范文廣

摘 要：一直以來(lái)，作文都是令教師和學(xué)生感覺(jué)到雙重為難的事情，也直接導(dǎo)致了寫(xiě)作中各種不良現(xiàn)象的產(chǎn)生，如抄寫(xiě)現(xiàn)象非常嚴(yán)重、學(xué)生有很強(qiáng)的功利心理、對(duì)課文講解不夠重視等等，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重阻礙了小學(xué)作文教學(xué)的發(fā)展。下面就從三個(gè)方面出發(fā)，結(jié)合個(gè)人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)有關(guān)的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文;功利

一、避免抄襲現(xiàn)象，豐富閱讀內(nèi)容

學(xué)生在寫(xiě)作中非常喜歡模仿優(yōu)秀的文章，這是非常值得教師去肯定和鼓勵(lì)的，但是當(dāng)模仿逐漸演變?yōu)槌u就不是我們所愿意見(jiàn)到的了。結(jié)合當(dāng)下寫(xiě)作現(xiàn)狀，我認(rèn)為抄襲已經(jīng)是一個(gè)非常普遍而又嚴(yán)峻的現(xiàn)象了，教師必須通過(guò)一系列的教改措施，避免抄襲現(xiàn)象的產(chǎn)生。對(duì)此，我覺(jué)得可以通過(guò)豐富的閱讀來(lái)解決這一問(wèn)題。我們都知道，閱讀對(duì)于人的一生都有著潛移默化的作用，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升更是起到著舉足輕重的作用。小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該從閱讀著手，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生的寫(xiě)作“有米可下?！?/p>

教師一方面可以讓學(xué)生閱讀大量的作文素材，看一看與他們同齡的學(xué)生是如何來(lái)寫(xiě)作同一題材的作文的。另一方面鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多種范圍的閱讀活動(dòng)，從名著類(lèi)、科技類(lèi)、小說(shuō)類(lèi)、文學(xué)類(lèi)等多方面著手，當(dāng)學(xué)生有了廣泛閱讀的經(jīng)歷，再來(lái)嘗試各種寫(xiě)作，就會(huì)變得非常的簡(jiǎn)單了。最后，需要學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，如擁有一個(gè)摘抄本，遇到好的詞句及時(shí)摘抄下來(lái)，多讀多品多賞，自會(huì)變成自己的知識(shí)。再如學(xué)會(huì)類(lèi)比閱讀，雖然可供學(xué)生閱讀的書(shū)籍有很多，但是絕大多數(shù)的書(shū)籍或文章都離不開(kāi)某些固定的話(huà)題，即便是寫(xiě)作“我的母親”，不同的人都會(huì)有不同的切入點(diǎn)和感受，有的人著重于描寫(xiě)母親的嚴(yán)厲，有的人著重于描寫(xiě)母親的慈愛(ài)，有的人著重于描寫(xiě)母親的偉大，選取的事例也各不相同，學(xué)生在閱讀的時(shí)候一定要學(xué)會(huì)類(lèi)比閱讀，將相同題材的不同文章放到一起比較和賞析，學(xué)生勢(shì)必能從其中收獲多多。

二、消除功利心理，提高寫(xiě)作訓(xùn)練質(zhì)量

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一般都會(huì)給學(xué)生安排寫(xiě)日記的訓(xùn)練任務(wù)，為了強(qiáng)化訓(xùn)練力度，很多教師都會(huì)要求學(xué)生一日一記，然而學(xué)生哪有那么多可以記錄的事情呢？作業(yè)一多，學(xué)生對(duì)日記就會(huì)怠慢起來(lái)，或是前言不搭后語(yǔ)，或是生搬硬套，根本達(dá)不到訓(xùn)練的效果。這些都是可以理解的，我們都是從學(xué)生時(shí)代過(guò)來(lái)的，我們也都曾經(jīng)怠慢過(guò)記日記，那么當(dāng)我們?cè)僖淮纬袚?dān)教學(xué)的職責(zé)，是否應(yīng)該幫助學(xué)生消除功利心理，提高寫(xiě)作質(zhì)量呢？所以適當(dāng)降低對(duì)數(shù)量的要求，讓學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)的，寫(xiě)有意義的事情，才是作文訓(xùn)練的初衷。

在通過(guò)記日記來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力時(shí)，我會(huì)要求學(xué)生一星期寫(xiě)兩到三篇日記，這樣當(dāng)寫(xiě)作數(shù)量降下來(lái)，學(xué)生就有了更多的選擇權(quán)。在一次運(yùn)動(dòng)會(huì)之后，我就要求學(xué)生當(dāng)天要寫(xiě)一篇日記，但是并沒(méi)有直接要求學(xué)生在今天的日記中一定要涉及到與運(yùn)動(dòng)會(huì)有關(guān)的記錄，由于沒(méi)有受到強(qiáng)制性的要求，學(xué)生的功利心理也就沒(méi)有那么強(qiáng)了，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)的記錄全都來(lái)源于內(nèi)心深處最真實(shí)的感受。當(dāng)我檢查學(xué)生的作業(yè)時(shí)，我看到的是五花八門(mén)的描寫(xiě)和真情實(shí)意的抒發(fā)。有學(xué)生寫(xiě)到“張路同學(xué)憋著一口氣，像猴子一樣快速跳過(guò)了屏障?！庇袑W(xué)生寫(xiě)到“我們班的口號(hào)是‘友誼第一，比賽第二。那陣勢(shì)堪比一場(chǎng)隆重的閱兵儀式?！睂W(xué)生的描寫(xiě)或許沒(méi)有過(guò)多的比喻和擬人，也談不上寫(xiě)作手法的運(yùn)用，但是這卻是在沒(méi)有功利心理下的最真實(shí)的表達(dá)，我相信當(dāng)學(xué)生在未來(lái)的某一次寫(xiě)作中遇到類(lèi)似的話(huà)題寫(xiě)作，學(xué)生一定可以從這一次的日記中受到啟發(fā)。

三、重視課文典范，強(qiáng)化練筆力度

教材是最好的素材，每一篇課文都融合了作者的心血和精力，也是編寫(xiě)者從眾多優(yōu)秀文章中提取出來(lái)的精華，對(duì)于小學(xué)教材內(nèi)容，多數(shù)教師都沒(méi)能做到真正的重視和利用。他們?cè)趯?xiě)作教學(xué)中完全沒(méi)有利用教材教學(xué)的習(xí)慣，更不會(huì)在教材講解中融入有關(guān)的寫(xiě)作技巧，造成了寫(xiě)作與教材的脫離。我在教學(xué)中重視課文典范，將每一篇課文當(dāng)作寫(xiě)作的典范呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，或是寫(xiě)作手法，或是描寫(xiě)方法，每一個(gè)寫(xiě)作技巧都可以當(dāng)作學(xué)生練筆的重點(diǎn)。很多時(shí)候，在課文講解中，無(wú)需多言，學(xué)生自會(huì)揣度作者的心思，沉浸到課文意境中去。

黃果樹(shù)瀑布是一篇難得的寫(xiě)景文章，文章采用大量的比喻等修辭手法，這些可以讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，強(qiáng)化練筆的力度，可以進(jìn)行感受和模仿。如在講到“透過(guò)樹(shù)的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)?！睍r(shí)，讓學(xué)生結(jié)合想象體會(huì)此處比喻的妙處，感受一下作者的寫(xiě)作方法;在講到“坐在下面，仿佛置身在一個(gè)圓形的樂(lè)池里。”時(shí)，讓學(xué)生閉上眼睛，感受奏鳴的樂(lè)感。當(dāng)學(xué)生充分理解了本篇課文在比喻和移步換景運(yùn)用上的妙處，就帶著學(xué)生走進(jìn)校園，觀賞校園中的小樹(shù)林、假山、花園等，這些都可以作為學(xué)生練筆的對(duì)象，在練筆中，讓學(xué)生選擇其中的一個(gè)技巧進(jìn)行訓(xùn)練。如有的學(xué)生非常喜歡課文中大篇幅的比喻手法，于是在寫(xiě)作中嘗試使用比喻手法;有的學(xué)生借鑒了課文移步換景的寫(xiě)法，也在寫(xiě)作中運(yùn)用了這一寫(xiě)法。從課文理解到寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)渡需要一個(gè)過(guò)程，學(xué)生在寫(xiě)作中一點(diǎn)一點(diǎn)的嘗試和練習(xí)，很快便讓這一過(guò)渡水道渠成了，并且能夠在作文中給讀者帶來(lái)一些奇妙的驚喜。

作文教學(xué)并不是一朝一夕的事情，要避免教師和學(xué)生產(chǎn)生急功近利的心理，只有踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，爭(zhēng)取每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。只要教師和學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持，我相信我們的作文教學(xué)一定可以改頭換面，學(xué)生的作文水平也可以獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳蓮華.翻轉(zhuǎn)課堂，活化作文——翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)苑教育，2018（17）.

[2]東林花.小學(xué)語(yǔ)文作文創(chuàng)新教學(xué)策略淺析[J].作文成功之路（中），2018（06）.