【摘要】隨著最新版高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的落地執(zhí)行，英語(yǔ)核心素養(yǎng)成了眾多高中英語(yǔ)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)口中的熱門(mén)詞匯，這一理念的核心內(nèi)涵究竟是什么，如何滲透進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)中是每一位英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)。高中英語(yǔ)教師首先要對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)進(jìn)行解讀，把握英語(yǔ)核心素養(yǎng)的四大內(nèi)涵，他們分別是語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力，英語(yǔ)教師要把這四大理念滲透在教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);核心素養(yǎng);閱讀教學(xué);教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】謝雪花，廣東省梅州市豐順中學(xué)。

英語(yǔ)是我國(guó)教育體系中的第二外語(yǔ)，是僅次于漢語(yǔ)的語(yǔ)種，英語(yǔ)教師在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)，更要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)的能力。隨著新高考和新課改的雙重影響，英語(yǔ)核心素養(yǎng)越來(lái)越受到重視，筆者認(rèn)為高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要靈活制定閱讀方案，提煉出課文的主要脈絡(luò)，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀;教師要注重傳授學(xué)生閱讀技巧，包括速讀、精讀、標(biāo)注式閱讀等技巧，提升學(xué)生閱讀的效率;合理銜接課內(nèi)外英語(yǔ)閱讀素材，豐富高中生的英語(yǔ)詞匯量，增進(jìn)他們對(duì)于中西方語(yǔ)言文化的理解。

一、構(gòu)建“四位一體”閱讀教學(xué)體系，巧設(shè)閱讀指引線(xiàn)索

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的頭等要事，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該積極構(gòu)建“四位一體”閱讀教學(xué)模式，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四大板塊緊密結(jié)合在一起。英語(yǔ)核心素養(yǎng)中就涵蓋了這四個(gè)方面，語(yǔ)言能力首先就要求學(xué)生能夠流利地朗讀英文，如果學(xué)生讀得磕磕絆絆，不僅影響閱讀速度，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。例如英語(yǔ)教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文時(shí)，可以設(shè)計(jì)不同的閱讀問(wèn)題，注意問(wèn)題難易程度的分級(jí)，一步步引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文閱讀中。教師可以先讓學(xué)生默讀課文，標(biāo)注出新單詞的音標(biāo)，輔助學(xué)生的閱讀，再鼓勵(lì)學(xué)生逐段進(jìn)行閱讀，逐個(gè)攻克閱讀的難關(guān)，教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中標(biāo)注出問(wèn)題的答案，培養(yǎng)學(xué)生良好的答題習(xí)慣，先分析教師給出的問(wèn)題，再帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，一邊閱讀一邊標(biāo)注出答案，可以用簡(jiǎn)短的詞組、語(yǔ)句記錄下自己的答案，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力?！八奈灰惑w”式的閱讀教學(xué)模式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)朗讀能力，還可以鼓勵(lì)學(xué)生順著教師的問(wèn)題，自主找出課文中掩藏的答案，運(yùn)用自己的詞匯和語(yǔ)言積累，歸納出自己的答案，四大核心素養(yǎng)都可以得到鍛煉。

二、傳授學(xué)生閱讀技巧，提升高中生的閱讀能力

閱讀在高中英語(yǔ)試卷中占據(jù)了很大的比重，閱讀理解、完形填空、語(yǔ)法填空、作文題都需要學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，讀懂題意才能保證做題的準(zhǔn)確率。英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中不僅要帶領(lǐng)學(xué)生分析課文，更要帶領(lǐng)學(xué)生掌握自主閱讀和分析的能力，在考試中取得較為理想的分?jǐn)?shù)。例如教師在講解“Wildlife Protection”這一課時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法，學(xué)生在閱讀時(shí)可以根據(jù)課后練習(xí)題來(lái)進(jìn)行閱讀，針對(duì)新單詞比較集中的段落要進(jìn)行精讀，反復(fù)咀嚼新單詞的意義和用法，針對(duì)其他段落可以進(jìn)行略讀，針對(duì)新單詞，學(xué)生要利用好英漢詞典和工具書(shū)，在旁邊做好標(biāo)注，自己在閱讀時(shí)遇到了哪些疑惑，標(biāo)記下自己在工具書(shū)中查詢(xún)到的語(yǔ)法點(diǎn)。例如decrease的用法，不同短語(yǔ)搭配漢語(yǔ)意思截然不同，例如decrease by表示減少了... decrease to減少到...，學(xué)生要根據(jù)課文進(jìn)行區(qū)分，歸納相關(guān)詞組。此外，英語(yǔ)教師還要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行批注式閱讀，例如利用{}、*、——等符號(hào)對(duì)句子成分進(jìn)行劃分，例如定語(yǔ)從句的成分劃分，幫助學(xué)生分析句子成分，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，幫助學(xué)生在閱讀中抓住重點(diǎn)，提升學(xué)生自主閱讀的效率。

三、合理篩選課外閱讀素材，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

中西方語(yǔ)言文化是截然不同的，英語(yǔ)教師在教學(xué)中合理推薦一些課外英語(yǔ)書(shū)籍、報(bào)刊、英語(yǔ)原聲電影等，例如英語(yǔ)周報(bào)、全英文書(shū)籍，在深化課本知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)還可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，進(jìn)一步感悟語(yǔ)文文化的不同。例如教師在講解“A taste of English humour”這一課時(shí)，可以推薦學(xué)生閱讀一些英文短詩(shī)，例如紀(jì)伯倫的詩(shī)歌，還可以觀看一些幽默電影，例如憨豆先生、卓別林系列電影，感受中西方對(duì)于幽默一詞不同的理解，體會(huì)英語(yǔ)文化的幽默點(diǎn)。文化是兼容并包的，英語(yǔ)教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生思考中國(guó)幽默的代表，例如學(xué)生提到了中國(guó)的相聲、新時(shí)期開(kāi)心麻花等搞笑團(tuán)隊(duì)，學(xué)生可以自主在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)資料，能夠自主寫(xiě)一段英語(yǔ)短文，來(lái)闡述中西方的幽默文化，這一過(guò)程就是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升。中西方語(yǔ)文文化碰撞出的火花，可以為高中英語(yǔ)自學(xué)提供新的靈感，學(xué)生在課外閱讀中汲取英語(yǔ)文化，加深對(duì)母語(yǔ)的熱愛(ài)，培養(yǎng)了學(xué)生兼容并包的文化品格。

總之，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)可說(shuō)說(shuō)是核心素養(yǎng)教育的落腳點(diǎn)，高中英語(yǔ)教師要懂得靈活變通，在閱讀教學(xué)中添加閱讀技巧的培養(yǎng)、構(gòu)建“四位一體”閱讀教學(xué)模式、延伸閱讀教學(xué)，讓英語(yǔ)閱讀教學(xué)和英文書(shū)籍、電影相銜接，構(gòu)建一個(gè)高效、趣味的英語(yǔ)閱讀課堂。

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