郭光飛

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);課堂語(yǔ)言;藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）22—0188—01

在教學(xué)中，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力直接決定著教學(xué)的質(zhì)量。尤其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、難度大，如果教師不注意教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，就無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不利于教學(xué)效率的提升。因此，高中數(shù)學(xué)教師必須重視課堂語(yǔ)言的藝術(shù)。

一、重視語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，提高教學(xué)質(zhì)量

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要重視課堂語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，保證教師的教學(xué)語(yǔ)言符合邏輯，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)各種數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)和理解，為教學(xué)質(zhì)量的提高鋪路搭橋。數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言與語(yǔ)文、英語(yǔ)課程不同，它作為一門(mén)具有較高抽象性的學(xué)科，各種概念和公式的理解對(duì)學(xué)生都具有一定的難度，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)理解上的錯(cuò)誤，從而影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確學(xué)習(xí)。而教師具有準(zhǔn)確性的語(yǔ)言恰恰能幫助學(xué)生解決理解上的難題，有利于教學(xué)效率的提升。因此，教師要重視課堂語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

例如，教學(xué)“集合”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)集合中元素的概念進(jìn)行有效分析，通過(guò)準(zhǔn)確的語(yǔ)言將集合的含義進(jìn)行表達(dá)。如，一些元素的總體就可以稱之為集合，而給定的集合，其中的元素也應(yīng)該是確定的。教師可以通過(guò)對(duì)各種集合的例子進(jìn)行分析，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的準(zhǔn)確理解。如，中國(guó)直轄市，這就是我國(guó)的北京、上海、天津、重慶四個(gè)城市，這四個(gè)城市就是一個(gè)個(gè)元素，而整體就是集合。這樣教學(xué)，就可以有效加深學(xué)生的印象，通過(guò)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，傳遞給學(xué)生正確無(wú)誤的知識(shí)。

二、結(jié)合語(yǔ)言的趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中把握課堂中語(yǔ)言的藝術(shù)，需要結(jié)合語(yǔ)言的趣味性，將富有情趣的語(yǔ)言融入課堂教學(xué)中，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中注意語(yǔ)言的趣味性，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，還可以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生能夠愉快、舒暢地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用一些趣味性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

例如，教師可以運(yùn)用輕松的語(yǔ)氣說(shuō)：“集合就是讓大家集中合在一起，元素就是每一個(gè)個(gè)體，就像每個(gè)班級(jí)和我們每個(gè)學(xué)生一樣。”實(shí)踐證明，這樣的語(yǔ)言就可以促使學(xué)生集中精力聽(tīng)講，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

三、運(yùn)用語(yǔ)言的啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要積極運(yùn)用語(yǔ)言的啟發(fā)性，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，利用語(yǔ)言的引導(dǎo)性，凝練語(yǔ)句進(jìn)行表達(dá)，促使學(xué)生自主思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維、啟發(fā)學(xué)生的靈感。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，學(xué)生是接受知識(shí)的“容器”，只能被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，影響了學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。而通過(guò)對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，可以促使學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生和教師積極互動(dòng)，并形成良好的教學(xué)關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)中“概率”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析，然后鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)概率在實(shí)際生活中的運(yùn)用情況進(jìn)行討論。教師可以先鼓勵(lì)學(xué)生自己查閱資料，然后讓他們結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。如，一只母羊生了六只小羊羔，白色的概率為1/3，黑色的概率為2/3?，請(qǐng)問(wèn)白色的可能有幾只，黑色的可能有幾只。同時(shí)，還可以提問(wèn)學(xué)生：“我們生活中抽簽是概率問(wèn)題，那么買(mǎi)彩票是概率問(wèn)題嗎？從一只手中找出食指是概率問(wèn)題嗎？”實(shí)踐證明，這樣的問(wèn)題可以促使學(xué)生自主進(jìn)行思考，從而明白概率的具體含義，促進(jìn)學(xué)生對(duì)“概率”這一知識(shí)點(diǎn)的理解。

綜上所述，在新課改背景下高中數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，在提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量方面具有重要作用，需要教師不斷提高自身的語(yǔ)言藝術(shù)水平，更好地適應(yīng)新課程的教學(xué)理念。因此，教師要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，規(guī)范數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性，利用語(yǔ)言的趣味性和啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極的思考活動(dòng)，從而提高教學(xué)的效率。

（本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《新課程理念下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教師語(yǔ)言藝術(shù)的實(shí)效性研究》的階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB2034）

編輯：謝穎麗