李亞軍，楊軍衡，易 鵲

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)藥技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽 421005）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出“加快教育信息化進(jìn)程”“提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果”。隨著科技的不斷發(fā)展和大數(shù)據(jù)時代的到來，信息技術(shù)不斷應(yīng)用于教育教學(xué)。信息化教學(xué)以學(xué)生為中心，具有教學(xué)資源豐富、學(xué)習(xí)時間空間多維度、教學(xué)手段多元化等特點，能更好地突破教學(xué)難點，突出教學(xué)重點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

天然藥物化學(xué)是一門運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論及方法研究天然藥物中化學(xué)成分、尋找防治疾病的活性物質(zhì)或有效成分的學(xué)科[1]，是高職藥學(xué)專業(yè)、藥物制劑技術(shù)專業(yè)及中藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一。隨著國家中醫(yī)藥現(xiàn)代化步伐的加快，天然提取物出口額逐年增加，天然提取技術(shù)類人才需求大幅度上升，天然藥物化學(xué)在教學(xué)中的重要性日益凸顯[2]。然而，天然藥物化學(xué)課程以化學(xué)為基礎(chǔ)，涵蓋了有機(jī)化學(xué)、天然藥物學(xué)、有機(jī)波普學(xué)等相關(guān)學(xué)科，具有知識面廣、知識點多等特點，教師講起來難度大，學(xué)生聽起來枯燥無味。因此，為提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，我們針對傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，對基于信息化的天然藥物化學(xué)教學(xué)進(jìn)行探討。

1 天然藥物化學(xué)教學(xué)存在的問題

第一，傳統(tǒng)教學(xué)采用教師講、學(xué)生聽的“填鴨式”教學(xué)模式，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，缺乏對學(xué)生主動思考及解決問題能力培養(yǎng)，教學(xué)效果不理想。第二，雖然當(dāng)前多媒體教學(xué)已經(jīng)普及，但是教師僅僅利用多媒體制作課件，對天然藥物化學(xué)中提取分離原理等抽象難懂的知識還是用文字描述講解，教學(xué)缺乏靈活性與創(chuàng)新性，效果大打折扣。第三，考核方式單一，傳統(tǒng)考核方式為平時表現(xiàn)+期末考試，且期末考試成績所占比重較大，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，學(xué)生課后拓展情況也無從考查。

2 基于信息化的天然藥物化學(xué)教學(xué)

2.1 多種教學(xué)方式聯(lián)合應(yīng)用，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活應(yīng)用多種教學(xué)方式，突出學(xué)生主體地位，最大限度調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。可以借助藍(lán)墨云班課、超星平臺、云課堂等在課前布置任務(wù)，在課上點名及提問、組織小組討論，在課后進(jìn)行拓展和頭腦風(fēng)暴等。針對不同教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，可以采用PBL教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、任務(wù)啟動教學(xué)法、對比教學(xué)法及混合式教學(xué)法等。例如在溶劑提取法教學(xué)中，課前教師可以將電子教案及相關(guān)教學(xué)資源上傳至云班課，組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。課上采用PBL教學(xué)法，在各個環(huán)節(jié)提出不同的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)資源后分組討論，并把討論結(jié)果上傳至平臺，教師利用平臺組織搶答活動，然后由學(xué)生進(jìn)行講解，教師點評。這種教學(xué)方式實現(xiàn)了對傳統(tǒng)課堂的翻轉(zhuǎn)，發(fā)揮了學(xué)生主觀能動性，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，提升了自主解決問題能力及團(tuán)隊合作能力。

2.2 提升教師信息化教學(xué)水平，提高課堂吸引力

天然藥物化學(xué)課程有很多抽象的原理，如果教師只是結(jié)合圖片講解，則教學(xué)不夠生動，缺乏吸引力。另外，對于相關(guān)實驗操作，如果教師僅僅通過PPT展示，容易導(dǎo)致學(xué)生一知半解，無法真正理解操作，對于操作中的要點也容易忽略，使教學(xué)受限。針對這一問題，教師可以利用視頻或動畫展示無法在課堂上講解的抽象理論或?qū)嵨锊僮?，這就要求教師具有較高的信息化教學(xué)水平。例如，會制作Flash動畫、錄制實驗操作視頻、開發(fā)視頻編輯軟件、制作微課等[3]。此外，也可以借助已有的教學(xué)平臺如世界大學(xué)城、職教云、全國信息化教學(xué)大賽網(wǎng)、全國微課網(wǎng)等查找相關(guān)教學(xué)資源。

2.3 構(gòu)建多元化評價體系，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)天然藥物化學(xué)考核方式單一，以期末考試為主，對于學(xué)生平時課堂表現(xiàn)及課后拓展學(xué)習(xí)情況無從評價，不利于提高學(xué)生動手能力及自主分析問題能力。鑒于此，我們借助藍(lán)墨云班課在課前布置任務(wù)，學(xué)生可以隨時隨地登錄平臺完成任務(wù)。課中利用云班課進(jìn)行簽到，布置課上任務(wù)，發(fā)起搶答活動，實時記錄學(xué)生上課表現(xiàn)。課后利用云班課發(fā)布作業(yè)。教師可以利用云班課的數(shù)據(jù)記錄，查看學(xué)生課前、課中、課后的綜合成績，形成多元化評價體系，全面反映學(xué)生對知識的掌握情況及綜合運(yùn)用能力。

3 結(jié)語

基于信息化的天然藥物化學(xué)教學(xué)，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)地位，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效果。同時，借助多種信息技術(shù)使教學(xué)更加形象、靈動，從多個維度對學(xué)生進(jìn)行合理評價，全面反映學(xué)生綜合素質(zhì)。