【摘要】隨著教育事業(yè)的不斷改革，初中英語教學(xué)逐漸得到了人們的高度重視。而分層教學(xué)的理念應(yīng)用，得到了越來越多人們的廣泛重視?！胺謱咏虒W(xué)理念”，它是根據(jù)學(xué)生在不同的知識基礎(chǔ)上進行不同分層，現(xiàn)在應(yīng)用在初中英語教學(xué)中，不僅逐漸的改善了最初傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且還幫助了老師們在根據(jù)不同層次的學(xué)生進行不同的教學(xué)，從而提高了英語課堂的效率，增強了學(xué)生們在課堂上的積極性。但需要注意的一點，就是在教學(xué)的過程中，教師一定要做到對癥下藥，因為分層教學(xué)能夠充分的尊重到學(xué)生個體的差異性上，所以，針對不同層次的學(xué)生，就要采用不同的教學(xué)方法，使各層次的學(xué)生在初中英語教學(xué)中都能以最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)到更多的英語知識?；诖耍疚囊矊⑨槍Τ踔杏⒄Z閱讀教學(xué)過程中，分層教學(xué)的運用進行相關(guān)的研究。

【關(guān)鍵詞】初中;英語教學(xué);分層教學(xué)理念的相關(guān)應(yīng)用;應(yīng)用的策略探討

【作者簡介】趙爾麗，甘肅省會寧縣翟家所初級中學(xué)。

引言

在如今這個全面發(fā)展的社會時代當(dāng)中，教育部門更是對初中英語教學(xué)提出了全新的要求，那就是教師在初中英語教學(xué)中，必須要把分層教學(xué)理念，融入整個教學(xué)課堂中，要根據(jù)學(xué)生的實際情況對學(xué)生進行分層教學(xué)。但根據(jù)現(xiàn)階段的狀況來看，我們發(fā)現(xiàn)初中英語教學(xué)在現(xiàn)在的形式中，還是存在較多的不足，對英語教學(xué)的目標(biāo)和進度具有一定的阻礙作用，所以，運用分層的教學(xué)方法，是可以推動教學(xué)的創(chuàng)新的。分層教學(xué)它符合教育學(xué)的理論，也符合教學(xué)中因材施教的原則，有廣泛的理論基礎(chǔ)。可見，分層教學(xué)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的是非常有必要且有意義的。

一、分層教學(xué)理念的意義

如今我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式實用性在漸漸的降低，那么要想初中英語的教學(xué)質(zhì)量得到保證，那就必須要對教學(xué)模式進行創(chuàng)新。而分層教學(xué)理念的到來，使得教學(xué)方面得到了較好的效果。分層教學(xué)是對不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力來進行劃分的，讓老師對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方式更利于加強學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，總是會存在這種忽視，在老師的眼里似乎好像只看到了成績好的學(xué)生，而去忽視稍微落后一點的學(xué)生，這是不好的一個現(xiàn)象，因為學(xué)生的自尊心是會受到極大的傷害，使學(xué)生得不到更好的發(fā)展空間，沒辦法主動進入到學(xué)習(xí)環(huán)境中來。所以我們才要采用分層教學(xué)來作為教學(xué)的根本，為了讓學(xué)生能夠得到更全面的提升。

二、初中英語教學(xué)存在的主要問題

就現(xiàn)如今初中英語教學(xué)的實際情況來看，其仍存在有許多的問題，主要可體現(xiàn)在以下幾點：一是，教學(xué)方法過于陳舊。根據(jù)相關(guān)的研究調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，目前我國大部分初中教師在英語閱讀的教學(xué)過程中，所采用的教學(xué)方法還是以往的灌輸式教學(xué)方法，這種教學(xué)方法雖然能夠一定程度上讓學(xué)生記住英語知識點，但卻不能提高學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣，只會一味地讓學(xué)生被動地進行學(xué)習(xí)，甚至無法體現(xiàn)出初中英語閱讀教學(xué)的開放性。而該現(xiàn)象的存在對于發(fā)揮英語教學(xué)真正的價值將有著十分消極的影響，因此，相關(guān)教師需要針對該問題加以重視。二是，在初中英語教學(xué)的過程中，嚴(yán)重的忽視了學(xué)生之間存在的個體差異。對于初中生而言，由于每個學(xué)生所生長的地方環(huán)境不同，以及對英語認知能力的不同，都將導(dǎo)致學(xué)生之間存在有一定的個體差異的，所以，在教學(xué)的過程中教師需要做到因材施教。但就目前我國大部分英語教學(xué)的實際情況來看，教師在教學(xué)的過程中，并沒有對學(xué)生之間存在的個體差異加以重視，且總是采用統(tǒng)一的教學(xué)方法進行教學(xué)，而該現(xiàn)象的存在不但很難提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量，而且會讓本來就存在的兩極分化情況變得更加的嚴(yán)重。

三、分層教學(xué)理念的實際應(yīng)用

分層教學(xué)是以層次為基礎(chǔ)，以競爭為手段，使學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中，取得最大進步的一種教學(xué)方法。在具體的教學(xué)過程中，教師要以認真負責(zé)的態(tài)度，全方面考慮學(xué)生各個方面的因素。當(dāng)然，分層教學(xué)也并不是采用“固定” 的分層模式，是在動態(tài)的分層模式中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出及時調(diào)整，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自覺性和主動性，提高學(xué)生們整體的英語水平。其次，還可以制定不同層次的英語作業(yè)，鞏固課堂上學(xué)的英語知識，對不同層次的學(xué)生布置的作業(yè)要有區(qū)別，否則對成績一般的學(xué)生會因為作業(yè)太難而不去做，反而對學(xué)習(xí)好的學(xué)生來說，又覺得作業(yè)太簡單不及時的去做，這樣就會達不到真正的效果。而如果采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，就不能使不同層次的學(xué)生得到最適合自己的水平發(fā)展，還會導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)，從而缺乏自信。同時，分層教學(xué)還可以對不同層次的學(xué)生，了解到最適合自己的學(xué)習(xí)能力，在現(xiàn)在的基礎(chǔ)上得到均衡的提升。另外，在分層的教學(xué)方法中，還可以做出課堂的提問分層。課堂的提問是師生之間的雙向活動，主要是培養(yǎng)學(xué)生思維能力。但是，教師在進行課堂提問之前，是必須要對不同層次的學(xué)生情況做足了解的，然后讓在相應(yīng)層次的學(xué)生來回答。在教學(xué)中，讓各個層次的學(xué)生都夠有機會回答問題，從中得到體驗，讓自己在已經(jīng)擁有的水平上得到提高。當(dāng)然，分層教學(xué)不僅僅只是針對學(xué)生的，對教師也是很實用的，教師也是可以進行授課分層的，在整個課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)做到對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要心里有數(shù)，突出教學(xué)的重點。其實，學(xué)習(xí)英語在很大程度上也是為了用英語交流。所以，在平時的教學(xué)中同樣也不能忽視學(xué)生英語口語的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總而言之，隨著我國教育事業(yè)的進一步改革，初中英語作為學(xué)生必學(xué)的科目之一，教師一定要對其教學(xué)加以重視，并應(yīng)用分層教學(xué)去改善一些不足之處，從而促使初中英語教學(xué)的整體能夠得到有效的提升。

參考文獻：

[1]成東.試論分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（31）：78.