何愛軍

摘要：在我國教育體制持續(xù)改革的背景下，高考數(shù)學(xué)的理念和方式也在平穩(wěn)地過渡，更加注重對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的考核.因此，廣大教師更加重視對學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng).在高中階段，加強學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)不僅有利于學(xué)生深層次地挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)涵，同時也能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與解決實際問題的能力.為此，本文主要針對新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進行了深入的分析與研究.

關(guān)鍵詞：高考導(dǎo)向 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)策略

高中數(shù)學(xué)問題具有一定的復(fù)雜性與抽象性，因此需要數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過程中通過多種途徑來全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在日常分析與解決數(shù)學(xué)問題的過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)高考對學(xué)生的選拔要求，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的人才.

一、重視與尊重學(xué)生的主體性

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師與學(xué)生在日常教學(xué)活動中無法進行深入的溝通與交流.因此，學(xué)生的課堂主體地位也無法得到充分的體現(xiàn).高中階段的數(shù)學(xué)是一門較為復(fù)雜的學(xué)科，其內(nèi)容抽象難懂，若學(xué)生的主體地位得不到尊重，師生之間不能進行有效的交流，就會導(dǎo)致教師無法準確掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也不能完全理解與掌握教師所授的知識內(nèi)容.因此，高中教師要充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以此幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

例如，在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列的和”的時候，教師可以通過簡單的“從1加到100”引導(dǎo)學(xué)生進行思考，并不斷變式，諸如“1+3+5+…+99”“1+5+10+…+100”，讓學(xué)生自主探究其中的規(guī)律，學(xué)生設(shè)首項為a，公差為b，很容易就能夠推導(dǎo)出等差數(shù)列和的公式，既激發(fā)了學(xué)生的主動性，也提高了學(xué)生的探究能力.

二、注重對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，提升學(xué)生解決實際問題的能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終的目的是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題，新高考更加注重對學(xué)生知識綜合運用能力的考查，通過各種情境的創(chuàng)設(shè)，考查學(xué)生的實際問題解決能力.為此，高中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來合理安排教學(xué)計劃與教學(xué)內(nèi)容.同時，由于高中生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗與生活能力，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，并利用學(xué)生基礎(chǔ)的生活經(jīng)驗來開展數(shù)學(xué)教學(xué).這一過程，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，同時也能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識生活化，從而有利于學(xué)生將自身所學(xué)的數(shù)學(xué)知識合理應(yīng)用到實際生活中去，進而在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).

例如，2019年全國Ⅰ卷以“斷臂維納斯”為載體，創(chuàng)設(shè)了一個人體黃金比例的情境，即希臘時期，人們認為最美人體的頭頂至肚臍的長度與肚臍至足底的長度之比是0.618，最美人體的頭頂至咽喉的長度與咽喉至肚臍的長度之比也是0.618.隨后，提出問題，假如某個人滿足上面兩個條件，且腿長為105cm，頭頂至脖子下端的長度為26cm，則其身高可能是多少？試題給出的信息比較多，而且雜亂，許多學(xué)生根本找不到解題的思路.其實，學(xué)生只要根據(jù)題干的表述提取出人的兩大黃金分割比例，即“頭頂?shù)蕉悄殻憾悄毜阶愕?0.618”“頭頂?shù)窖屎恚貉屎淼蕉悄?0.618”即可解題.由于給出的信息是頭頂?shù)讲弊酉露说木嚯x，略大于頭頂?shù)窖屎淼木嚯x，腿長略小于肚臍到足底的距離.因此，解題思路可以是通過頭頂?shù)讲弊拥木嚯x計算咽喉到肚臍的距離，然后加上腿長;另一種思路是將腿長看作肚臍到足底的距離，然后計算出身高，這時要比實際身高低一些，然后估算一下就可以得出答案.此外全國Ⅱ卷第3題以我國的四大名著為載體，通過對100名學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，考查學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力.因此，高中數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程中要基于教材，同時高于教材，引導(dǎo)學(xué)生靈活地運用教材中的數(shù)學(xué)知識解決實際問題.

總而言之，在高考的背景下，加強學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅打破了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，明確了新的教育方向，同時也充分滿足了當前時代對學(xué)生素質(zhì)教育的需求.為此，高中數(shù)學(xué)教師要充分重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過突出學(xué)生的主體地位、注重對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用、創(chuàng)設(shè)合理情境以及加強引導(dǎo)等多種有效途徑來對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行全方位的培養(yǎng)，以此來早日實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，從根本上推動我國素質(zhì)教育的改革.

參考文獻：

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[2]王治剛.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的思考[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2019，（9）：88-89.