買(mǎi)買(mǎi)提江·阿布都熱合曼

摘 要：隨著當(dāng)前教育的發(fā)展，社會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村教育越來(lái)越重視。提升鄉(xiāng)村教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)于教育的發(fā)展非常關(guān)鍵。現(xiàn)階段，在鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中仍然存在許多問(wèn)題。本文旨在分析鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)存在的問(wèn)題，以促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校科學(xué)學(xué)科教學(xué)效率的快速提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);課程資源;鄉(xiāng)村教學(xué);問(wèn)題

一、引言

科學(xué)課作為科學(xué)領(lǐng)域的一大分支，在小學(xué)教育教學(xué)中具有舉足輕重的地位。小學(xué)科學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科蒙教育，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科。它包含的內(nèi)容極為廣泛，涵蓋了動(dòng)物、植物、物理、化學(xué)及地理等知識(shí)。

興趣是一個(gè)人力求接觸、認(rèn)識(shí)、掌握某種事物和參與某種活動(dòng)的心理傾向，是一種推動(dòng)學(xué)習(xí)的重要心理因素。學(xué)生對(duì)自己所感興趣的事物，總是不滿足已有的認(rèn)識(shí)和已掌握的方法，總是尋找一種最新的、最完善的方法來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，由此也就產(chǎn)生了創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造思維。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使他們能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，以飽滿的情趣投入學(xué)習(xí)。這樣才能提高學(xué)生們的興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，進(jìn)行有創(chuàng)造性的思考和實(shí)踐。

學(xué)生有了愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，認(rèn)真準(zhǔn)備學(xué)具，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。科學(xué)教學(xué)為學(xué)生提供了個(gè)性發(fā)展的空間。課程資源的開(kāi)發(fā)與利用對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，可以全面滿足現(xiàn)代教學(xué)和綜合素質(zhì)教育的需求，但是有些鄉(xiāng)村學(xué)校的硬件設(shè)備由于環(huán)境和條件的制約不夠好。鄉(xiāng)村學(xué)校的科學(xué)教育只有被更加重視，才能真正提升鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量。把科學(xué)素質(zhì)的提高融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，引導(dǎo)小學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)事物，讓學(xué)生知道動(dòng)植物在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)植物學(xué)知識(shí)分析和解決常見(jiàn)的生物現(xiàn)象，并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，建立健康的生活態(tài)度。需要采取針對(duì)性措施，有效開(kāi)發(fā)和利用小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源，強(qiáng)化課堂教學(xué)的趣味性，全面拉近學(xué)生與科學(xué)知識(shí)之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、深入地探究各個(gè)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

二、科學(xué)課教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)小學(xué)科學(xué)的認(rèn)知錯(cuò)誤，師資短缺

許多鄉(xiāng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)小學(xué)科學(xué)這一門(mén)學(xué)科的認(rèn)知不夠，存在著偏見(jiàn)，把小學(xué)科學(xué)課作為一個(gè)副科，覺(jué)得沒(méi)有納入升學(xué)考試，就沒(méi)有把這門(mén)學(xué)科進(jìn)行正規(guī)的安排。教學(xué)條件差的鄉(xiāng)村學(xué)校，師資比較短缺，一個(gè)教師要上好幾門(mén)課，基本上是包班級(jí)或跨年級(jí)上課，存在有時(shí)間就去上課，沒(méi)時(shí)間就主要教授語(yǔ)文、科學(xué)和外語(yǔ)等其他“主科”的情況。學(xué)生家長(zhǎng)本身文化素質(zhì)低，對(duì)課程不理解，他們認(rèn)為孩子學(xué)好數(shù)學(xué)、語(yǔ)文就可以，沒(méi)必要學(xué)科學(xué)。此外，在鄉(xiāng)村上科學(xué)課的老師大多數(shù)是非專(zhuān)業(yè)的老師，通常把語(yǔ)文科學(xué)等主科的老師兼職到科學(xué)課的教學(xué)上，甚至為了讓學(xué)生更好的應(yīng)付考試，功利性地把科學(xué)課當(dāng)成了可有可無(wú)的課程。有些學(xué)校有著為應(yīng)試而教、為應(yīng)試而學(xué)的模式。

科學(xué)教師要把握學(xué)生已經(jīng)有了什么樣的個(gè)人科學(xué)知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)，要掌握一批在教學(xué)中用得上的情境問(wèn)題，要有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)化過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)。但鄉(xiāng)村小學(xué)的教師素質(zhì)普遍較低，對(duì)課程理念的理解不夠全面，不能轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，不會(huì)將理念與實(shí)踐進(jìn)行轉(zhuǎn)換。同時(shí)，鄉(xiāng)村小學(xué)有很多代課教師，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)的能力和水平較低。

（二）教學(xué)資源缺乏，硬件投入不夠

雖然近年來(lái)，政府為改善鄉(xiāng)村辦學(xué)條件，給鄉(xiāng)村小學(xué)配備了較多實(shí)驗(yàn)器材，但是在鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)課堂中，已配備教學(xué)設(shè)備、器材的使用是非常的有限。許多鄉(xiāng)村學(xué)校的硬件設(shè)備差、缺乏必要的實(shí)驗(yàn)器材，給教師和學(xué)生帶來(lái)了極大的實(shí)驗(yàn)困難，對(duì)學(xué)生刺激性也不強(qiáng)。教師只能結(jié)合書(shū)本上的插圖“做實(shí)驗(yàn)”，或者通過(guò)視頻來(lái)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

從學(xué)生角度，科學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟繁雜，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能要求比較高，而鄉(xiāng)村的學(xué)生又缺乏平時(shí)的實(shí)驗(yàn)技能的練習(xí)，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中獲得成就感比較困難。這樣的情況下，學(xué)生的積極性就會(huì)收到打擊，影響學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的興趣。另外，學(xué)生受教師功利性教學(xué)影響，在一定程度上也輕視科學(xué)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為做不做實(shí)驗(yàn)對(duì)自己的成績(jī)影響并不大。例如，在五年級(jí)《機(jī)械鐘擺》中重復(fù)觀察和測(cè)量擺鐘每分鐘的擺動(dòng)次數(shù);動(dòng)手制作一個(gè)單擺并觀察和測(cè)量單擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。每次一定要認(rèn)真細(xì)心才能得以順利開(kāi)展?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成勤動(dòng)手、多思考，與人合作交流的習(xí)慣。

對(duì)新教材的理解是影響科學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要因素。教師必須懂得新教材編寫(xiě)的真正意圖和新增加內(nèi)容的教育價(jià)值何在。鄉(xiāng)村小學(xué)已開(kāi)始使用新教材，但許多教師對(duì)新教材沒(méi)有真正理解。新課本中的“問(wèn)題情境”有許多情境是鄉(xiāng)村的孩子不熟悉的，只適合城鎮(zhèn)兒童，這就要求山區(qū)的教師必須創(chuàng)造性的使用教材，結(jié)合本地方的特點(diǎn)，設(shè)置能啟迪學(xué)生思維的“問(wèn)題情境”，使學(xué)生在自己熟悉的情境中提出問(wèn)題，達(dá)到讓學(xué)生們有動(dòng)手去做的想法。但是許多教師不懂得要進(jìn)行創(chuàng)造性的使用教材，只是一味的照本宣科。

（三）缺乏對(duì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)自主能力核實(shí)句意，句子不通

科學(xué)課是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)課，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是科學(xué)課教學(xué)的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)不僅能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情和興趣，更是學(xué)生探究能力、實(shí)踐能力和思維能力等各種科學(xué)素養(yǎng)得到提高的有效途徑。有些鄉(xiāng)村學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)辦法進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但是有些鄉(xiāng)村學(xué)校是有進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件的，但因?yàn)橐恍┰蚍艞墝?shí)驗(yàn)而取之以在黑板上畫(huà)實(shí)驗(yàn)、講實(shí)驗(yàn)、直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣的做法，學(xué)生們只是停留在想象的階段，沒(méi)有真正的理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)。可以說(shuō)科學(xué)實(shí)驗(yàn)仍然是鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中最薄弱也是最值得提升的一個(gè)領(lǐng)域。要提高小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)效果，就要讓學(xué)生更好的去接觸自然環(huán)境。鄉(xiāng)村有著得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，為教師帶學(xué)生走出教室到大自然去進(jìn)行探索活動(dòng)提供了很好的條件。教師帶領(lǐng)學(xué)生從課堂走到自然，可以進(jìn)行相關(guān)的科學(xué)探索活動(dòng)，讓學(xué)生自然環(huán)境中更好的去感悟知識(shí)，進(jìn)行探索。例如，在教學(xué)認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)這部分內(nèi)容時(shí)，教師特意帶領(lǐng)學(xué)生到菜園里觀察蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等昆蟲(chóng)，除了讓學(xué)生觀察昆蟲(chóng)的形態(tài)特征以外，還讓學(xué)生適當(dāng)采集制成昆蟲(chóng)標(biāo)本。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，還有目的地組織學(xué)生開(kāi)展捉蜻蜓、捕蝴蝶、斗蟋蟀、學(xué)鳥(niǎo)叫等有趣的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)這樣愉悅的活動(dòng)，學(xué)到了豐富的知識(shí)，打開(kāi)了學(xué)生們的對(duì)于科學(xué)課程的向往，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了他們熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)大自然的思想感情。同時(shí)，由于這樣的活動(dòng)，學(xué)生之間能進(jìn)行有效的交流溝通，鍛煉了他們的探究能力和在與人相處時(shí)的表達(dá)能力。

在教學(xué)中，教師要采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度，如果問(wèn)題在課堂上無(wú)法進(jìn)行研究或不能展開(kāi)，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究。這個(gè)過(guò)程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡(jiǎn)單地布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之。要讓學(xué)生覺(jué)得在課堂上無(wú)論是能研究的還是不能研究的，只要是學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題，老師要重視，而且一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。老師正確引導(dǎo)和家長(zhǎng)支持，學(xué)生持積極的態(tài)度，給學(xué)生提供充分的從事教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念就比較容易轉(zhuǎn)變。

三、結(jié)語(yǔ)

科學(xué)學(xué)科是鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)學(xué)科中的非常重要的一個(gè)學(xué)科，是學(xué)生們開(kāi)始認(rèn)識(shí)豐富多彩世界的一個(gè)渠道，探索未知領(lǐng)域的開(kāi)始，所以我們要重視進(jìn)行鄉(xiāng)村科學(xué)學(xué)科教學(xué)。教師要對(duì)小學(xué)科學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)知，然后接受系統(tǒng)的培訓(xùn)。在教育實(shí)踐中要把小學(xué)科學(xué)的重要性表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正的使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提升。針對(duì)于鄉(xiāng)村學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，要利用一切資源來(lái)進(jìn)行整合，不斷地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)村鄉(xiāng)土資源的挖掘，不僅能夠提高鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)課堂的效率，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得更多的成長(zhǎng)，而且能夠提升他們的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為鄉(xiāng)村學(xué)生的發(fā)展提供一條切實(shí)可行的路徑。

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