趙良富

摘 要：本文通過對(duì)我國(guó)當(dāng)前體育課程智能理論的總結(jié)與歸納，得出智能理論可以幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，能夠真正意義上做到以學(xué)生為主的教學(xué)活動(dòng)，從而確保學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中掌握更多相關(guān)的知識(shí)，該研究也對(duì)目前多元智能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)策略進(jìn)行了很全面的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：多元智能理論;基礎(chǔ)體育;體育課程

一、引言

體育課程是現(xiàn)代化教育一個(gè)非常關(guān)鍵的組成部分，就我國(guó)目前的情況來看，必須以多元智能理論為主要的核心，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，根據(jù)當(dāng)前階段學(xué)生在發(fā)展過程中的實(shí)際需求，開展以學(xué)生為主的健康課程改革工作。隨著我國(guó)教育工作不斷深入與發(fā)展，多元智能理論對(duì)于體育課程的影響將會(huì)越來越明顯。從這個(gè)角度來看，采取什么樣的方法才可以確保體育課程與多元智能理論的完美融合，成為了當(dāng)前體育教學(xué)工作人員需要重點(diǎn)關(guān)注的話題之一。

二、對(duì)多元智能理論的基本認(rèn)知

構(gòu)建多元智能理論的是美國(guó)教育學(xué)者及心理學(xué)專家霍華德·加德納，在這種全新的思維模式影響下，人們所認(rèn)為的智能并不僅僅局限于傳統(tǒng)意義上的一種認(rèn)知能力，而是結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境以及文化環(huán)境的基本情況，使大多數(shù)學(xué)習(xí)人員可以從各個(gè)方面有效解決自己當(dāng)前所遇到的一系列問題，從而更好地發(fā)揮自身的價(jià)值。在這之后經(jīng)過社會(huì)研究人員的共同努力，多元智能的基本理論得到了全面推廣，而其自身所具備的實(shí)踐作用也將被社會(huì)各界廣泛的認(rèn)同，同時(shí)給教學(xué)工作人員提供了重要的參考依據(jù)。

三、我國(guó)體育課程改革存在的問題

（一）學(xué)校教育缺乏創(chuàng)新

就我國(guó)目前的實(shí)際情況來看，大多數(shù)高等院校在開展體育教學(xué)工作時(shí)仍然采用的是傳統(tǒng)的智能理論。從本質(zhì)上來說，傳統(tǒng)意義上的智能理論往往注重學(xué)生的學(xué)業(yè)智力水平，側(cè)重于提高整體的語言能力和邏輯思考能力，因此很容易忽視對(duì)人際關(guān)系、運(yùn)動(dòng)健康、藝術(shù)思維等內(nèi)容的培養(yǎng)，在某些特定的環(huán)境下，還可能阻礙學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。大多數(shù)研究人員認(rèn)為，如果在實(shí)際的成長(zhǎng)過程中，側(cè)重于培養(yǎng)語言和數(shù)理能力，那么最終表現(xiàn)為所有的課程設(shè)置基本類似，同時(shí)考試內(nèi)容也會(huì)逐漸趨向于標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一化的方向。從客觀角度來說，大多數(shù)學(xué)生在接受這一部分內(nèi)容時(shí)可能會(huì)喪失一部分熱情。這種智能理論不能從本質(zhì)上突出學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，會(huì)阻礙學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，因此它是一種比較落后的觀念。從現(xiàn)實(shí)來看，大多數(shù)體育課程在開展過程中受到了這種觀念的干擾。

（二）課程設(shè)置沒有重視多元化培養(yǎng)

從客觀角度來說，在開展體育課程的過程中，必須根據(jù)體育教學(xué)的相關(guān)原則和相應(yīng)的政策性文件，合理安排體育課程的基本內(nèi)容。這雖然滿足了社會(huì)發(fā)展的基本需求，但是不能從學(xué)生的角度出發(fā)，從真正意義滿足學(xué)生在成長(zhǎng)過程中的實(shí)際需求，在實(shí)際教學(xué)過程中側(cè)重于對(duì)運(yùn)動(dòng)智能的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力及邏輯思維能力的培養(yǎng)。從本質(zhì)上來說，體育課程與其他課程都能確保學(xué)生的進(jìn)步，而這種進(jìn)步并不是單一獨(dú)立的，他們之間存在聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）以綱為準(zhǔn)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容豐富性差

從我國(guó)目前的實(shí)際情況來看，大多數(shù)院校在開展體育課程的過程中往往以統(tǒng)一的教材和大綱為主要內(nèi)容，一般情況下，體育項(xiàng)目以籃球、排球、足球等為主，其他體育項(xiàng)目主要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況決定。在考核過程中，還要設(shè)立統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核要求。但是體育課程教學(xué)在開設(shè)過程中側(cè)重于傳授學(xué)生一些基本的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，并沒有注重體育文化和日常保健常識(shí)的推廣與宣傳，以上內(nèi)容從本質(zhì)上來說都不利于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展與相應(yīng)的體育意識(shí)。

（四）教學(xué)方法靈活性差且忽視學(xué)生個(gè)性

雖然在最近幾年的發(fā)展過程中，我國(guó)相關(guān)部門明確表示必須不斷加大體育課程的改革力度，但是收效甚微，很多高校擺脫不了原有教學(xué)體制的束縛，教學(xué)方法存在非常多的漏洞，大多數(shù)課程仍然是以教師為中心，學(xué)生則是一味接受教師的傳授。除此之外，很多高校在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)強(qiáng)迫性開展相應(yīng)的體育活動(dòng)，沒有認(rèn)識(shí)到個(gè)體在認(rèn)知水平上存在不同程度的誤差，忽視了整體存在的教學(xué)規(guī)律，對(duì)學(xué)生的全面成長(zhǎng)與發(fā)展帶來了很大的干擾。雖然很多學(xué)生接受了初等院校和高等院校的體育課程教育，但學(xué)生整體的身體素質(zhì)水平在不斷下降，并沒有掌握相應(yīng)的鍛煉身體的方法。

四、多元智能理論在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用分析

高校體育教學(xué)必須堅(jiān)持以多元智能理論這一全新的教學(xué)理念，從而可以更好解決當(dāng)前教學(xué)工作中存在的一系列問題，只有采取這種方法才能有效提高當(dāng)前的體育教學(xué)水平，在這個(gè)基礎(chǔ)之上確保學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展。

（一）堅(jiān)持以深度挖掘?qū)W生多元智能為教育目標(biāo)

多元智能理論是一種具有時(shí)代意義的、全新的教育觀念，這一觀念在一定程度上是對(duì)傳統(tǒng)理論的全面批判，也是對(duì)傳統(tǒng)理論的進(jìn)一步繼承與發(fā)揚(yáng)。作為這種全新理論的創(chuàng)始人，加德納教授認(rèn)為每一個(gè)人在出生之后都具備八個(gè)方面的智能，而且每一種智能對(duì)于今后的學(xué)習(xí)和生活都有著非常重要的作用，是不能夠被忽視的內(nèi)容。并且每一種智能之間都是相互平等的，在表現(xiàn)中之所以出現(xiàn)差別，最重要的還是因?yàn)槊恳粋€(gè)人所擅長(zhǎng)的東西有所不同，這也就是人們通常所說的個(gè)人特長(zhǎng)。從這個(gè)角度來看，高校教育人員在整個(gè)過程中必須給予學(xué)生準(zhǔn)確的引導(dǎo)與幫助，采取科學(xué)有效的措施深入挖掘出每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，打破原有課堂觀念所帶來的束縛，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)意識(shí)。換句話說，教師人員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，不能僅僅依賴考試成績(jī)就對(duì)學(xué)生進(jìn)行所謂的評(píng)價(jià)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生各個(gè)方面的情況，只有這樣才可以幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

（二）注重對(duì)學(xué)生多元智能的開發(fā)與培育

在選擇對(duì)應(yīng)的體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師不能僅僅對(duì)運(yùn)動(dòng)智能進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需要結(jié)合各個(gè)方面的條件和學(xué)生的實(shí)際情況展開教學(xué)工作，因此教師必須重視教學(xué)內(nèi)容的多元化發(fā)展。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須將體育課程與音樂智能緊密結(jié)合在一起，通過特定的伴奏內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生完成獨(dú)立的編舞活動(dòng);注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和數(shù)理結(jié)合的能力，通過一些具有挑戰(zhàn)性的游戲來鍛煉學(xué)生這方面的能力。除了以上這些基礎(chǔ)性的東西之外，教師還需要在課堂教學(xué)中向?qū)W生傳授一些基礎(chǔ)性的保健知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)的完美結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生終身健身的意識(shí)，確保學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。

（三）強(qiáng)化體育教師自我素養(yǎng)、關(guān)注學(xué)生個(gè)性

第一，作為一名合格的體育教師，首先必須樹立正確的智能教學(xué)觀念，換句話說就是明確每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，以積極向上的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。這就代表著教師在這個(gè)過程中要增強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，想方設(shè)法為學(xué)生提供一個(gè)合理的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第二，教師也需要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。這就意味著教師需要進(jìn)一步了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容，和學(xué)生之間建立起一座溝通的橋梁，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和幫助，這種做法也為接下來的工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，體育教師不僅需要學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)，同時(shí)還需要學(xué)習(xí)心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科，了解學(xué)生真正缺乏的東西，進(jìn)一步提高教學(xué)的針對(duì)性。除此之外，體育教師還需要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和研究，樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光，只有這樣才可以更好的完成本職工作。

（四）力求建構(gòu)多元評(píng)價(jià)體系

這里所提到的評(píng)價(jià)是指雙方對(duì)自我需求是否得到滿足做出的一種衡量，也就是人們通常所說的價(jià)值性批判。從這個(gè)角度人們可以看出，價(jià)值觀念的差異會(huì)對(duì)教學(xué)工作帶來不同程度的影響。因此，教師需要結(jié)合實(shí)際的情況選擇準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)主體，從不同的角度對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。還需要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多元化，換句話說就是設(shè)置多種多樣的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)機(jī)制的完美結(jié)合。在加德納眼中，教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中的關(guān)鍵內(nèi)容，所以教學(xué)評(píng)價(jià)的基調(diào)應(yīng)該是活潑而愉悅的，并且是全體師生都能參與的一種方式，同時(shí)還可以在不同的階段獨(dú)立運(yùn)行。因此，在體育教學(xué)中完成教學(xué)評(píng)估與教學(xué)課程的完美結(jié)合，才可以更加準(zhǔn)確的得出每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況，在這個(gè)基礎(chǔ)之上達(dá)到和諧狀態(tài)。

五、結(jié)語

體育教師必須不斷提高自身的多種智能，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，盡快掌握相關(guān)的體育知識(shí)和對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練技巧，確?？梢耘c不同類型的學(xué)生進(jìn)行深入的交流。除此之外，教師還需要對(duì)智能理論有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，這樣才能充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生不同階段的實(shí)際需求。教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過對(duì)某一情節(jié)的設(shè)定，幫助學(xué)生理解每一個(gè)環(huán)節(jié)的具體形式，培養(yǎng)其人際交往能力，盡可能發(fā)揮出不同知識(shí)對(duì)智能的激發(fā)作用，確保學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)重點(diǎn)，科學(xué)有效地使用正確的教學(xué)策略，改變傳統(tǒng)的授課方式，盡可能為學(xué)生打造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，選擇合理教學(xué)方式，滿足不同類型學(xué)生的實(shí)際需求。

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