王趙芳

摘 要：從新教育理念地提出、新課程改革到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，這可以說是我國教育整體水平不斷提高有歷史性意義的歷程。而語文是一門實際性和理論性相結合的課程，其學科特性要求在教學過程中要著重學生地培養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;有效性策略

一、采取情景教學的方式來豐富課堂

在語文教學活動的過程中，情景教學的方法可以有效地激發(fā)學生的共鳴，加強老師與學生的交流。有位教育家曾經闡述過這一觀點：“教學的最高層次就是教師要接近學生的情感和心理，接觸到學生的心理需要，這樣的教學才是真正有意義的教學”。語文教學的經驗來源于實踐活動，又被廣泛應用于實踐活動。一旦理論離開了實際教學，知識就沒有了其事實根據(jù)。所以說，在我們實際的教學中，教師應該選取學生日常接觸較多的情景進行繳械，激發(fā)學生學習的熱情和信心。

從學生的角度出發(fā)，實行情景教學法的過程中，應該加強學生的參與交流，所以教學的情景切入對于課堂效果來說是非常重要的。它不止讓學生提前接觸到了即將學的知識，還讓學生提前切入教學的思維方式和學習技巧。在課堂教學過程中，積極引導學生接受知識，讓學生自主的接納知識。只有在這樣的課堂氛圍下，老師和學生才能以一個相對比較輕松愉快的氛圍完成學習任務。學生應該是學習中的開拓者，教師應該從旁加以引導，加強與學生情緒上的溝通。在課堂教學中，教師做出的所有行為都是為了學生能盡量表達自己的內心感悟，加強學生在思維方式、認知方法之間的交流，在不斷的交流中，學生會不自覺地融入學習的大環(huán)境，自覺地接受知識。教師使用準確趣味的方法，帶領學生充分融入課堂，打造趣味生動的情景課堂。“情景教學”應該建立在雙方面，老師和學生的交流才能真正打造情景課堂，從而實現(xiàn)教學的有效性。如語文教師可以根據(jù)學生和班級不同情況，用不同的教育手段來達成最終的教學目的，可以在班級內部中開展語文交流課，多種教學方式傳授知識。教學手段上，利用圖片、視頻展示等方式建立教學情景。這樣，既有助于加強學生學習的信心，又增強了教師和學生之間的互動，同時也強化了課堂教學的效果。同時，教師在教學中，適當?shù)睦们榫斑M行知識擴展，從而提高課堂效率。還可以利用多媒體教學設立多元化教學情景。多媒體課程講授可以將視覺效果和聽覺效果結合在一起，使教學情景更加具體化、形象化，學生在知識的領悟上可以全方面的涉及。在這種情景模式互動交流學習模式下，學生對于知識的學習會更加透徹。

二、語文教育要教導學生聯(lián)系自身的生活

在以往語文課堂教育的過程中，問題就已經很突出了，語文教學與實踐活動的連接性不高，無法與人的實際生活聯(lián)系在一起。隨著對學生語文教育的不斷重視，在小學生在思想與社會教育方面也取得了不錯的成果，隨之而來的就是一些陳舊觀念指導、缺乏與實際結合的問題。目前我們在小學生語文教育實施舉措已經不適合教育現(xiàn)在的學生，所以說，在理論和實際的研究中，建設新的語文教育有效性策略是我們當前面臨的一個重要課題。

提高語文課堂的有效性。首先要把學生的關注點轉移到課堂上來，充分調動學生的情緒。沒有興趣導向的學習過程會重復大量枯燥的工作，這樣的課堂氣氛下學生的學習效果不言而喻。所以興趣還是需要在老師引導下產生，從老師的工作出發(fā)，去培養(yǎng)和喚醒學生對知識的欲望，協(xié)助學生在獨立思考和組內協(xié)作的學習活動。教師應該創(chuàng)新教學模式。每個老師造就的課堂氛圍都不同，語文教改教學要求教師根據(jù)學生和班級不同情況，采用不同的教學手段來達成最終的教學目的，只有在教師做好引路人的情況下才能真正發(fā)揮教學的作用。

語文學科是一門實際性和理論性相結合的課程，在語文的學習過程中可以接觸到大量與實際生活相聯(lián)系的內容，其學科特性要求在教學過程中聯(lián)系實際生活。教師可以從以下幾個方面出發(fā)，第一，語文教師應該善于在課本上尋找與實際生活連結的內容，使教學內容切合生活實際;第二，在實際的教學中，教學不應該只局限于課堂上的講述，可以帶領學生融入自然，學生自己的切身體會可以極大的加深教學的印象;第三，教師在課堂上講述的內容要融入到學生的生活中去，讓學生可以實際使用這些學過的內容，加大學生對知識的掌握程度。對學生不同的思維理念要給予幫助。教師在教學的過程中一定要善用教學手段，讓學生從各種角度出發(fā)研究問題，讓學生對于語文有不同的思維認知和學習方法。教師在進行教學的時候要著重學生個體的差異，才能真正實現(xiàn)語文課堂教學的有效性。

總而言之，在我們的實際的語文教學過程中應該對教學手段加以調整，以實現(xiàn)教學課程的有效性，通過這些手段一步步實現(xiàn)教育目標。在學生和教師的共同努力下完成小學義務教育語文教科書的教學目標，從而促進自身的發(fā)展進步，在這些努力下構建有效的小學語文課堂。

參考文獻：

[1]高媛.提高小學語文課堂教學有效性策略初探[J].讀與寫，2017，（09）：156.

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