杜曉紅

摘 要：隨著國家的強盛，全球化人才的缺口會越來越多，這就給英語教學帶來非常大的壓力，這就需要教師與時俱進，改革自己的教學手段，建立高效的教學課堂，在教學中的評價制度，是從學生的點滴任務完成后，進行不斷的積累和激勵，在學生之間形成有力的競爭氛圍，提高教學效率。

關鍵詞：環(huán)境;情境;任務驅動

在新課改以來，在初中英語教學中，重視學生的感受，理解他們的學習情緒，改變過去的滿堂灌和一言堂，允許學生參與到英語課堂中，鼓勵他們說出自己的感受，積極提出自己的意見，有效提高課堂質量。為了提高學生的學習興趣，大量應用情境教學法，讓學生在興趣中學，喜歡上英語。

一、學習環(huán)境

在英語課堂上，我們要給學生表現(xiàn)的機會，鼓勵他們勇敢地說英語，不要害羞、膽怯怕別人說英語說得不好，正因為學生的口語說得不好，才要大膽說出來，不斷練習提高自己的口語水平。而在課堂環(huán)境營造中，教師要自始至終說英語，比如英語問候語，課堂交流也要用英語等。當然在校園環(huán)境中也可以廣泛布置英語名言名句、板報、新聞等，也可以用英語進行宣傳，提高校園的英語應用場景。在校園廣播中，也可以經常播放英語歌，讓學生感受英語歌的魅力，從而喜歡演唱，也變相增加學生的英語知識，提高學生的人文素養(yǎng)。當然也可以廣播英語新聞，鼓勵學生踴躍投稿，提高學生的英語寫作能力。當然在播放英語新聞時，可以學習廣播中的發(fā)音和英語表達方式，從模仿開始，學習標準的口語，提高學生的英語基本功。

二、情境教學

在教學中，英語本質上還是語言，這就重點在情境中，學生學習對話，從而提高學生的英語能力。其一，就是源自生活場景，設定劇情，讓學生融入場景之中，熟練用英語完成對話。例如，商店、咖啡店、醫(yī)院、電影院、廣場等場所，都是學生自由發(fā)揮的地方。在劇情設定編寫中，也讓學生參與進來，讓他們感受到教師的重視，激發(fā)學生的參與熱情，了解故事的編寫和架構，更好地提高學生的英語表達能力。其二，就是利用視頻音頻，比如讓學生觀看英語原聲版的電影，例如《阿麗塔：戰(zhàn)斗天使》《瘋狂動物城》《冰雪奇緣》等。這些動畫片劇情和場景就非常吸引學生，也更加能引起學生的好奇心，學習英語，掌握電影中的語法和語句。當然也可以學習英語音頻，聽標準的英語口語，提高學生的聽力能力。其三，可以直接根據(jù)教學內容要求，現(xiàn)場安排場景進行對話練習，比如了解到某個學生今天的生日，就能以過生日為主體故事，進行情境英語訓練。例如：（1）Happy birthday，dear！（2）What a nice birthday cake！ Strawberries and peach.（3）This is a present for you open it.（4）Thank you so much guys！Thank you.（5）Why not lighten the candles and make a wish？

三、任務型教學法

隨著教育任務越來越多，這就需要教師把任務進行細分，在備課和教案中都安排好每節(jié)課需要完成的教學任務。而學生的任務就是教師根據(jù)每個人的學習情況，制定合理可行的任務量，也是對學生的一種督促。比如在閱讀完一篇課文后，寫一篇讀后感，這就是閱讀任務，而在學習的監(jiān)督中，保證學生保質保量完成。其一，就是運用類的任務教學，就是在學習理解掌握一定的詞匯和語句后，布置相關的短文寫作任務，其實轉化為學生自己的英語能力。其二，就是合作學習，抱團取暖，面對困難時，能夠更好地分析問題，解決問題。在小組中，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，自由的討論和發(fā)言，在遇到困難時需要查詢更多的英語資料，學習英語技能，更好地完成任務。其三，問題驅動型，就是教師可以提出一個問題，讓學生查找資料來完成，難度大的可以組成小組，難度小的可以個人為單位完成。比如編寫一個天氣場景的對話情景劇，這就需要學生有比較扎實的英語知識。當然現(xiàn)在網絡這么發(fā)達，學生也可以借助網絡來完成任務。

四、學習評價

在信息技術應用到英語評價體系中后，反應速度也有了明顯的提高。在英語教學評價中，對每個學生的學習狀態(tài)和能力，都要定期進行評估和點評，引導學生的學習道路，養(yǎng)成良好的學習習慣，當然也是一種變相的督促。在班級中也可以設立評價體系，就如超市會員制度一樣，可以根據(jù)學生任務完成情況進行給予一定的積分，在積分中，達到一定程度的可以口頭表揚和物質獎勵，時刻督促學生賺取積分，提高英語學習成績。當然在任務的公平公正的情況下，可以把學生的任務分成不同的列別，比如寫作、口語、聽力、閱讀理解等，對積分的等級也可以給予榮譽稱號，比如秀才、舉人、進士、狀元等等。在班級中形成良好的競爭機制。

近年來，教學方法也隨之進行了改革，改革的方向也轉變成以學生為主體。注重學生的英語綜合素養(yǎng)，而不是以前傳統(tǒng)的只重視知識的積累和學習。教師需要在教學中，不斷觀察學生的學習狀態(tài)，調整學習計劃，更加貼近學生實際情況，應用多種教學手段，構建高效的課堂教學。

參考文獻：

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[2]顧建芹.初中英語小組合作學習實踐模式的探討[J].教書育人，2018（34）.

注：該論文為2018年度隴南市教育科學研究課題《武都區(qū)初中英語教學現(xiàn)狀調查與對策研究》（課題批準號：LN【2018】103）的研究成果。