林丹瑤

摘 要：說明文是一種運用極為廣泛的文體，它與人們的學(xué)習(xí)、工作和生活密切相關(guān)。筆者在論文中主要闡述兩大方面：第一部分：分析了小學(xué)說明文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，為后面的研究提供基礎(chǔ)和依據(jù)。第二部分：針對以上教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合課例，探究如何從有效解讀、有效設(shè)計和有效拓展三個維度進(jìn)行說明文閱讀教學(xué)，實現(xiàn)有效教學(xué)，使學(xué)生能更好地達(dá)成說明文學(xué)習(xí)的目的。

關(guān)鍵詞：說明文;有效;教學(xué)策略

在語文教學(xué)中，說明文的教學(xué)是不可忽視的。然而，在實際課堂上，多數(shù)說明文教學(xué)效果并不理想，其問題主要表現(xiàn)在：內(nèi)容局限，方法單一，教學(xué)缺乏深度的探索，因此突破說明文教學(xué)瓶頸，優(yōu)化說明文教學(xué)的深度和廣度，開拓說明文教學(xué)的新境界，非常迫切。

一、說明文的教學(xué)現(xiàn)狀

如今的說明文教學(xué)，筆者常常發(fā)現(xiàn)很多老師會忽略說明文文體的特殊性，一部分的教學(xué)往往只局限于文本，簡單粗暴，不拓展不生成;另一部分教學(xué)為拓展而拓展，在單位教學(xué)時間內(nèi)，壓縮課內(nèi)說明文的學(xué)習(xí)時間，轉(zhuǎn)而補(bǔ)充了大量課外資料，實際上也只是“信息的堆砌”，將語文課上成了科學(xué)課。

二、說明文的閱讀教學(xué)策略

綜上說明文的教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題，筆者結(jié)合實際教學(xué)案例，提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。

（一）凸顯文體特點，實現(xiàn)有效解讀

1、明確文體特殊性：在教學(xué)中，教師應(yīng)明確教學(xué)的任務(wù)是讓學(xué)生達(dá)到理性的信息提取，而非詩意的感悟，語言的表現(xiàn)風(fēng)格不盡相同，自然不能“一法以教之”。

2、關(guān)注說明方法：說明文的說明方法就像一盞盞明燈，點亮了原本灰色無趣的科學(xué)知識，但不能流于表面，不能只滿足學(xué)生明白概念，應(yīng)讓學(xué)生透徹理解，既遷移又運用，讓學(xué)生明白說明方法的關(guān)鍵點就是針對事物的特征而作的說明。

3、了解文章的編排意圖：在學(xué)習(xí)解讀文本時，教師就不能止步于字面上的信息，還需要多去挖掘文章背后的思維價值，如《黃河是怎樣變化的》其實是著眼于“變化”，《自然之道》所探討的當(dāng)然不止是海龜，而是適者生存的客觀規(guī)律、《假如沒有灰塵》，絕不僅僅只著眼于灰塵，而是借由文章引發(fā)思考——事物都具有兩面性。

（二）關(guān)注學(xué)情起點，開展有效設(shè)計

學(xué)習(xí)興趣是一切學(xué)習(xí)行為的起點，把握學(xué)生的學(xué)情特點，從學(xué)情出發(fā)，關(guān)注學(xué)習(xí)興趣可以從以下兩個方面入手：

1、搭建支架——賦予學(xué)習(xí)活動儀式感

沒有使命感的學(xué)習(xí)，無異于強(qiáng)加灌輸，難以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此，搭建支架，讓學(xué)習(xí)變得有儀式感，顯得至關(guān)重要。

在執(zhí)教五上課文《鯨》時，我邀請學(xué)生共同完成“鯨族全球系列推廣活動”。

活動一：推廣活動之全球演說

其一，通過學(xué)習(xí)課文，利用思維導(dǎo)圖，整合信息，確定框架，完成內(nèi)容的梳理。

其二，教師提供另一篇“鯨”的科普文，語言蒼白無趣，讓學(xué)生對比，從而引出說明方法的不可或缺。

活動二：推廣活動之形象大使選拔

由于推廣活動的宣傳手冊上需要選擇一種鯨作為形象大使出現(xiàn)在封面，引出讓學(xué)生討論：須鯨和虎鯨誰更合適，給出理由，進(jìn)一步提取有用信息。

活動三：豐富宣傳手冊

引導(dǎo)學(xué)生思考，這份全球推廣的宣傳手冊，還需要哪些內(nèi)容才可以使其內(nèi)容更加豐富，歸納學(xué)生提議如：鯨的年齡、鯨的保護(hù)，讓學(xué)生用學(xué)過的方法提取信息并概括。

活動四：關(guān)注時事

如今，全球范圍內(nèi)，鯨的數(shù)量正在不斷減少，等待人類的救援，請以鯨的身份向人類寫一份“告白”。

完成學(xué)習(xí)后，學(xué)生收獲了一份自己定制的宣傳手冊，封面是鯨的圖案，內(nèi)容有思維導(dǎo)圖，有演說稿，有鯨的知識，有鯨的告白。通過系列活動讓學(xué)生有了參與感，使命感，使學(xué)習(xí)活動充滿儀式感，縮短學(xué)生與文本的距離，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又提升了能力。

2、合作學(xué)習(xí)——賦予學(xué)生任務(wù)感

人教版課文《月球之謎》，一位老師在教學(xué)環(huán)節(jié)就設(shè)計了巧妙的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，完成任務(wù)。這樣類型的設(shè)計，落腳于學(xué)生的興趣點，讓學(xué)生具有任務(wù)感，在小組合作學(xué)習(xí)中，高效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）立足課程需求，追求有效拓展

語文課程具有開放性和綜合性的特點，僅僅憑借課內(nèi)的說明文，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的閱讀需求。因此，課外拓展必不可少，但筆者認(rèn)為這種拓展應(yīng)該是“戴著腳銬跳舞”，因此一定要避免脫離實際，漫無邊際地盲目拓展，務(wù)必保證程度深、有效的拓展。

結(jié)束語：

說明文對于訓(xùn)練學(xué)生的說話寫作的條理和邏輯是具有不可代替的價值，它更像是引流，每一篇文章帶領(lǐng)著孩子們?nèi)ヌ剿髌婷畹淖匀皇澜纭ьI(lǐng)說明文的語言探索的落腳點應(yīng)該是——真實，而不是文質(zhì)兼美。因此，說明文教學(xué)要樹立正確的文體意識、立足于學(xué)情，著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)提升，讓說明文的教學(xué)做到真正有效。

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