【摘要】微課悄然走進我們的高中英語課堂，給課堂帶來了生機，給學生搭建自主學習的平臺，學生在學習的過程中，能夠利用現(xiàn)有的信息工具錄制微視頻，可以是課前的預習知識點的脈絡，也可以是課中情境的創(chuàng)設，也可以是課后的反思，這些都可以借助于微視頻，提升學生學習的能動性，促進課堂的有效性。

【關鍵詞】能動性;微情境;微反思

【作者簡介】李雪琴，江蘇省江都中學。

微課悄然走進我們的高中英語課堂，給現(xiàn)有的課堂帶來生機。微課的短小、精練而且形式的靈活，為學生搭建自主學習的平臺。讓他們在微環(huán)境下，主動參與課堂的體驗。教師要利用微課的優(yōu)勢，來優(yōu)化學生的學習環(huán)境，這樣就能促進學生的自主學習的能力提升。

一、精制“微預習”

預習環(huán)節(jié)的扎實與否，直接影響著課堂的效果?！拔㈩A習”就是力求改變的傳統(tǒng)的預習方式，讓學生能夠借助當下的信息工具，可以借用微視頻來整理知識的脈絡，學習的重難點，甚至一些在預習中常出現(xiàn)的一些易錯點或者困惑，這樣來指導學生預習，開展有效的學習活動。如在Module4 Unilt2《The Olympic Games》中的第一課時，在上課前，筆者就設置了“微預習”環(huán)節(jié)，讓學生采用微視頻的形式預習，在預習的過程中，筆者給予學生預習的要求，如學習目標要明確，能夠找到文本的重難點，在預習的過程中要能做到查找的困難：

1.學生要能確定本節(jié)課的學習目標。（1）能做到快速的閱讀文本，而且能有效把握文本的思想。（2）學生在自主學習的過程中，能夠查找不同時代的奧運會的規(guī)則和要求，這樣能夠加深對文本的理解。（3）了解古今運動會的差異，能進一步了解奧運會的發(fā)展的過程。2.文本的重難點的確定。（1）文本的重點的內容就是學生能夠掌握古今奧運會的差別，能夠找到相同點和不同點，從奧運會的差異可以看出奧運的發(fā)展。（2）學生在讀文本的過程中，能夠把握文本的解構，能夠有效提升學生閱讀的能力和技巧。3.預習過程。（1）學生能夠利用有效的信息工具展示知識背景：The Olympic flame、The Olympic motto、The Olympic oath.（2）通讀文本，完成閱讀第一遍讀文本能夠整體把握文本的內容，再次讀文本能夠標出文本中學習的難點，能夠做一些相關的練習。（3）根據自己的預習能夠完成表格，深化對文本的理解。這個過程中，教師給予學生明確的目標，感知文本的重難點，在預習的過程中，建立自己的知識體系，為新課的學習打下堅實的基礎。

二、巧設“微情境”

英語的微課教學要借助一些情境。情境可以讓學生再現(xiàn)實在的情境，讓學生有種身臨其境的感覺，微情境可以貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)。如Module5 Unilt1《Getting along with others》第一課時，在新課的導入中，筆者是這樣設計的：“Introduce the characteristics and advantages of being a friendly classmate in class。”，問題的情境的設計，筆者是通過課前備學生，讓學生用英語來表達自己最好朋友的特點和優(yōu)點，錄制了幾分鐘的視頻，作為課前的導入。上課筆者就播放了這段視頻，能夠激發(fā)學生學習的熱情，學生就很有信心地用英語表達，課堂異常的精彩;平時被同學忽略的優(yōu)點都有效挖掘出來。微視頻的呈現(xiàn)，讓學生別有一番風味;在課堂上學生都能用英語表達被平時忽略的優(yōu)點，這樣被同學表達出來，學生能夠重新地認識自己。因此，教師通過這樣的形式錄制微視頻進入課堂，能給學生積極進入課堂，學習、探究等埋下伏筆。這樣的形式也不是唯一的，教師可以利用多元的生活化、問題化的教學情境，來創(chuàng)設“微視頻”的情境，激發(fā)學生學習的熱情，點燃學生自主探索的欲望。

三、善用“微課練”

在教學的過程中，教師檢測學生的最好方式就是微課練，時間有限，在最短的時間內，能做好自主反饋，在自主糾錯中，發(fā)現(xiàn)自己的薄弱點，這樣就能有效鞏固所學的知識。微課練的設計，教師可以設計一些課中的知識點，也可以設計一些課后的練習，作為有效的檢測。

四、巧引“微反思”

教師的教學過程中，其實有一個重要的環(huán)節(jié)就是反思，可是很多教師只是一味地上課，不去反思，找不到課堂的得失，很難在教學中有進步，因此，微反思是課堂的重要環(huán)節(jié)，不僅教師要反思，學生在課后也要反思，指引著自己學習中的困惑、易錯點，等經過自己的反思，知道自己的課堂上取得哪些成績，哪些不足。而教師的反思知道自己哪些教法適應當下的孩子，哪些教師只是形式，而沒有實質性的知識傳授，微反思能做到雙贏。例如在Module5 Unilt2《The environment》第四課時內容，教學中，筆者設計了“微反思”，筆者根據自己的課堂錄制了微視頻，讓學生借助微視頻好好反思，反思的主要從以下方面：1.在本節(jié)課的學習中找到自己學習的困惑？2.反思自己自學的能力，有哪些習慣需要改進？3.本節(jié)課的內容中設計的一些動名詞用法是否能夠完全掌握？在這個過程中，教師讓學生帶著反思的任務學習，這樣能有效發(fā)揮學生學習的能動性，促進課堂的有效性。

五、結語

微視頻進入課堂，給英語的課堂帶了生機，為學生的學習搭建了一個有效的平臺，這樣學生在學習的過程能夠發(fā)揮其能動性，讓學生在課堂上能夠主動參與。表面上看似是“碎片”，微課教學，其實在微課堂中，無論是老師和學生都在慢慢成長，提升課堂的有效性。

參考文獻：

[1]郭云振.微課環(huán)境下學生自主學習能力的培養(yǎng)——高中英語微課教學的實踐與探索[J].教育教學論壇，2015（32）.