【摘要】隨著教育事業(yè)的不斷改革，初中英語(yǔ)教學(xué)逐漸得到了人們的高度重視。而分層教學(xué)的理念應(yīng)用，得到了越來(lái)越多人們的廣泛重視?！胺謱咏虒W(xué)理念”，它是根據(jù)學(xué)生在不同的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行不同分層，現(xiàn)在應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)中，不僅逐漸的改善了最初傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且還幫助了老師們?cè)诟鶕?jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)，從而提高了英語(yǔ)課堂的效率，增強(qiáng)了學(xué)生們?cè)谡n堂上的積極性。但需要注意的一點(diǎn)，就是在教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要做到對(duì)癥下藥，因?yàn)榉謱咏虒W(xué)能夠充分的尊重到學(xué)生個(gè)體的差異性上，所以，針對(duì)不同層次的學(xué)生，就要采用不同的教學(xué)方法，使各層次的學(xué)生在初中英語(yǔ)教學(xué)中都能以最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)到更多的英語(yǔ)知識(shí)?；诖?，本文也將針對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，分層教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行相關(guān)的研究。

【關(guān)鍵詞】初中;英語(yǔ)教學(xué);分層教學(xué)理念的相關(guān)應(yīng)用;應(yīng)用的策略探討

【作者簡(jiǎn)介】趙爾麗，甘肅省會(huì)寧縣翟家所初級(jí)中學(xué)。

引言

在如今這個(gè)全面發(fā)展的社會(huì)時(shí)代當(dāng)中，教育部門(mén)更是對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了全新的要求，那就是教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中，必須要把分層教學(xué)理念，融入整個(gè)教學(xué)課堂中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。但根據(jù)現(xiàn)階段的狀況來(lái)看，我們發(fā)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)在現(xiàn)在的形式中，還是存在較多的不足，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和進(jìn)度具有一定的阻礙作用，所以，運(yùn)用分層的教學(xué)方法，是可以推動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)新的。分層教學(xué)它符合教育學(xué)的理論，也符合教學(xué)中因材施教的原則，有廣泛的理論基礎(chǔ)。可見(jiàn)，分層教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的是非常有必要且有意義的。

一、分層教學(xué)理念的意義

如今我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式實(shí)用性在漸漸的降低，那么要想初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量得到保證，那就必須要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。而分層教學(xué)理念的到來(lái)，使得教學(xué)方面得到了較好的效果。分層教學(xué)是對(duì)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行劃分的，讓老師對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方式更利于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，總是會(huì)存在這種忽視，在老師的眼里似乎好像只看到了成績(jī)好的學(xué)生，而去忽視稍微落后一點(diǎn)的學(xué)生，這是不好的一個(gè)現(xiàn)象，因?yàn)閷W(xué)生的自尊心是會(huì)受到極大的傷害，使學(xué)生得不到更好的發(fā)展空間，沒(méi)辦法主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)環(huán)境中來(lái)。所以我們才要采用分層教學(xué)來(lái)作為教學(xué)的根本，為了讓學(xué)生能夠得到更全面的提升。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

就現(xiàn)如今初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，其仍存在有許多的問(wèn)題，主要可體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是，教學(xué)方法過(guò)于陳舊。根據(jù)相關(guān)的研究調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)大部分初中教師在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過(guò)程中，所采用的教學(xué)方法還是以往的灌輸式教學(xué)方法，這種教學(xué)方法雖然能夠一定程度上讓學(xué)生記住英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，但卻不能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，只會(huì)一味地讓學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至無(wú)法體現(xiàn)出初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的開(kāi)放性。而該現(xiàn)象的存在對(duì)于發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)真正的價(jià)值將有著十分消極的影響，因此，相關(guān)教師需要針對(duì)該問(wèn)題加以重視。二是，在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，嚴(yán)重的忽視了學(xué)生之間存在的個(gè)體差異。對(duì)于初中生而言，由于每個(gè)學(xué)生所生長(zhǎng)的地方環(huán)境不同，以及對(duì)英語(yǔ)認(rèn)知能力的不同，都將導(dǎo)致學(xué)生之間存在有一定的個(gè)體差異的，所以，在教學(xué)的過(guò)程中教師需要做到因材施教。但就目前我國(guó)大部分英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，教師在教學(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生之間存在的個(gè)體差異加以重視，且總是采用統(tǒng)一的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，而該現(xiàn)象的存在不但很難提高初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，而且會(huì)讓本來(lái)就存在的兩極分化情況變得更加的嚴(yán)重。

三、分層教學(xué)理念的實(shí)際應(yīng)用

分層教學(xué)是以層次為基礎(chǔ)，以競(jìng)爭(zhēng)為手段，使學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中，取得最大進(jìn)步的一種教學(xué)方法。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，全方面考慮學(xué)生各個(gè)方面的因素。當(dāng)然，分層教學(xué)也并不是采用“固定” 的分層模式，是在動(dòng)態(tài)的分層模式中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出及時(shí)調(diào)整，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自覺(jué)性和主動(dòng)性，提高學(xué)生們整體的英語(yǔ)水平。其次，還可以制定不同層次的英語(yǔ)作業(yè)，鞏固課堂上學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)不同層次的學(xué)生布置的作業(yè)要有區(qū)別，否則對(duì)成績(jī)一般的學(xué)生會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)太難而不去做，反而對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，又覺(jué)得作業(yè)太簡(jiǎn)單不及時(shí)的去做，這樣就會(huì)達(dá)不到真正的效果。而如果采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，就不能使不同層次的學(xué)生得到最適合自己的水平發(fā)展，還會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)，從而缺乏自信。同時(shí)，分層教學(xué)還可以對(duì)不同層次的學(xué)生，了解到最適合自己的學(xué)習(xí)能力，在現(xiàn)在的基礎(chǔ)上得到均衡的提升。另外，在分層的教學(xué)方法中，還可以做出課堂的提問(wèn)分層。課堂的提問(wèn)是師生之間的雙向活動(dòng)，主要是培養(yǎng)學(xué)生思維能力。但是，教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)之前，是必須要對(duì)不同層次的學(xué)生情況做足了解的，然后讓在相應(yīng)層次的學(xué)生來(lái)回答。在教學(xué)中，讓各個(gè)層次的學(xué)生都?jí)蛴袡C(jī)會(huì)回答問(wèn)題，從中得到體驗(yàn)，讓自己在已經(jīng)擁有的水平上得到提高。當(dāng)然，分層教學(xué)不僅僅只是針對(duì)學(xué)生的，對(duì)教師也是很實(shí)用的，教師也是可以進(jìn)行授課分層的，在整個(gè)課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要心里有數(shù)，突出教學(xué)的重點(diǎn)。其實(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)在很大程度上也是為了用英語(yǔ)交流。所以，在平時(shí)的教學(xué)中同樣也不能忽視學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步改革，初中英語(yǔ)作為學(xué)生必學(xué)的科目之一，教師一定要對(duì)其教學(xué)加以重視，并應(yīng)用分層教學(xué)去改善一些不足之處，從而促使初中英語(yǔ)教學(xué)的整體能夠得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]成東.試論分層教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（31）：78.