周艷

【內(nèi)容摘要】實(shí)驗(yàn)是高中物理學(xué)科教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力，使其通過實(shí)驗(yàn)對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的印象。在素質(zhì)教育理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，高中物理教師開始立足于核心素養(yǎng)的要求，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以期打造高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，不斷提升高中生的綜合能力。對(duì)此，本文以人教版的物理課本為例，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，重點(diǎn)探究了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題和對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?高中物理 ?實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理核心素養(yǎng)包括培養(yǎng)學(xué)生正確的物理觀念、引導(dǎo)學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)探究的方法、通過教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維、促使學(xué)生樹立科學(xué)態(tài)度這四個(gè)方面，要求教育者在教學(xué)中注重實(shí)踐的作用，以多元、開放的課堂對(duì)學(xué)生施以教育，幫助其構(gòu)建完善、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系。基于此，高中物理教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)將物理實(shí)驗(yàn)納入常規(guī)的教學(xué)流程中，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化和整合，指導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來探究和解決問題，不斷增加其知識(shí)儲(chǔ)備。

一、新形勢(shì)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.課堂中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)比較少

高中學(xué)生所學(xué)科目比較多，所以物理課程的課時(shí)安排是有限的，為了追趕教學(xué)進(jìn)度、按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，很多物理老師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)直接跳過教材中那些不重要的物理實(shí)驗(yàn)，以講代做，剝奪了學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和參與實(shí)驗(yàn)的權(quán)利，以至于學(xué)生們難以有效地掌握實(shí)驗(yàn)原理、流程、結(jié)論等內(nèi)容，也無法將抽象的理論轉(zhuǎn)化為形象的認(rèn)知。

2.學(xué)生缺乏親身參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)

在為數(shù)不多的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，大多數(shù)物理教師掌握了實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)。為了避免課堂教學(xué)時(shí)間被浪費(fèi)、確保實(shí)驗(yàn)一次成功，高中物理教師常常會(huì)選擇由自己在講臺(tái)上操作實(shí)驗(yàn)、學(xué)生在臺(tái)下觀看的方式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，很少為學(xué)生提供自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在這種模式下，學(xué)生們幾乎不會(huì)去思考實(shí)驗(yàn)失敗的原因，個(gè)人的學(xué)習(xí)靈感和創(chuàng)新思維無法發(fā)展，也很難產(chǎn)生獨(dú)特、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，久而久之，就會(huì)對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)喪失興趣。

二、在核心素養(yǎng)背景下開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方式

1.將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來

新時(shí)期的物理教師要從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，綜合考慮現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求、高考形勢(shì)的變化更新等因素，調(diào)整自己的教學(xué)觀念，關(guān)注對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動(dòng)其全面、健康的發(fā)展。因此，高中物理教師必須重視理論與實(shí)踐之間的密切關(guān)系，將知識(shí)性教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，通過精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、規(guī)劃實(shí)驗(yàn)時(shí)間等，確保教學(xué)進(jìn)度，并讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)將物理概念、原理、公式等融會(huì)貫通。

2.提倡學(xué)生在組內(nèi)自主完成物理實(shí)驗(yàn)

在物理教學(xué)中，老師要為學(xué)生打造自主實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，尊重其課堂主體地位，讓學(xué)生體驗(yàn)失敗、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、收獲成功，感受動(dòng)手實(shí)踐帶來的樂趣，不斷吸收和內(nèi)化各種知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)自身對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣。如，在操作《驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律》這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，物理老師可以讓學(xué)生以小組的形式擬寫實(shí)驗(yàn)流程單，將實(shí)驗(yàn)所需器材、過程、方法、現(xiàn)象猜想等確定下來，然后給每個(gè)組分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料，組織他們進(jìn)行自主探究。在這個(gè)過程中，學(xué)生可能會(huì)由于事先考慮不周而出現(xiàn)操作失誤、結(jié)論有偏差的情況，此時(shí)老師就要對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們根據(jù)教材反思自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從器材、實(shí)驗(yàn)對(duì)照組、各個(gè)操作環(huán)節(jié)中尋找原因，然后再次完善自己的實(shí)驗(yàn)，最終得出結(jié)論。

3.在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透生活化思維

物理知識(shí)與生活息息相關(guān)，二者之間的滲透和融合能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象，深化學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師可以選取一個(gè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景、實(shí)物或是現(xiàn)象，讓學(xué)生去探究其中蘊(yùn)含的物理知識(shí)，并通過實(shí)驗(yàn)操作來證明自己的觀點(diǎn)，提升自己的學(xué)以致用能力和實(shí)踐探究能力。

4.肯定學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的“另類”思維

高中物理是一門具有實(shí)用性、科學(xué)性和探究性的學(xué)科，能夠讓學(xué)生對(duì)于物質(zhì)、現(xiàn)象的本質(zhì)形成正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其科學(xué)精神和科學(xué)思維。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，物理老師不能只關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而是要不斷挖掘其學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生在總結(jié)、反思和歸納中產(chǎn)生更多靈感，老師還要肯定學(xué)生們不同于以往的另類想法，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助其對(duì)實(shí)驗(yàn)過程、方法進(jìn)行改良和完善，讓學(xué)生在創(chuàng)新中進(jìn)步，提升其物理綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來安排教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)為最終目標(biāo)，優(yōu)化和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式與理念，促使學(xué)生主動(dòng)參與試驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)聯(lián)系起來，建立“知行合一”的學(xué)習(xí)體系，最終將知識(shí)內(nèi)化于心，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度。

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（作者單位：福建省永春華僑中學(xué)）