李玉斌

摘 要：課堂提問在教學(xué)過程中占據(jù)重要的位置，隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，對教師教學(xué)提出了更高的要求，繼而對在課堂上的提問也提出了較高的要求，課堂提問在課堂中的作用越來越重要。課堂提問一般人了解的只是教師對學(xué)生針對上課內(nèi)容進(jìn)行提問，其實還包括學(xué)生對教師進(jìn)行提問。在化學(xué)課堂上，學(xué)生可以針對自己不理解不明白的內(nèi)容向老師提問，這樣可以有效幫助學(xué)生掌握化學(xué)內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生勇于提問的能力。在分析現(xiàn)如今高中化學(xué)課堂提問存在的不足的基礎(chǔ)上，探討有效提問的策略，從而促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的掌握。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);有效提問;評價;策略

高中化學(xué)是一門注重知識積累，也注重學(xué)生實踐能力的科目，在學(xué)習(xí)化學(xué)課本上的知識之外，還要進(jìn)行化學(xué)實驗，在化學(xué)教學(xué)中，對化學(xué)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來會覺得很有趣，但是有些學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺無聊困難，教師在化學(xué)課堂中，要合理地運用提問，適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)提問的方式，課堂提問能夠讓學(xué)生認(rèn)真思考化學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自然可以帶著自己難理解的問題上課，可以更深入地學(xué)習(xí)化學(xué)知識?；瘜W(xué)課程化學(xué)元素較多，實驗也較多，為了使教師的教學(xué)效果達(dá)到最好，就要設(shè)置一些問題，讓學(xué)生獨立思考，認(rèn)真參與到課堂中，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

一、當(dāng)前高中化學(xué)課堂提問的不足

1.問題簡單且不受重視

在高中課堂上，可能由于教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜而且繁多，所以教師教學(xué)中很少與學(xué)生進(jìn)行互動，只是傳授課本的知識，提問問題只是形式化，教師上課，全程在給學(xué)生講授知識，沒有互動，這樣教師就注意不到學(xué)生是否在認(rèn)真上課，對于知識掌握的情況不了解，有些化學(xué)教師提出一些問題讓學(xué)生回答，也只是比較簡單的，沒有多少知識含量。

例如，在化學(xué)課堂上，老師在講解氧氣的特性時，會提問學(xué)生：“氧氣有哪些特性？”正確的答案是：“無色無味”，而學(xué)生回答的內(nèi)容大多是提供人類呼吸，是一種氣體等，回答出來的答案都是不具有相關(guān)性的，這樣這種提問的效果是不存在的，與學(xué)生的互動是一些沒有多大教學(xué)意義的問題。

2.偏離提問的真正意義

在高中學(xué)習(xí)中，提問可以集中學(xué)生注意力，可以解決學(xué)生的疑問，還可以糾正學(xué)生的錯誤。高中學(xué)生處在一個學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，這個時期的學(xué)生心思也多，上課的時候，很多學(xué)生會分心，開小差，這時，教師的提問可以將學(xué)生拉回到課堂上，讓學(xué)生不要走神，在這樣的過程中，教師就偏離了提問的真正意義，成為了提醒學(xué)生或者是懲戒學(xué)生的一種手段。

二、高中化學(xué)課堂進(jìn)行有效提問的基本策略

1.激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)課程的好奇心

好奇心就是學(xué)生喜歡某件事情，或者對某個課程感興趣，可以引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)以及探究某件事情，在學(xué)生發(fā)展過程中，都會存在好奇心，教師要利用學(xué)生的這種好奇心，讓學(xué)生可以自己去尋找問題，對問題進(jìn)行提問，最后努力研究探討，得出自己想要的結(jié)果。比如，在高中化學(xué)課程中，讓學(xué)生了解電解的原理作用，教師通過將學(xué)生分組實驗，讓學(xué)生親自實踐感悟求知過程，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在這個過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)很多問題，就會進(jìn)行提問，對于放電順序有一定提問，放電順序是什么，離子放電順序是如何的。

2.培養(yǎng)學(xué)生的研究能力

教師在進(jìn)行化學(xué)知識教授時，一方面讓學(xué)生自己去思考，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，在課上，對于化學(xué)問題，教師要給予學(xué)生提問的自由，針對一些問題可以組織知識體系，主動參與到課程學(xué)習(xí)中，對于自己難理解難明白的問題向教師提問，教師不要否定其問題，要給予支持，一起探討研究這個問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。在高中化學(xué)課本中，比如學(xué)習(xí)碳的多樣性，在日常生活中，會有很多東西都含有碳元素，教師可以讓學(xué)生在課下研究帶有碳元素的物品，研究其以什么樣的形式存在，課上，教師可以提問學(xué)生，對于碳的了解，同樣的物體都含有碳元素，物理性質(zhì)卻相差很大是因為什么，在這種提問的過程中，學(xué)生的研究能力也得到了提升。

3.訓(xùn)練學(xué)生的提問技巧

高中化學(xué)課堂上，一些學(xué)生對于提問題會存在自卑害怕的心理，會覺得自己提出的問題太簡單，別人會笑話自己，還有的認(rèn)為自己提出的問題沒有研究價值，沒有提問的意義，所以就直接選擇不提問，這就需要教師增強(qiáng)學(xué)生的自信心，對學(xué)生的提問給予指導(dǎo)，讓學(xué)生指導(dǎo)可以從哪幾個方面提問，逐漸有信心，并且大膽提問。

在高中化學(xué)課堂中，教師對學(xué)生有效的提問以及學(xué)生對老師的疑難問題的提問，讓學(xué)生打開思維，獨立思考，認(rèn)真研究分析問題，提高了教師化學(xué)教學(xué)效率。在高中化學(xué)課堂中，合理地設(shè)置一些問題或者學(xué)生帶著一些問題上課，逐漸培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題，有了問題向教師提出問題，最后可以進(jìn)行研究探討，得出問題的答案，從而增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對知識的深入掌握。

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