研學旅行的相關(guān)意見。[4]研學旅行除了可以讓孩子接觸、探索自然外，還可以結(jié)合豐富的文化內(nèi)容，也非常符合國家“文旅結(jié)合”的方針和方向。通過研學旅行，不僅有利于我們孩子的成長，而且還是一個新的經(jīng)濟增長點，具有很大的社會、經(jīng)濟雙重效益。

二、研學旅行存在的問題

研學旅行，作為一項旅游活動，自然缺少不了客源（學生）和載體（旅行社），但它又是一項學習活動，還必須具備一個特殊的元素——課程或者課題，讓學生在這項旅游活動中得到學習。只有三者完美的結(jié)合，研學旅行才是真正可行的和有意義的。

分析近些年上海的研學旅行市場，可能主要存在下面三個問題：

從學?；蛘呒彝碚f，都希望孩子有機會走出校門或家門，走近自然，接觸社會;從孩子來說，對每年的春游、秋游的期待足以說明孩子們的愿望。而且隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，不論學校還是家庭，孩子出游的費用也是充裕的。因此，研學旅行的市場需求是很大的。但是面臨的一大問題是，學校或家庭都不是很清楚，究竟帶孩子去哪里？去了究竟做什么？就像每年的春游、秋游，往往存在活動的簡單重復(fù)與孩子殷切期盼之間的巨大落差。

從研學機構(gòu)來說，為適應(yīng)研學旅行的市場需要，開發(fā)了很不錯的研學課程，也配備了合格的師資，但同樣存在一個問題，怎么去組織孩子成行？研學機構(gòu)一般不具有教育、旅游雙重資質(zhì)，研學可以，旅行難行。

從旅行社來說，可以說是社會上的研學機構(gòu)與需要研學的孩子之間的紐帶，不過也有很多旅行社的經(jīng)營范圍尚不包括研學旅行。

三、我們的嘗試：產(chǎn)教融合

上海城建職業(yè)學院與上海教育旅行社的產(chǎn)教融合是破解上述三個難題的一個有益嘗試。

上海城建職業(yè)學院的旅游專業(yè)成立于2003年，為社會培養(yǎng)了大量旅游行業(yè)的從業(yè)人員，目前仍有很多畢業(yè)生在旅游企業(yè)工作。上海教育旅行社是上海城建職業(yè)學院旅游專業(yè)的實習基地，也是旅游專業(yè)教師掛職踐習單位，它的主要特色是面向?qū)W校，為學校師生提供旅游服務(wù)，經(jīng)營范圍包括幾個方面，研學旅行正是它的經(jīng)營內(nèi)容之一。一直以來雙方具有很好的合作基礎(chǔ)，研學旅行又進一步使得雙方找到了產(chǎn)教融合的最佳契合點。

具體操作上，研學旅行的產(chǎn)教如何融合？

第一，研學基地建設(shè)

如同醫(yī)學院學生的成長離不開醫(yī)院的臨床實習一樣，研學旅行也需要一個研學基地作為依托。浙江西天目山有著豐富的自然、人文旅游資源，是上海城建職業(yè)學院旅游、園林專業(yè)的實習基地，并且掌握了相對穩(wěn)定、可靠，條件良好的食宿、接待場地及設(shè)施，同時西天目山的景點和線路也是上海教育旅行社常年的成熟產(chǎn)品，按照研學的標準和需要經(jīng)過設(shè)計、加工以后即可開發(fā)成為優(yōu)良的，適合中小學生及家庭的研學旅行基地?？梢允菍W生寒暑假1～2周的研學，也可以是學期中2～3天的結(jié)合春秋游的研學。

根據(jù)市場需要，還可以進一步開發(fā)適合春游、秋游的短途1日游研學產(chǎn)品。

第二，研學課程開發(fā)

研學旅行，旅行是形式是載體，學習才是核心，需要為參加這樣旅行的主體（學生）提供相應(yīng)的課程或課題以便開展研究性學習。這個也恰恰是高校的強項。依靠上海城建職業(yè)學院多專業(yè)多學科的優(yōu)勢，開發(fā)適合研學要求的多種多樣的自然、人文的課程或課題，建立一套多樣化的研學模塊，為參加研學的學?；蚣彝ヌ峁┮环菘梢赃x擇的研學活動菜單。

第三，研學人員配備

研學基地管理人員：當?shù)赜嘘P(guān)人員長期負責+高校和旅行社不定期委派人員指導(dǎo);

研學課程或課題實施人員：高校根據(jù)相應(yīng)課程或課題指定教師;

研學旅行的組織及服務(wù)人員：旅行社人員+高校旅游專業(yè)學生+高校旅游專業(yè)教師。

第四，研學經(jīng)費配套

上海城建職業(yè)學院旅游專業(yè)申請產(chǎn)教融合專項經(jīng)費;

上海教育旅行社配套研學旅行項目的開發(fā)資金。

四、產(chǎn)教融合的效益

當今，我國在國家層面積極推進職業(yè)院校與企業(yè)之間的產(chǎn)教融合，[5]上海城建職業(yè)學院旅游專業(yè)與上海教育旅行社在多年合作基礎(chǔ)上，以現(xiàn)在紅火的研學旅行為契機，為產(chǎn)教融合做了初步的探索，取得了不少經(jīng)驗，也看到了雙方產(chǎn)教融合顯出的效益：

首先，對于高校的教育學兩個方面都有積極的促進作用，教師的專業(yè)能力得到拓展和提高，學生得到培養(yǎng)和鍛煉，并且教師和學生都大大增加了接觸社會、面向市場的機會，在研學旅行的過程中學習、體驗了旅行社的經(jīng)營和旅游活動的組織、開展的過程。

其次，研學旅行也是高校為社會服務(wù)的一個具體方面，通過研學旅行的研發(fā)、實施及其開展后的思考與探索，上海城建職業(yè)學院旅游專業(yè)與教育旅行社共同形成了研學的產(chǎn)品，還在理論和實踐上進行了探討與總結(jié)，為研學旅行的進一步發(fā)展提供有益的經(jīng)歷和經(jīng)驗。

再次，隨著研學旅行的拓展，上海教育旅行社的業(yè)務(wù)也有明顯增加，旅行社的經(jīng)濟收益相應(yīng)增長，在研學旅行行業(yè)圈里的知名度也有提升。

產(chǎn)教融合是一個合作雙贏的成果。

五、結(jié)語：產(chǎn)教融合的機制

校企合作是職業(yè)院校一直以來的辦學追求，學校教師同時也是企業(yè)能手，培養(yǎng)的學生是企業(yè)歡迎的人才，產(chǎn)教融合可以說是校企合作的升級版，但職業(yè)院校與企業(yè)的合作還是始終達不到醫(yī)學院與醫(yī)院那樣的融合。缺少的是融合的機制，產(chǎn)教之間的融合如何來推進和形成，并且（這可能更難）如何長久維持下去呢？

宏觀地說，主要有兩類機制——行政的和利益的。行政機制可能見效快，覆蓋寬，但很可能也是被動的，缺乏積極性的，從而是流于形式的，也是難以持久的。而利益驅(qū)動則可能是富于積極性的，易于推進的，因此也更為有效更為長久。這里所說的利益，并不是簡單地保證企業(yè)掛職的教師收入不減，這實際上還是行政驅(qū)動。能夠驅(qū)動教師有積極性地去企業(yè)掛職的利益應(yīng)該包括收入、事業(yè)和興趣三個部分，三者俱全最為完美，三者居其一二也是不錯。去企業(yè)教師的收入要有增加，甚至要有明顯的增加，事業(yè)也在企業(yè)里得到發(fā)展，或者至少對企業(yè)生產(chǎn)很有興趣。唯有這樣，教師才會主動地、持續(xù)地走近企業(yè)。同樣，企業(yè)也有利益，接受高校的教師掛職和學生實習是要成本的，只有當高校師生來到企業(yè)是給企業(yè)帶來發(fā)展，增加利潤的，企業(yè)才會歡迎。這也不是簡單地劃撥一定的經(jīng)費就可行的。

產(chǎn)教融合的“教”或許可以簡單地理解為“教師”，因為不論是教學的過程還是融合的過程，教師都是起著主導(dǎo)作用的。這樣的理解也許不夠全面，但這確實是點中了融合的“要害”——任何事情都是靠人去做的，人去做事的態(tài)度是事情做成與否的前提。如何引導(dǎo)并維持企業(yè)和教師兩者的融合積極性，這才是產(chǎn)教融合的關(guān)鍵。這是我們在共同開發(fā)研學旅行過程中體會到的產(chǎn)教融合之道。

參考文獻：

[1]惲昭世.走向未來的學校[M].北京：人民教育出版社，1993.

[2]韋鈺.十年“做中學”為了說明什么——以科學研究為基礎(chǔ)的教學改革之路[M].北京：中國科學技術(shù)出版社，2012.

[3]馬勇，徐圣.研學旅行的中國實踐和國際經(jīng)驗.//旅游綠皮書：2018—2019年中國旅游發(fā)展分析與預(yù)測[Z].北京：社會科學文獻出版社，2018.

[4]教育部，等.關(guān)于推進中小學生研學旅行的意見[EB/OL].（2016-12-19）[2019-10-15].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201612/t20161219_292360.html.

[5]國務(wù)院辦公廳.關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見[EB/OL].（2017-12-20）[2019-11-01]http：//www.mohrss.gov.cn/SYrlzyhshbzb/dongtaixinwen/shizhengyaowen/201712/t20171220_284399.html.

Abstract：In recent years， the study travel as the point of convergence between university teachers and travel agencies is rising. The integration of industry and institution is conducive to improving the dilemma of the research institutions who have courses but with no qualifications， the schools and families who have willingness but with no guidance， the travel agencies who have qualifications but with no courses. Relying on the university's resources， teachers and students of universities build research bases and design research courses to take part in organization and service process of the travel agencies. Through the integration of industry and institution in the study travel， universities and the travel agencies cooperate to achieve a win-win situation. The guarantee of the interests of both the industry and the institution is the key for efficient and sustainable integration.

Key words：study travel; integration of industry and institution; mechanism; interest-driven

責任編輯：王世燕