倪克銘

【內(nèi)容摘要】行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是以實(shí)際實(shí)踐為根本，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為目的的一種高效教學(xué)模式。在思想上和行為上培育出素質(zhì)高、綜合能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，有利于學(xué)生今后的進(jìn)步與發(fā)展，更有利于學(xué)生專業(yè)技術(shù)上的精進(jìn)。本文就行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵意義及其在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用展開討論。

【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導(dǎo)向 中職 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 應(yīng)用研究

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)無論是在生活還是在工作之中都扮演著十分重要的角色，社會(huì)對計(jì)算機(jī)專業(yè)者的需求也越來越多。因此，中職院校為社會(huì)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)方面專業(yè)人才的任務(wù)也就隨之加重。社會(huì)對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量要求也就推動(dòng)了站在教學(xué)一線的教育工作者對原有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，提高教學(xué)效率。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)容、特點(diǎn)及其實(shí)際實(shí)施的意義

1.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的基本內(nèi)容

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法有力踐行了教育學(xué)中學(xué)生為第一位的理念，以學(xué)生為主，教師為輔。教師從某個(gè)方向點(diǎn)出發(fā)，利用設(shè)定目的的方式來引領(lǐng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方式中，教師能夠有效的引領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)際的操作來切身感受到知識技能，從而增強(qiáng)學(xué)生的形象記憶以及技術(shù)能力。同時(shí)，也大大提高了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

2.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一個(gè)較為靈活的教學(xué)方法，教師需要充分理解教材知識，理清知識結(jié)構(gòu)及知識脈絡(luò)，為學(xué)生在課前制定出切實(shí)可行的預(yù)習(xí)目標(biāo)，來積極的引導(dǎo)學(xué)生自主的最好課前預(yù)習(xí)。在講課過程中，學(xué)生緊跟老師的步伐，學(xué)得更扎實(shí)，理解得更透徹。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法以知識靈活運(yùn)用、知識服務(wù)實(shí)踐的教學(xué)原則，為學(xué)生在課堂上提供充分的條件與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，這樣，就可以使學(xué)生更容易的記住所學(xué)知識，為知識轉(zhuǎn)化為技能做出良好基礎(chǔ)。

3.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施意義

由于中職院校內(nèi)的學(xué)生大多是從普通初高中走出去的學(xué)生，他們普遍學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)熱情也較弱，加之傳統(tǒng)的教師占主導(dǎo)地位的授課模式，他們更加難以真正了解并掌握知識技能。這些“老舊”的教學(xué)方法正在阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程以及他們實(shí)際操作能力的增長。同時(shí)也是在拉低教師的教學(xué)效率，這樣的教學(xué)模式完全不能夠滿足現(xiàn)代社會(huì)對于人才的需求目標(biāo)，因此，新的教學(xué)方式勢在必行。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法就正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，以學(xué)生為課堂活動(dòng)主體，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，這樣有利于對學(xué)生知識的掌握以及其實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)出合格、優(yōu)質(zhì)的專業(yè)技能型人才。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的具體實(shí)施步驟

1.做好知識儲備

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法首先就是要求教師在課前做好授課知識的準(zhǔn)備，在講授這一門課之前，教師一定要全面的掌握課程的知識脈絡(luò)，自己構(gòu)件出結(jié)構(gòu)，明確出這一堂課所要學(xué)生設(shè)立怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，對于課上授課時(shí)所以用到的課件以及其他教學(xué)工具要提前準(zhǔn)備充分，對于課程其他相關(guān)資料也要查詢到位。同時(shí)也要求學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)目的，做好課程的預(yù)習(xí)工作，了解課程知識以及通過其他途徑比如書籍、網(wǎng)絡(luò)等方式了解與課程相關(guān)的信息。

2. 確立課程目標(biāo)

之后，教師需要根據(jù)課程整體目標(biāo)的情況，將大目標(biāo)分成一階段一階段的小目標(biāo)，并提出相應(yīng)的思考問題。制定出相關(guān)的教學(xué)進(jìn)度，帶領(lǐng)學(xué)生積極完成。學(xué)生要跟進(jìn)老師的步伐，在老師提出每個(gè)問題后，結(jié)合自己手中的資料，對問題進(jìn)行理解分析，并提出解決問題的方案。

3.解決實(shí)際問題

再然后就是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的關(guān)鍵部位了，那就是將計(jì)劃變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，解決問題。在此過程中教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾竞脱a(bǔ)充，讓學(xué)生提高其自身能力，更好的解決問題。最后就是對學(xué)生已完成的作業(yè)進(jìn)行檢查與評價(jià)。檢查學(xué)生問題完成的是否全面到位，為學(xué)生指明缺陷找出不足，幫助學(xué)生準(zhǔn)確全面的掌握知識技能，并對學(xué)生的問題完成情況做一個(gè)準(zhǔn)確的評價(jià)。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在現(xiàn)在中職教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

1.提出教學(xué)問題

教學(xué)過程中學(xué)生有了問題的指引，就會(huì)有方向、有目標(biāo)的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)過程中的積極性和動(dòng)力就會(huì)隨之而來。教師需根據(jù)教學(xué)方陣制定教學(xué)目標(biāo)，提出教學(xué)問題，讓學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)。在問題的解決上要注重計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力，將實(shí)際操作放在重要位置，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才。

2.合理規(guī)劃課程

教師在教學(xué)過程中如何教、怎樣做才能順利的把知識全面具體甚至是形象的傳授給學(xué)生，這除了教育方針的規(guī)定以外，還在很大程度上取決于教師自己的授課風(fēng)格。所以，教師需根據(jù)自己的切實(shí)情況，合理規(guī)劃出課程的流程，更好的將知識傳授給學(xué)生。

3. 進(jìn)行評價(jià)指導(dǎo)

計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作才是中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重中之重，因此，在學(xué)生完成了教學(xué)任務(wù)之后，或者是在學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的過程之中，教師要根據(jù)學(xué)生掌握知識技能的情況，對學(xué)生的操作進(jìn)行合理評價(jià)以及準(zhǔn)確指導(dǎo)，這樣能幫助學(xué)生更好的掌握技能，同時(shí)達(dá)到教學(xué)目的。

結(jié)束語

本篇文章對于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方式進(jìn)行了簡單的介紹，幫助在職教師以及所需人員理解此種教學(xué)模式。并以中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為模板，對行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式進(jìn)行了具體介紹，供所需人員參考。到具體的教學(xué)運(yùn)用，還需要每位老師靈活掌握，合理發(fā)揮，在標(biāo)準(zhǔn)格式的指導(dǎo)下發(fā)展進(jìn)步。

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（作者單位：福建省福清龍華職業(yè)中專學(xué)校）