□ 尹彬彬 朱廣艷（臨港經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)團(tuán)林中心小學(xué) 山東 臨沂 276616）

體育課程是集知識(shí)講解、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、健康理念滲透、運(yùn)動(dòng)傷害的預(yù)防與規(guī)避等為一體綜合性課程，在小學(xué)階段的體育學(xué)習(xí)如果單純停留在講解、演示、操練的層面，學(xué)生可以接觸很多體育知識(shí)，也能夠掌握不少體育活動(dòng)技能，但是小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到有效激發(fā)，最重要的是小學(xué)生會(huì)長(zhǎng)期停留在被動(dòng)學(xué)習(xí)和機(jī)械練習(xí)的層面，體會(huì)不到參與運(yùn)動(dòng)的樂趣，因而體育學(xué)習(xí)的積極性一直不高。游戲教學(xué)的開展可以從根本上扭轉(zhuǎn)小學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，讓小學(xué)生體育參與的熱情顯著提升，最重要的是體育技能可以獲得更好的發(fā)展，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終身運(yùn)動(dòng)理念落實(shí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

1、游戲及游戲教學(xué)的內(nèi)涵

1.1、游戲

游戲是所有哺乳類動(dòng)物，特別是靈長(zhǎng)類動(dòng)物學(xué)習(xí)生存的第一步?！掇o?！穼⑵涠x為：以直接獲得快感為主要目的，且必須有主體參與互動(dòng)的活動(dòng)。游戲本身是娛樂方式，是一種基于物質(zhì)需求滿足之上的，在一些特定時(shí)間、空間范圍內(nèi)遵循某種特定規(guī)則的，追求精神世界需求滿足的社會(huì)行為方式。游戲有智力游戲和活動(dòng)性游戲之分，前者如下棋、積木、麻將、打牌等，后者如追逐、接力及利用球、棒、繩等器材進(jìn)行的活動(dòng)，多為集體活動(dòng)，并有情節(jié)和規(guī)則，具有競(jìng)賽性。游戲本身內(nèi)容豐富多彩，并且參與性強(qiáng)，容易運(yùn)作。同時(shí)，大部分的比賽項(xiàng)目、體育活動(dòng)也都被稱作游戲。

1.2、游戲教學(xué)

游戲教學(xué)是指將教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)有趣的游戲結(jié)合起來的教學(xué)方法。游戲教學(xué)法如今已被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)過程中，經(jīng)過改造之后的教學(xué)游戲不再單純停留在競(jìng)技、比賽層面，更多的用于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，在學(xué)生參與的過程中進(jìn)一步提升其學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的技能。游戲本身就帶有極大的可變性和擴(kuò)展性，游戲與教學(xué)的融合更碰撞出諸多智慧，如小學(xué)體育課堂上，教師以小墊子為道具，就可以設(shè)計(jì)出：趣味熱身游戲、保持平衡游戲、蝸牛搬家游戲、趣味運(yùn)球游戲、過障礙游戲、彈跳游戲等多種活動(dòng)形式，不僅可以巧妙的將體育運(yùn)動(dòng)與鍛煉、休閑、娛樂聯(lián)系在一起，而且游戲本身就是一種十分積極正面的心智綜合性活動(dòng)，對(duì)學(xué)生而言極具吸引力。

2、小學(xué)體育游戲教學(xué)開展意義

美國著名的心理學(xué)家布魯納曾表達(dá)過:“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力莫過于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在興趣的莫過于游戲?！毙W(xué)體育教學(xué)中游戲教學(xué)的引入對(duì)于教師、學(xué)生、課程推進(jìn)而言都具有重要意義。

2.1、教學(xué)組織更加方便快捷

正常授課模式下，小學(xué)體育課堂教學(xué)一般采取的是：常規(guī)準(zhǔn)備活動(dòng)→教師講解并示范技術(shù)動(dòng)作→組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作，教師場(chǎng)上巡視指導(dǎo)→學(xué)生代表展示，交流經(jīng)驗(yàn)→自主練習(xí)→總結(jié)評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)開展教學(xué)。這樣既定的教學(xué)思路引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的參與性并不強(qiáng)，很多學(xué)生動(dòng)作訓(xùn)練不到位，大部分學(xué)生都以完成動(dòng)作為目標(biāo)，對(duì)于教師的指導(dǎo)意見也不關(guān)心，尤其是在自主練習(xí)環(huán)節(jié)，很多學(xué)生根本不會(huì)參與訓(xùn)練，體育訓(xùn)練完全流于形式，教師的教學(xué)組織推進(jìn)非常困難。游戲教學(xué)法的實(shí)施過程中，在課堂熱身準(zhǔn)備活動(dòng)之后，教師就可以通過專項(xiàng)體育游戲?qū)胧谡n環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行講解并示范技術(shù)動(dòng)作，接著就組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，教師通過巡視指導(dǎo)讓學(xué)生的動(dòng)作可以更加規(guī)范，然后在學(xué)生們掌握動(dòng)作要求的前提下，大家一起通過專項(xiàng)游戲，突破學(xué)習(xí)障礙。在游戲的環(huán)境中，學(xué)生的參與意識(shí)和運(yùn)動(dòng)意識(shí)將得到顯著提升，整個(gè)課程推進(jìn)可以更加緊湊。

2.2、學(xué)生興趣得到更好的發(fā)展

活潑好動(dòng)是孩子的天性，小學(xué)階段的學(xué)生讓他們一節(jié)課都進(jìn)行枯燥的動(dòng)作訓(xùn)練，他們肯定會(huì)產(chǎn)生倦怠心理，所以教學(xué)的效果必然不夠理想。教學(xué)游戲的加入可以讓孩子們?cè)谟螒虻沫h(huán)境下，激發(fā)他們的求勝心理，讓學(xué)生們聚在一起共同商討游戲?qū)Σ撸谶@個(gè)過程中學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)熱情不僅可以得到很好的釋放，而且他們的意志力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、靈活應(yīng)變能力、都可以得到很好地發(fā)展，而且隨著游戲難度的不斷攀升，學(xué)生的體能素質(zhì)可以得到很好地鍛煉。一場(chǎng)游戲不僅讓他們收獲了快樂，更重要的是學(xué)生在身體練習(xí)的過程中，可以將體力和智力完美結(jié)合，體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的興趣獲得提升，凸顯體育課堂濃厚娛樂氣息和鮮明的互動(dòng)氛圍，讓小學(xué)生在發(fā)展智力的同時(shí)，社會(huì)適應(yīng)性及優(yōu)良道德品質(zhì)都可以得到穩(wěn)步發(fā)展。

2.3、順利突破課程重難點(diǎn)

體育教學(xué)的目標(biāo)不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生們掌握技術(shù)動(dòng)作，而是要讓學(xué)生們?cè)谡莆談?dòng)作技巧的同時(shí)，身體的機(jī)能獲得穩(wěn)步發(fā)展。以簡(jiǎn)單的50m跑為例，在小學(xué)階段大部分學(xué)生都可以完成50m跑，但是不同學(xué)生在跑的過程中，手臂擺幅、下肢蹬地、換氣吸氣、爆發(fā)力等都存在不同，尤其是心肺活力方面小學(xué)生存在很大的差異性，其中很大一部分原因都是因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)跑，不懂得如何在運(yùn)動(dòng)的過程中有效用力，更加省力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的體育成績(jī)差別很大。如果單純用10個(gè)學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行速度跑教學(xué)，學(xué)生的成績(jī)提升也不并明顯，雖然很多學(xué)生的跑步速度會(huì)有所加快，但是他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)技巧方面的進(jìn)步并不明顯，而且單純的機(jī)械訓(xùn)練，很容易削減學(xué)生后期運(yùn)動(dòng)參與的熱情。通過專項(xiàng)體育游戲的開展，教師可以對(duì)學(xué)生開展一些技巧訓(xùn)練，讓學(xué)生們輕輕松松就提升速度跑的成績(jī)，而且不會(huì)感到學(xué)習(xí)枯燥。例如組織學(xué)生開展單腳彈跳游戲，訓(xùn)練學(xué)生下肢蹬地能力；結(jié)合不同節(jié)奏的音樂，訓(xùn)練學(xué)生增大手臂擺幅的同時(shí)，掌握正確的呼吸方法；還可以結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們通過觀摩其他同學(xué)的訓(xùn)練，來揣摩運(yùn)動(dòng)技巧。

3、小學(xué)體育游戲教學(xué)對(duì)學(xué)生興趣的影響

游戲教學(xué)與學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣發(fā)展之間存在著密切的關(guān)系，這不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，更重要的是對(duì)學(xué)生的興趣發(fā)展也產(chǎn)生了多重影響。

3.1、體育游戲教學(xué)影響小學(xué)生興趣的廣泛性

小學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的廣泛性是指小學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與的過程中對(duì)多種多樣的游戲都有較強(qiáng)的參與熱情。廣泛的運(yùn)動(dòng)興趣不僅讓學(xué)生的體育素養(yǎng)穩(wěn)步發(fā)展，而且其綜合能力也會(huì)顯著提升。如一些學(xué)生本身對(duì)一些柔韌性體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目感興趣，但是對(duì)于速度類游戲并不擅長(zhǎng)，通過體育游戲的開展，可以讓學(xué)生掌握更多游戲技巧，在多種類型的游戲中都有較好的表現(xiàn)，有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。

在小學(xué)體育教學(xué)的游戲設(shè)計(jì)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和不同學(xué)生的興趣愛好，不斷變幻游戲的開展方式，提供一些新型趣味游戲，讓大部分同學(xué)都可以愉快參與其中，并且在游戲的過程中可以適當(dāng)設(shè)置階梯性任務(wù)難度，讓學(xué)生們?cè)陧樌瓿捎螒虻耐瑫r(shí)，激發(fā)他們更進(jìn)一步的熱情。以跳繩游戲?yàn)槔?，除了要求學(xué)生要在一分鐘內(nèi)盡可能多的完成跳繩數(shù)量外，教師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生們?cè)谔K過程中按照一定的路徑規(guī)劃來彈跳，這樣一些創(chuàng)編游戲的融入，就有效發(fā)展了學(xué)生的思維靈活性，尤其是對(duì)一些本身不擅長(zhǎng)跳繩，但是邏輯思維能力比較強(qiáng)的學(xué)生而言，在游戲的過程中他們可以表現(xiàn)得更好，這樣讓有不同特長(zhǎng)的學(xué)生聚在一起，大家相互交流，就可以推動(dòng)學(xué)生由單向思維向多向思維穩(wěn)步發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越來越廣泛。

3.2、體育游戲教學(xué)影響小學(xué)生興趣的穩(wěn)定性

興趣的穩(wěn)定性是指在學(xué)習(xí)或工作的過程中能夠保持持久穩(wěn)定的興趣愛好。小學(xué)階段學(xué)生的一個(gè)顯著特征就是學(xué)習(xí)興趣不夠穩(wěn)定，小學(xué)生由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還比較少，因而他們初接觸一類新鮮事物非常容易產(chǎn)生短暫而熾熱的參與熱情，但是其穩(wěn)定性不佳，一旦興趣發(fā)展遇到障礙或者有新的事物吸引它的注意力，小學(xué)生對(duì)于這個(gè)新鮮事物的熱情就會(huì)顯著降低，興趣愛好也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)移。在體育教學(xué)的過程中，教師可以借助學(xué)生的這一特征，幫助他們有效轉(zhuǎn)移注意力，同時(shí)要避免小學(xué)生的興趣穩(wěn)定性影響體育訓(xùn)練的有效推進(jìn)。對(duì)于一些健康而有益的運(yùn)動(dòng)方式，教師不僅要通過教學(xué)有效吸引小學(xué)生的參與興趣，還需要參與一些措施幫助其興趣愛好趨于穩(wěn)定，并在趣味游戲的過程中使其興趣愛好獲得長(zhǎng)足進(jìn)步和發(fā)展，培養(yǎng)其堅(jiān)韌的意志力。

學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出一定的選擇性和傾向性這是非常正常的現(xiàn)象，教師要合理的抓住學(xué)生的興趣心理，同時(shí)要培養(yǎng)他們樂觀進(jìn)取的精神，讓他們的興趣愛好穩(wěn)定發(fā)展。以羽毛球?yàn)槔W(xué)生普遍對(duì)于球類運(yùn)動(dòng)的興趣高于田徑類項(xiàng)目，所以羽毛球課程的初級(jí)階段學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣很濃，但是到進(jìn)入到對(duì)打訓(xùn)練環(huán)節(jié)，很多小學(xué)生開始畏懼、緊張等心理，在接球發(fā)球上也頻頻出錯(cuò)，尤其是扣殺球，幾乎沒有小學(xué)生可以穩(wěn)定接球。針對(duì)學(xué)生的這一情況，教師為學(xué)生們組織了花樣顛球游戲，重點(diǎn)訓(xùn)練小學(xué)生手眼協(xié)調(diào)能力和對(duì)落球方向的敏感性。為了保證小學(xué)生的參與積極性，游戲的初級(jí)要求是學(xué)生們能夠自行顛球接球超過10個(gè)，這個(gè)難度非常低，學(xué)生們很快就完成了；接著游戲難度上升，要求學(xué)生兩兩對(duì)顛球，也就是我顛你接，因?yàn)榘亚蝾嵏吡怂詫W(xué)生們接球的難度就有所降低；后來上升到四人對(duì)顛球，這就將羽毛球與踢毽子的游戲規(guī)則融合在了一起，學(xué)生們慢慢就做到了穩(wěn)定接球，基本不會(huì)掉落，整體的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力也獲得了很好的發(fā)展，學(xué)生們游戲和練習(xí)的心情都非常愉快，這個(gè)時(shí)候再讓學(xué)生們進(jìn)行對(duì)打訓(xùn)練，學(xué)生忽然發(fā)現(xiàn)自己技藝精進(jìn)，極大的增強(qiáng)了學(xué)生打球的信心，培養(yǎng)了學(xué)生的穩(wěn)定性。

4、結(jié)語

對(duì)單純的體育教學(xué)相比，體育游戲的融入提升了教師的教學(xué)難度，教師不僅要兼顧教學(xué)任務(wù)的完成，更需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)游戲。也正是教學(xué)游戲的加入，使得學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的熱情都得到了顯著提升，小學(xué)生興趣的廣泛性和穩(wěn)定性得到了很好的發(fā)展，為小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成和體育精神品質(zhì)的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。