楊重清

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)造性思維;氛圍;教學(xué);課外活動(dòng);問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】 G620 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）23—0068—01

創(chuàng)造性思維是指?jìng)€(gè)體主動(dòng)、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)新事物，提出新的見(jiàn)解，解決新的問(wèn)題，發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新的反應(yīng)方式。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心，是人類思維最活躍、最富生命力的思維活動(dòng)。本文談?wù)勅绾卧谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及應(yīng)注意的問(wèn)題。

一、創(chuàng)造寬松氣氛，給學(xué)生思維“松綁”

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，只有實(shí)施愉快教學(xué)，師生關(guān)系融洽，雙方配合得好，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，才能取得良好的效果。 教育心理學(xué)的研究成果表明，實(shí)施愉快教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有精神壓力，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，心情愉悅，情緒飽滿。

因此，課堂上教師要和學(xué)生打成一片，共同探討，建立民主和諧的師生關(guān)系。要給學(xué)生充分表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，有不同的認(rèn)識(shí)可以展開(kāi)爭(zhēng)辯。 盡量表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)不平凡而有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)。除此之外，創(chuàng)造氣氛的主導(dǎo)者是教師，學(xué)生往往根據(jù)老師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，最重要的也是老師對(duì)氛圍的把控。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的方法

1.在教學(xué)中提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題。

靈活運(yùn)用發(fā)問(wèn)技巧，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有重要意義。在教學(xué)中，就可用“假、列、比、替、除”等方法來(lái)提問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。假就是假如，老師提出假設(shè)的情境或條件，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)假設(shè)的情境加以思考，可用人、地、事物時(shí)等組合發(fā)問(wèn)，由于情境是假設(shè)的，并不是現(xiàn)實(shí)，因此，產(chǎn)生的結(jié)果就具有不確定性，這就給學(xué)生以充分的遐想空間。列即列舉，讓學(xué)生舉出符合某一條件或特性的事物或資料，越多越好。比指比較，讓學(xué)生就兩項(xiàng)或多項(xiàng)資料性或關(guān)系比較其異同，比的對(duì)象或人、或物、或事、或地。替即替代，用其他的字詞、事物、涵義或觀念取代原來(lái)的資料。除是指“除此之外”，針對(duì)原來(lái)的資料或答案，鼓勵(lì)學(xué)生能突破成規(guī)，尋找不同的觀念。類指“類推”，將兩項(xiàng)事物、觀念或人作直接比擬，以產(chǎn)生新觀念，如比較近義詞、意思相同而結(jié)構(gòu)不同的句子等。

2.積極開(kāi)展課外活動(dòng)。

課堂教學(xué)固然是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生知識(shí)，能力的主要手段。但是，積極開(kāi)展課外活動(dòng)，也是挖掘和培養(yǎng)學(xué)生潛能，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的相對(duì)優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生由知識(shí)型向能力型轉(zhuǎn)變的不可忽視的重要手段。通過(guò)課外活動(dòng)使學(xué)生有足夠的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)和思考，廣泛尋覓知識(shí);加強(qiáng)、鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)行大量的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐技能，挖掘每個(gè)人的潛能，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的自主思維能力，增強(qiáng)獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)，在好奇中探索知識(shí)，在活動(dòng)中鍛煉科學(xué)思維。學(xué)生以最佳心態(tài)接受信息，氣氛輕松，學(xué)習(xí)熱情和求知欲望空前高漲，可以收到意想不到的效果。課外活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，以學(xué)生探究知識(shí)為主體，以提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和協(xié)作精神為核心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為最終目標(biāo)。

3.要堅(jiān)持訓(xùn)練。

思維是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，需要對(duì)孩子進(jìn)行耐心的強(qiáng)有力的訓(xùn)練。特別是在起始階段，要進(jìn)行三個(gè)月時(shí)間不間斷的強(qiáng)化訓(xùn)練。為什么要強(qiáng)調(diào)在三個(gè)月內(nèi)訓(xùn)練不間斷呢？這是有科學(xué)依據(jù)的。心理學(xué)研究表明，人要想無(wú)意識(shí)（也就是自動(dòng)地、習(xí)慣成自然地）重復(fù)某種行為，就必須給大腦細(xì)胞以一百次同樣的刺激和興奮。大腦細(xì)胞在這樣連續(xù)不斷的一百次的刺激和興奮下，就會(huì)產(chǎn)生一系列的變化，形成一定的信息通道和網(wǎng)絡(luò)，一旦形成了這樣的網(wǎng)絡(luò)，外界即使不再?gòu)?qiáng)制，孩子也會(huì)輕松地進(jìn)入思維的王國(guó)中去。

三、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

首先，摸清學(xué)情，有的放矢。教師要吃透教材，掌握學(xué)生水平，根據(jù)訓(xùn)練的重點(diǎn)、難點(diǎn)、具體的課文設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)探究。

其次，要抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)點(diǎn)撥。 孔子說(shuō)過(guò)“不憤不啟，不悱不發(fā)”。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一種積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，心里想知道又一下子弄不清，教師抓住這個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行輔導(dǎo)，定能事半功倍。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)和思想教育緊密結(jié)合，教師要抓準(zhǔn)思想教育的切入點(diǎn)，使文章的思想、意境自然而然地滲透于學(xué)生心中。

再次，要鼓勵(lì)成功，培養(yǎng)自信心。 學(xué)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)生的任何點(diǎn)滴進(jìn)步不光反映在學(xué)到了新知識(shí)，更寶貴的是這些新知識(shí)是通過(guò)他們自己的主動(dòng)參與努力獲得的。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中他們難免會(huì)遇到難題，學(xué)生有可能因此而灰心。因此教師不能僅僅從知識(shí)、方法的培養(yǎng)著眼，還應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的自信心上下功夫。

最后，注意課內(nèi)外聯(lián)系，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。 課堂是教師向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力的主要陣地，但課堂教學(xué)并不等于教學(xué)的全過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生課前對(duì)課文的感知，課后的鞏固、應(yīng)用也是促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、指導(dǎo)行為的重要教學(xué)發(fā)展階段。這也是教師引導(dǎo)學(xué)生在生活和社會(huì)中去組織、探索、實(shí)踐、運(yùn)用，培養(yǎng)他們各種能力使知識(shí)得到內(nèi)化的好時(shí)機(jī)。

編輯：蔡揚(yáng)宗