陳圓園

（德宏職業(yè)學院，云南 德宏 678400）

1 醫(yī)學類高職學生學習應用文的重要性

醫(yī)學類高職教育把培養(yǎng)從事一線高等技術實用型醫(yī)護人才作為首要任務，以培養(yǎng)醫(yī)護職業(yè)技能為主線，突出“實用”這一主旨。醫(yī)學類高職教育的質(zhì)量，將直接影響到學生的素質(zhì)，也直接關乎群眾的生命健康，因此在我們建立高職課程教學體系的時候，要結(jié)合醫(yī)學高職教育的特點、生源實際情況引導他們成為具有扎實的基礎理論、較強職業(yè)技術的高素質(zhì)醫(yī)學人才。

隨著社會分工的細化、規(guī)范化，人際溝通中必須要使用應用文。應用文是人們信息溝通、事務處理、感情交流的工具，很多應用文都具有特殊的使用意義，有些應用文還為社會生活、人際交往提供憑證和依據(jù)。對應用文的閱讀、寫作、應用能力將會深深地影響高職學生的學習能力及今后的職業(yè)發(fā)展空間，無論是醫(yī)學文獻的閱讀，醫(yī)案、醫(yī)學論文的寫作，與患者、社會的溝通，還是醫(yī)療單位行政性公文的閱讀寫作，都離不開應用文。因此在醫(yī)學類高職學生中加強應用文教學顯得十分重要。

2 醫(yī)學類高職應用文教學的現(xiàn)狀

（1）高職教育以專業(yè)技能學習為主，再加上其學制短，專業(yè)學習的任務就比較重，很多學生往往會忽視文化素質(zhì)課的學習。另外，應用文教學往往是語文教師來完成的，與生動的文學課相比總會讓人感到比較枯燥乏味，因此，教師和學生都不喜歡這門課程，教學的難度較大。

（2）高職應用文教學中往往在新生一入校的時候就開課，各個系部會根據(jù)專業(yè)特點冠以“護理應用文寫作”“臨床應用文寫作”“康復應用文寫作”等名稱，在教學內(nèi)容上會涉及一些醫(yī)學專業(yè)的知識，而教學工作又是語文教師來完成的，無形中就增加了毫無醫(yī)學知識背景的教師的教學難度。

（3）很多應用文往往都是在學生進入醫(yī)院實際工作中才涉及的文體，因此這些學生學習起來因為沒有什么實踐經(jīng)驗，會感到非常吃力。

3 醫(yī)學類高職應用文教學的改革思路

高職院校的語文教學要順應社會需要開設實用文教學課程，從閱讀和寫作兩個方面進行改革，要重視加強學生社會實踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.1 提高應用文閱讀水平的方法

3.1.1 搜索性閱讀 就是以最快的速度去獲取文章信息，把握文本主要內(nèi)容。這種閱讀完全區(qū)別于文學性閱讀，它不是對文章字句進行揣摩賞析的閱讀，而是對客觀事實快速實在的把握，挖掘事實本身。比如大量的新聞報道就需要這種閱讀方式。3.1.2理解性閱讀 很多學術論文、思想性很強的文章就需要用到這種方法，它通過閱讀理解作者的思想觀點。在這種閱讀中要厘清作者的思想觀點，能做出摘要、思維導圖，或者用自己的話來概括，才算是讀懂作者的文章。在此基礎上能對作者的思想觀點有一種評判性的評論并形成自己的觀點和看法就是理解閱讀的較高層次。

3.1.3 操作性閱讀 這種閱讀不僅要求能讀懂文字，關鍵是還要在文字的指導下動手操作，小到一份普通電器的說明書，大到儀器設備的操作說明其實都是通過操作者的動作實現(xiàn)對文字理解的反饋。在高職學生的學習中這種閱讀是很常用的。在生產(chǎn)生活中這種閱讀的過程往往是個體主動學習的過程，同時也會成為集體研究對話的過程。在醫(yī)學類高職學生的學習中，很多實驗課程在完成了理論課學習的基礎上，往往都需要以小組的方式進行集體實驗，能很好地對理論知識進行重組與構建，從而形成自己的操作方式。

3.2 提高應用文寫作水平的方法

應用文語言表達規(guī)范、格式體例相對固定，很多學生認為應用文寫作就是仿照一篇范文依葫蘆畫瓢就行了，然而當他們面對真正的現(xiàn)實問題，接受寫作任務的時候往往會手足無措，不知道從何下手。

應用文大多采用的是約定俗成的慣用格式，但是要寫好一篇漂亮的應用文就要首先建立一種應用文寫作的人文思維，在這樣的思維引導下創(chuàng)造性地完成程式化的寫作才不會是難事。

3.2.1 醫(yī)學應用文有很強的政策性、法律性 醫(yī)學類應用文的范圍非常廣，有指導性的（決定、批復等），報告性的（請示、工作報告等），計劃性的（規(guī)劃、安排等），都涉及黨和國家的方針政策、法律法規(guī)。因此作為應用文學習或者寫作要認真把握黨和國家的方針政策，保持正確的觀點、立場。既能在應用文中反映出患者、人民群眾真實的情況，又要和黨和國家的政策保持一致。這也能成為醫(yī)學生良好的道德修養(yǎng)的一種體現(xiàn)。

3.2.2 醫(yī)學應用文要有嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和高尚的醫(yī)德 醫(yī)學是一門科學，但是它包含著人性的溫暖和人文關懷。很多醫(yī)藥說明、醫(yī)案、醫(yī)囑等應用文，一字一句都關乎著人民群眾的生命安全，學生在閱讀和寫作中一定要養(yǎng)成嚴謹務實、堅持真理、信守醫(yī)德的作風，體現(xiàn)出醫(yī)生的人文關懷。

3.2.3 培養(yǎng)團隊合作意識 現(xiàn)代醫(yī)學工作是一種團體合作的工作，醫(yī)院的操作是一個規(guī)范的團隊操作流程。醫(yī)學類應用文的學習也應該灌輸這種意識。從發(fā)文的程序到寫作的格式都需要符合醫(yī)療部門的規(guī)范要求，不能一個人閉門造車。在熟悉醫(yī)療法律規(guī)范、醫(yī)院規(guī)章制度的前提下，還要熟悉各個具體醫(yī)療崗位的操作要求。

3.2.4 規(guī)范各類應用文格式 應用文不同于抒發(fā)主觀情感，為藝術欣賞而進行創(chuàng)作的文學類文章。無論從內(nèi)容要求還是格式規(guī)范上，應用文都具有規(guī)范的模板體式、承載著大量的信息資源，這使我們能在快節(jié)奏的社會里快速傳遞、把握各類信息。因此在應用文撰寫中，必須按照約定俗成的格式進行書寫，同時要使我們的語言規(guī)范化、精準化。這樣才能使閱讀者快速正確地理解應用文要表達的意思。

4 改革創(chuàng)新醫(yī)學類高職學生應用文寫作的教學方法

4.1 培養(yǎng)角色意識

應用文是基于現(xiàn)實問題而提出寫作需求的一種文體，我們可以結(jié)合多媒體資源，通過觀看新聞報道、短片等方法，創(chuàng)設現(xiàn)實情境，讓學生假設自己的職業(yè)角色，教授具體某一種文體的寫作。例如：通過觀看某醫(yī)院醫(yī)患糾紛案例的新聞報道，讓學生假設自己是院辦主任，學習新聞發(fā)布詞的寫作。這種角色扮演的寫作能很好地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

4.2 模擬場景

在應用文教學中可以根據(jù)不同的內(nèi)容設計不同的教學情境，讓學生切實體驗到實踐主體的角色，這樣能提高他們分析問題、解決問題的能力。比如通過學習“家庭醫(yī)生簽約指南”等文件精神，讓學生分組，集體制作一份“家庭醫(yī)生簽約指南手冊”，在班里通過招投標的方式，再讓學生模擬衛(wèi)生局的領導對這些手冊進行評選。另外，學生還可以學習制作簡歷，模擬醫(yī)院現(xiàn)場招聘，學習面對醫(yī)院領導如何現(xiàn)場應答等。

4.3 聘請行業(yè)專家進行教學

在醫(yī)學應用文寫作中，語文教師不能閉門造車，要經(jīng)常請教醫(yī)院的專家、法律專家。必要時，一些板塊的教學可以聘請這些行業(yè)的專家來進行教學，避免出現(xiàn)知識性的錯誤。這樣才能將書本知識和社會生活有機結(jié)合起來。

5 結(jié)語

應用文寫作是一種綜合思維訓練。語文教師對學生進行應用文寫作教學，就是要讓學生通過歸納、總結(jié)，抓住事件本質(zhì)和規(guī)律，迅速地組織自己的語言，對具體事件需要完成的文章具備撰寫能力。這個過程其實是對學生專業(yè)知識、理論修養(yǎng)、思想境界、工作態(tài)度等綜合能力訓練的過程，是一名合格醫(yī)護人員職業(yè)意識培養(yǎng)的過程。