□ 張程波袁鳳梅（.云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 云南 昆明 6509；.云南師范大學(xué) 云南 昆明 650500）

基于目前的高職院校的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀以及教育的未來(lái)趨勢(shì)和高職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展基于高職院校的微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究分析，可以很好的將現(xiàn)代化的數(shù)字教學(xué)資源與紙質(zhì)的教學(xué)資源相結(jié)合。

隨著信息社會(huì)的快速發(fā)展，在信息技術(shù)的推動(dòng)下，教育領(lǐng)域也得到了飛速的發(fā)展。從當(dāng)前時(shí)代需求、微課程在高職體育教學(xué)中的重要性、保證微課程在高職體育輔助教學(xué)中順利開(kāi)展的實(shí)施條件三個(gè)方面進(jìn)行了分析。

1、高職體育教學(xué)改革發(fā)展需求

1.1、高職體育教育的信息化需求分析

教育信息化的發(fā)展也從教育形式和學(xué)習(xí)方式兩個(gè)方面對(duì)傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了巨大的影響，直接推動(dòng)了教育的現(xiàn)代化。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，信息網(wǎng)絡(luò)已成為教育信息化的前提。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也成為推動(dòng)教育信息化的根本出發(fā)點(diǎn)，因此學(xué)校教育首先要實(shí)現(xiàn)信息化。

1.2、高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求

高等職業(yè)教育作為高等教育的一部分，占高等教育的一半，學(xué)習(xí)者也將處于從學(xué)校到社會(huì)環(huán)境的過(guò)渡階段。因此，大學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅具有學(xué)校教育的學(xué)習(xí)風(fēng)格，而且具有非學(xué)校教育的一般學(xué)習(xí)特征。

1.3、高職體育課程改革的多樣化需求

體育是學(xué)校實(shí)施體育教育的重要環(huán)節(jié)。在提高學(xué)生身體健康和身體素質(zhì)的同時(shí)，還要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)終身體育意識(shí)和習(xí)慣。在體育教學(xué)改革的背景下，高職院校體育教學(xué)目標(biāo)和要求也發(fā)生了相應(yīng)的變化。

2、微課程教學(xué)促進(jìn)了高職體育的發(fā)展

2.1、與其他理論課程相比，體育教學(xué)不僅是知識(shí)點(diǎn)的傳播，更是對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握

動(dòng)作的緊湊性和連貫性也在一定程度上給學(xué)習(xí)者帶來(lái)了挑戰(zhàn)。微課視頻中,對(duì)那些緩慢的學(xué)生在平時(shí)反應(yīng)和害怕的問(wèn)題,技術(shù),如慢玩,凍結(jié)和重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容仍然可以學(xué)到反復(fù)通過(guò)這個(gè)視頻后老師完成教學(xué),從而達(dá)到彌補(bǔ)缺失的影響和鞏固練習(xí)。在視頻中,教師個(gè)人教學(xué)也吸引了學(xué)生個(gè)人的情況指導(dǎo),這不僅解決了教師的不足和錯(cuò)誤無(wú)法給所有的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo),但也有一定的積極影響學(xué)生的自主實(shí)踐能力和貧困學(xué)生的變換。

2.2、微課教學(xué)專注于解決問(wèn)題，可以解決問(wèn)題的細(xì)節(jié)

利用微型課堂短小精悍的特點(diǎn)，重點(diǎn)解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。微課程中等職業(yè)體育課程,首先,它的主題顯然旨在解決沉重的困難或復(fù)雜情況下的知識(shí),其次,因?yàn)樯险n時(shí)間很短,有天然的優(yōu)勢(shì)，小內(nèi)容簡(jiǎn)化微課很多,智能手機(jī)可以很容易地使用學(xué)生完成在線觀看或下載。微課學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)內(nèi)容少、學(xué)習(xí)時(shí)間短、操作方便等特點(diǎn)，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，也滿足了當(dāng)前學(xué)生群體的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

2.3、微課輔助體育教師教學(xué)

在微課程應(yīng)用過(guò)程中，優(yōu)化以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂外主觀能動(dòng)性。微課自主觀看支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探索。如果學(xué)生不理解課堂上的行為，他們可以通過(guò)微課來(lái)彌補(bǔ)缺失，繼續(xù)學(xué)習(xí)，解決自己的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我反饋。

3、微課實(shí)施體育教學(xué)的基本條件

3.1、設(shè)備條件

在設(shè)計(jì)階段，需要設(shè)備來(lái)記錄微型課程。在本研究中，移動(dòng)設(shè)備主要用于錄制微課，然后將錄制好的視頻上傳到電腦上，使用編輯軟件對(duì)視頻進(jìn)行整理。學(xué)校的體育場(chǎng)地也為微課錄制提供了廣闊的視野和現(xiàn)場(chǎng)支持。據(jù)了解，學(xué)生的智能手機(jī)使用率為100%，這也為微課程的應(yīng)用提供了強(qiáng)有力的渠道支持。在課堂教學(xué)中，云課堂平臺(tái)支持并滿足了微課的應(yīng)用條件。

3.2、校園網(wǎng)的普及與發(fā)展

在實(shí)施階段，只需要申請(qǐng)或使用現(xiàn)有的智慧職教云平臺(tái)賬號(hào)即可實(shí)現(xiàn)微課程學(xué)習(xí)。教師通過(guò)校時(shí)客戶端網(wǎng)絡(luò)渠道發(fā)布微課，學(xué)生通過(guò)下載、保存、在線播放等方式學(xué)習(xí)微課。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)也是教師與學(xué)生互動(dòng)的重要方式。

4、微型課程在高職體育教學(xué)中的實(shí)施

4.1、與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一

在應(yīng)用過(guò)程中，微課程應(yīng)與課程內(nèi)容、課堂安排等教學(xué)計(jì)劃相結(jié)合。根據(jù)教師的組織和計(jì)劃，實(shí)施教學(xué)程序，確保微課的充分實(shí)施，避免微課與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、倒置和混淆。微課的有效運(yùn)用應(yīng)根據(jù)課程的課時(shí)進(jìn)行規(guī)劃，同時(shí)提高微課的靈活性和選擇性。

4.2、與傳統(tǒng)體育相結(jié)合

從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，微型課堂不能脫離教師的課堂而獨(dú)立存在。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)雖然有一些弊端，但仍然具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。因此，傳統(tǒng)課堂教學(xué)在微課應(yīng)用中不可忽視。針對(duì)其不足，有必要將微課程教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，充分幫助學(xué)生提高主觀能動(dòng)性，填補(bǔ)空白，鞏固知識(shí)和技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5、微課程資源的選擇

以智慧職教云教學(xué)為平臺(tái)，以教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)為素材，通過(guò)教師的處理，然后根據(jù)教師的教學(xué)進(jìn)度，一步一步的將設(shè)計(jì)好的微課視頻、文本材料和音樂(lè)上傳到云教室。學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生客戶端和老師進(jìn)行在線即時(shí)溝通。無(wú)論何時(shí)何地，學(xué)生都可以使用交流軟件在線提問(wèn)，老師也可以通過(guò)這個(gè)交流軟件對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行反饋和指導(dǎo)。

6、影響高職體育微課教學(xué)的主要因素

6.1、教學(xué)資源匱乏，教師工作量大

要更好地利用信息技術(shù)輔助體育，首先要確保和建立穩(wěn)定的體育資源共享平臺(tái)，鼓勵(lì)體育網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)，形成良好的體育信息資源環(huán)境。目前，我國(guó)高校體育教學(xué)資源相對(duì)分散，沒(méi)有針對(duì)不同高校體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的具有自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)的數(shù)據(jù)庫(kù)。此外，高校校園網(wǎng)是相互獨(dú)立的，沒(méi)有全國(guó)性的體育教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)。教師自身資源基礎(chǔ)的開(kāi)發(fā)非常不方便。

6.2、體育教學(xué)網(wǎng)站和教學(xué)資源建設(shè)存在的不足

許多高校建立了教學(xué)資源共享網(wǎng)站，體育網(wǎng)站也經(jīng)常被包括在共享網(wǎng)站中。許多老師和學(xué)生對(duì)共享網(wǎng)站提供的體育資源和材料的質(zhì)量提出質(zhì)疑，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不到十分之一的學(xué)生對(duì)學(xué)校網(wǎng)站提供的體育資源的水平感到滿意。

6.3、體育教學(xué)的微課程制作水平不夠

許多從事體育教學(xué)的教師對(duì)信息技術(shù)輔助體育的理論理解和信息技術(shù)輔助學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用都沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)。在許多體育教師的交流過(guò)程中，他們了解到大部分體育教師可以在網(wǎng)上搜索他們想要的資料，通過(guò)辦公軟件制作教學(xué)所需的課件。許多體育教師已經(jīng)掌握了將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的基本能力。體育教師基本具備評(píng)價(jià)教學(xué)資源和反思教學(xué)的能力，但體育教師在數(shù)據(jù)分析和多媒體音視頻軟件處理方面還不夠好，這也是我校體育教師需要改進(jìn)的地方。

6.4、學(xué)生利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)

由于過(guò)度沉迷于網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)，缺乏自控能力，很多學(xué)生既沒(méi)有培養(yǎng)利用信息技術(shù)收集相關(guān)教材的能力，也沒(méi)有養(yǎng)成利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

7、新興事物必然伴隨著挑戰(zhàn)

將微型課程應(yīng)用于技術(shù)專題課程也是一種新的嘗試。針對(duì)微課在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用，本研究從以下幾個(gè)方面提出了相應(yīng)的建議：

7.1、規(guī)范微課程教學(xué)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量

根據(jù)高職體育項(xiàng)目、教學(xué)方式等的特點(diǎn)，在精心構(gòu)思創(chuàng)意的支持下，充分認(rèn)識(shí)微課程的本質(zhì)，掌握微課程的本質(zhì)。注重微課程內(nèi)容的選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)等核心環(huán)節(jié)。提高微課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的有效性、完整性、適用性和有序性。采取多樣化的教學(xué)方法，提高微課教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生觀看微課的興趣和積極性。將微課程有效地融入高職體育教學(xué)，規(guī)范微課程教學(xué)方法，提高教學(xué)應(yīng)用質(zhì)量。

7.2、加強(qiáng)積極引導(dǎo)，增加線上管理平臺(tái)

學(xué)生接受新事物有一定的緩沖時(shí)間。教師可以建立在線管理平臺(tái)，利用課堂總結(jié)進(jìn)行在線交流體驗(yàn)。在線作業(yè)提交的形式在課堂上存在的問(wèn)題，例如，微課堂學(xué)習(xí)的問(wèn)題等，加強(qiáng)學(xué)生的積極指導(dǎo)，有效地解決問(wèn)題的學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，有針對(duì)性的問(wèn)答,喚起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的自我控制能力，并促進(jìn)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)反饋。

7.3、完善互動(dòng)體系，設(shè)置多元化教學(xué)

采用在線反饋交流，教師主動(dòng)加入學(xué)生交流平臺(tái)。促進(jìn)師生互動(dòng)，分享學(xué)習(xí)效果和經(jīng)驗(yàn)，互相鼓勵(lì)，滿足學(xué)生個(gè)性化需求。五分鐘的課堂反饋是離線設(shè)置的。在課堂教學(xué)中，通過(guò)課間的開(kāi)放式聊天，交流和反饋學(xué)生對(duì)微課的印象、觀看微課的頻率和練習(xí)的有效性。拉近師生互動(dòng)距離，增強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)的多樣性。

7.4、建立教學(xué)小組，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步

針對(duì)高職院校體育課程設(shè)置的特點(diǎn)，建立了微型課程群。教師將自己設(shè)計(jì)的微課程上傳至分享組，分享組致力于教師之間的資源共享和經(jīng)驗(yàn)交流。對(duì)比教學(xué)促進(jìn)教學(xué)反思，促進(jìn)教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流，不斷提高教師課堂教學(xué)和微課程教學(xué)的多樣化。同時(shí)，要擴(kuò)大微課的傳播和使用，提高微課在學(xué)校的普及率，進(jìn)一步促進(jìn)教師教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量的提高。

7.5、鼓勵(lì)開(kāi)展微課比賽，提高教師的專業(yè)技能

競(jìng)爭(zhēng)就是動(dòng)力，有了動(dòng)力就會(huì)有進(jìn)步，合作就是在競(jìng)爭(zhēng)中促進(jìn)微觀進(jìn)程的深入發(fā)展。部門開(kāi)展微類競(jìng)爭(zhēng),鼓勵(lì)教師積極參與所有的主題,進(jìn)一步促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力的提高,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合和應(yīng)用能力,教師在彼此之間的競(jìng)爭(zhēng),找到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),不僅提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量,能夠在提高自身專業(yè)技能的同時(shí)，使體育課堂教學(xué)更加精彩。