張翠平

摘 要：隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育越來越受到社會各界的重視，尤其是對中小學生來說，他們處在人生奠基的關(guān)鍵時刻，提升其核心素養(yǎng)水平至關(guān)重要。而研學旅行的開展正是基于其體驗性、開放性、探索性、綜合性的學習特點來讓學生在體驗式學習中獲得社會文化生活基礎，提高其學習能力的同時鍛煉其生存能力，并增強學生的社會責任感，這對中小學生的未來發(fā)展有著十分重要的現(xiàn)實意義。但是，由于對研學旅行的模糊認識，其開展情況并不樂觀?；诖?，本文就中小學研學旅行存在的問題以及推動研學旅行開展的有效策略進行了分析，以期為當前基礎教育課程提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：中小學;研學旅行;策略

一、引言

中小學生研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動，是綜合實踐育人的有效途徑。目前，研學旅行也已經(jīng)成為基礎教育課程的一個重要組成部分，各省市在中小學生研學旅行基地的建設上也已經(jīng)獲得了長足的進步。

二、研學旅行的概述

早在春秋戰(zhàn)國時期，孔子攜弟子周游列國，為游學活動的開展奠定了基礎。而我國實際意義上的“研學旅行”最早是在2013國務院辦公廳印發(fā)的《綱要》中提出的，并鼓勵全國各省市的中小學生們能夠通過研學旅行這一以探索性、研究性學習為目的的活動來達到開闊視野、了解社會、培養(yǎng)人格等目的。在2016年11月份，教育部等11部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于推進中小學生研學旅行的意見》明確提出：“中小學生研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集體食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動，是學校教育實踐、研究、和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學的重要內(nèi)容，是綜合實踐育人的有效途徑[1]?！辈⒄綄⒀袑W旅行納入中小學教育教學計劃。

三、研學旅行的必要性

（一）融通學校教育與現(xiàn)實生活，為學生全面發(fā)展奠基

研學旅行是研究學習與旅行體驗的相結(jié)合，其作為一種全方位、立體式的學習方式能夠讓學生將知識的學習與社會生活相聯(lián)系，改變了學生整個學習活動僅僅在學校內(nèi)或課堂內(nèi)完成的現(xiàn)象。在廣闊的、真實的社會生活以及大自然中，學生的學習興趣、學習積極性與自主性都得到了激發(fā)，而且這種體驗式學習也讓學生領悟團結(jié)協(xié)作的意義，養(yǎng)成良好的行為習慣，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

（二）提升學生的社會參與能力

學生在旅行過程中會自由組合，自主參與活動，學生與學生之間會形成學習共同體，學生們互相幫助、互相學習。在這個過程中，學生的社會參與能力以及生存能力都會得到較大的提升。同時，學生在深入社會的過程中還能夠了解社會發(fā)展的狀況，了解國情，從而增強自身的社會責任感。

（三）自主探究與學會學習，培養(yǎng)自主發(fā)展能力

研學旅行是學生的游學活動，其參與研學旅行的過程中也可以根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇研學方案，包括旅行的路線、時間等。學生是旅行的主體，很大程度上提高了學生的自主探究以主動學習的意識，使得學生的自主發(fā)展能力得到鍛煉。

四、中小學研學旅行存在的問題

（一）“研學”本質(zhì)缺位，淪為春秋游

傳統(tǒng)的教學課堂中是以教科書為主進行的教學活動，這種包裝好、同質(zhì)化的內(nèi)容在一定程度上也影響了學生創(chuàng)新思維以及實踐能力的發(fā)揮，學生的認知水平、道德素養(yǎng)以及審美能力等等方面也會受到一定的影響。目前，很多學校認識到這一點后試圖通過研學旅行來改善這一現(xiàn)狀，但是由于對其認識不清，導致現(xiàn)實中普遍出現(xiàn)了把研學旅行當作傳統(tǒng)意義上春秋游的現(xiàn)象，學生在“研中學”和“學中研”的目標也沒有實現(xiàn)。同時，這種情況使得研學旅行的隨意性較大，成為了單純的游玩活動[2]。

（二）過度依賴旅游公司，校本化程度不夠

目前，研學旅行的開展普遍采用兩種方式，一種是讓教師組織學生來共同研討并確立研學主題，學生組成研究團隊自主設計旅行路線、交通選擇、食宿以及安全等;另一種則是依賴旅游公司，讓旅游公司代替學校來設計路線和方略，并組織學生的研學旅行活動?，F(xiàn)實情況是，大多是學校都是會依賴于旅游公司來主導研學旅行，校本化程度不夠，而且旅游公司開發(fā)的產(chǎn)品質(zhì)量也較低，游玩性質(zhì)更高，忽視了教育意蘊。

（三）研學旅行評價與管理的機制欠缺

關(guān)于研學旅行的開展，各試點地區(qū)在課程的開發(fā)、實施到評價上都已經(jīng)形成了較為科學的運作機制，研學旅行的規(guī)范開展也有了較大提高，但是還是有大部分的學校仍然在自身協(xié)調(diào)機制、監(jiān)督與問責機制及安全保障機制的建設上不完善，使得研學旅行的開展隨意性較大，質(zhì)量也不高，甚至耗費大量的物力、人力、財力也無法取得預期的效果。

五、促進中小學研學旅行開展的有效策略

（一）課程化：突顯“研究性學習”

研學旅行并不是單純的旅行，需要明確的課程計劃以及課程標準來約束學生的學習行為。因此，要確保研學旅行的課程化，并以旅行體驗的方式進行研究性學習，實現(xiàn)研學旅行的教學目標。一是學校方面需要結(jié)合研學旅行的特點制定符合實際情況的課程總目標，然后再根據(jù)學生的年級、課程進度、教學目標來將研學旅行課程目標細化為具體可行學生學習目標，讓學生在旅行過程中能夠根據(jù)嚴格的課程技術(shù)與標準進行學習。二是要開發(fā)具有特色的本校研學課程，課程內(nèi)容應該以研學旅行的目的地情況為主，并結(jié)合其地域特色、文化狀況等進行開發(fā)，增強學生的體驗學習水平。在學生的實踐中，教師要摒棄傳統(tǒng)教學課堂的教學方式，讓學生在旅行體驗中盡可能的以小組的形式解決遇到的難題，攻克不下時再由教師指導。這樣的研究性學習才能夠讓學生將學習與真實事務相連，讓學生了解到學習的實際價值，加快學生知識內(nèi)化的過程。

（二）體驗化：注重旅行過程中的學習感受

研學旅行顧名思義，就是讓學生在旅行中學習，走出課堂的學生們則會更加注重旅行的體驗。因此，要更加注重學生的體驗化，讓學生在“研中學”和“學中研”，真正讓學生在環(huán)境體驗中提高學習能力。相比于固定狹小的學校教育空間，研學旅行能給予學生的教育空間更大，學生能夠在大自然或者社會上進行學習，而脫離書本的學習也讓學生與自然、社會環(huán)境的聯(lián)系更加緊密[3]。例如，中學生的地理學習，對一些特殊的地貌，學生無法在平面的書本中獲得直觀的印象，即使是多媒體展示也只是暫時給予學生一些震撼，而通過研學旅行，讓學生去一些有著特殊地貌的地區(qū)去真切的觀察它、觸摸它，就能夠真正的將這一知識點深深的印在自己的腦海中，這種在旅行中的學習感受也會讓學生一生銘記。

（三）專業(yè)化：加強研學旅行的理論建設

研學旅行在我國的興起是在2013年，而全國范圍內(nèi)的普及則是在2016年。相比于國外發(fā)達國家來說，我國研學旅行的發(fā)展時間太短，這也就導致我國研學旅行的理論建設并不完善，早前針對研學旅行的研究也大多是從實踐或政策開展的，學校在開展研學旅行時也就缺乏相應的理論指導。因此，必須要加強研學旅行的學術(shù)研究和理論建設，提高其專業(yè)化水平。同時，還需要注重專業(yè)指導教師的培養(yǎng)、專業(yè)研學旅行機構(gòu)的建立以及專業(yè)研學旅行基地的開發(fā)等，并倡導教育專家、旅游專家以及家長的協(xié)同參與。這對當前的教師也提出了更高的要求，其必須要順應時代發(fā)展的潮流，轉(zhuǎn)變教育觀念，從以往的教學和知識傳授的權(quán)威立場轉(zhuǎn)向與學生共同探索和主動研究的反思立場，嚴格遵循學生是學習的主體這一理論，讓學生在研學旅行中得到鍛煉。

（四）規(guī)范化：完善頂層設計與制度建設

目前，研學旅行已經(jīng)正式納入學校教育教學計劃。這項活動不再是隨意性的活動，而是一門有價值且規(guī)范化的課程活動。每個地區(qū)的教育部門以及各省市的學校已經(jīng)開始不斷的完善研學旅行的頂層設計和制度建設，以便進一步提高研學旅行的規(guī)范化程度[4]。頂層設計的完善就是要求研學旅行要有明確的課程目標、課程設計、課程實施以及課程評價，并將其作為指導方針引領研學旅行的開展。同時，還需要統(tǒng)一整理學科課程資源，從實際出發(fā)培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。制度建設地主要目的就是從國家和學校層面來為研學旅行的科學實施提供保障，主要就是通過研學旅行的評價機制、管理和運行機制、經(jīng)費統(tǒng)籌機制和安全保障機制的構(gòu)建來規(guī)范研學旅行的開展。

六、結(jié)語

研學旅行的開展為社會參與能力不高的中小學生提供了一個良好的實踐學習機會，讓中小學生能夠走出家門、校門，真正將學習過程與社會實踐聯(lián)系起來。面對當前研學旅行開展中的各項問題，各省市的中小學應該盡可能地確保研學旅行開展的課程化、體驗化、專業(yè)化與規(guī)范化，進一步提高研學旅行的開展質(zhì)量，為中小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供保障。

參考文獻：

[1]李瑞梅.推進中小學生研學旅行健康發(fā)展全面覆蓋[N].湖南日報，2019-07-25.

[2]趙小容.中小學研學旅行發(fā)展初探[J].旅游縱覽（下半月），2019（6）.

[3]王光會.中小學研學旅行的現(xiàn)狀分析與有效實施策略[J].課程教育研究，2019（24）.

[4]蔣英鑫.中小學研學旅行實施困境與對策研究[D].長春：東北師范大學，2019.