劉玉明

【關(guān)鍵詞】 音樂鑒賞教學(xué);核心素養(yǎng);學(xué)生;審美感知;文化理解力

【中圖分類號(hào)】 G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）23—0188—01

一、要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐音樂鑒賞方法，豐富學(xué)生的審美感知形式

在音樂鑒賞課堂上要更多地讓學(xué)生在音樂情景中感知、體會(huì)音樂，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生音樂審美的體驗(yàn)性，引導(dǎo)學(xué)生將自身具有的歷史、文化、藝術(shù)等信息主動(dòng)融入音樂鑒賞的自我感知中，重視學(xué)生音樂基本能力的培養(yǎng)（如視唱能力、節(jié)奏能力、聲音辨別能力等）。滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，可使學(xué)生真正體會(huì)到音樂中充滿的人性之美和人文精神。

例如對(duì)于“音樂的美”（湘版）這一課里的鑒賞課《牧歌》，教師無(wú)需講解蒙古族的人文歷史、地域特征和歌曲創(chuàng)作背景。而在學(xué)生初步聽賞后，讓其更多地通過(guò)演唱來(lái)體會(huì)歌曲，聯(lián)想音樂勾勒的草原美景，然后以“歌曲通過(guò)哪些手法表現(xiàn)了草原的遼闊悠遠(yuǎn)和豐饒安詳”為題討論交流，總結(jié)出“優(yōu)美的音樂”具有“旋律舒展流暢，節(jié)奏平穩(wěn)有序，速度適中，結(jié)構(gòu)均衡且充滿詩(shī)意”的美學(xué)特征。

貝多芬《“月光”奏鳴曲》第一樂章和肖邦《降E大調(diào)夜曲》的鑒賞，則能發(fā)揮鋼琴特長(zhǎng)學(xué)生的音樂才能。在樂曲彈奏、品論或解析的鑒賞過(guò)程中，完全由學(xué)生自主展示對(duì)美的創(chuàng)造和感悟，吸引學(xué)生專注地感受、感知音樂，使師生之間、學(xué)生之間以及學(xué)生與古典音樂之間的親和度更加濃郁。

二、音樂鑒賞定位要正確，挖掘和促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力

高中音樂鑒賞教學(xué)要定位于幫助學(xué)生建立“鑒”音樂的信心，養(yǎng)成良好的欣賞習(xí)慣和鑒賞方法。在課堂上以學(xué)生為主體，以音樂的基本元素為主線，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在音樂中尋找生活、在生活中感悟音樂，自主地挖掘和促進(jìn)藝術(shù)表現(xiàn)。

例如對(duì)于“漢族民歌”（湘版）里的“號(hào)子”這一課的鑒賞教學(xué)，可設(shè)計(jì)以下有特點(diǎn)的一些步驟：

1.導(dǎo)入：學(xué)生以小組為單位在課堂上進(jìn)行“拔河”的比賽活動(dòng)，使學(xué)生首先體會(huì)到集體力量的一致性和喊口號(hào)的鼓舞性;2.鑒賞：對(duì)比聽賞《黃河船工號(hào)子》和《澧水船夫號(hào)子》后能從音樂的角度說(shuō)出北方勞動(dòng)號(hào)子和南方勞動(dòng)號(hào)子的不同;3.討論交流：歸納總結(jié)勞動(dòng)號(hào)子具有律動(dòng)感強(qiáng)、節(jié)奏穩(wěn)定、鼓舞熱情、一領(lǐng)眾合的共同特征;4.練習(xí)：勞動(dòng)號(hào)子的節(jié)奏組合片段;5.排演：以大組為單位進(jìn)行《過(guò)灘號(hào)子》的情景表演并評(píng)品;6.創(chuàng)編：分小組設(shè)計(jì)出“抬鋼琴號(hào)子”或其他號(hào)子，并進(jìn)行生活體驗(yàn)。

以上鑒賞過(guò)程緊緊圍繞“號(hào)子”這一音樂主體開展，通過(guò)由實(shí)踐到實(shí)踐的鑒賞過(guò)程使學(xué)生全面深刻地理解了勞動(dòng)號(hào)子的生活意義及其美學(xué)意義，有利于培養(yǎng)和構(gòu)建學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)能力。

三、將學(xué)生的疑問(wèn)作為鑒賞的切入點(diǎn)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)文化的理解力

高中音樂鑒賞不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂的外在結(jié)構(gòu)，更要理解音樂深層次的內(nèi)容。教師應(yīng)啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生挖掘音樂作品的一些密碼信息，找尋內(nèi)心的渴望或疑問(wèn)點(diǎn)。教師可以此作為鑒賞切入點(diǎn)，使學(xué)生既有豐富的情感體驗(yàn)又有全面的音樂感受和理解，促進(jìn)學(xué)生在文化理解的基礎(chǔ)上有思考和創(chuàng)新。

例如貝多芬《第九（合唱）交響曲》第四樂章《歡樂頌》，這部作品因?yàn)榻豁懪c合唱的完美結(jié)合而形成了極具震撼力的恢弘氣勢(shì)。學(xué)生面對(duì)這首不同于其他交響樂的作品，內(nèi)心充滿好奇和疑問(wèn)，經(jīng)討論歸納后大致有以下問(wèn)題：

1.從古典到浪漫是指?jìng)€(gè)人創(chuàng)作風(fēng)格的變化還是音樂流派的變化？

2.貝多芬為什么要?jiǎng)?chuàng)作這部作品？

3.這部作品的標(biāo)題為什么加上“合唱”二字？

4.什么是合唱？合唱在這部交響樂中起什么作用？

5.合唱部分采用了哪些演唱形式？

6.《歡樂頌》的音樂情緒是怎樣的？旋律是怎樣發(fā)展變化的？旋律有什么樣的特點(diǎn)？

7.這部作品是音樂美的哪個(gè)范疇？

教師補(bǔ)充思考的問(wèn)題有：

8.你感受了《歡樂頌》內(nèi)心有什么樣的聯(lián)想？你認(rèn)為《第九（合唱）交響曲》是一部什么樣的作品？

9.合唱部分體現(xiàn)了貝多芬怎樣樣的理想和思想境界？

10.《第九（合唱）交響曲》體現(xiàn)了貝多芬怎樣的藝術(shù)理想？

圍繞這些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題作為樂曲鑒賞的切入點(diǎn)，寓意深刻。在引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象再到文化理解的角度去體悟音樂，能讓學(xué)生感受到音樂的獨(dú)特魅力以及無(wú)與倫比的感召力和精神力量。

在音樂鑒賞課堂培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，是教師面對(duì)的新挑戰(zhàn)、新考驗(yàn)。因此，教師比照音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和藝術(shù)教育規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在“鑒”中理解和尊重音樂文化藝術(shù)的多樣性，能使得音樂鑒賞數(shù)學(xué)更具有鑒賞美、展現(xiàn)美、創(chuàng)造美的實(shí)踐意義。

編輯：王金梅