潘亞娟

【關(guān)鍵詞】 新課改;高中英語(yǔ);走班制;作文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）22—0126—01

隨著近年來新課程改革的不斷深化推進(jìn)，“走班制”教學(xué)理念也逐漸深入到各個(gè)階段的教學(xué)中，并且得到廣大教師的認(rèn)可，這也同樣引起了高中階段教學(xué)方式的變化。在新課程改革下，全國(guó)都將進(jìn)行高考綜合改革，也就是說實(shí)施語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三門學(xué)科統(tǒng)考，再?gòu)钠渌T學(xué)科中任選三科作為考試的成績(jī)，因此很多教育領(lǐng)域的從業(yè)者也都認(rèn)為今后高中也將實(shí)行“走班制”教學(xué)。教師實(shí)行“走班制”作文教學(xué)模式，對(duì)于教師本身而言就是極大的挑戰(zhàn)。接下來筆者簡(jiǎn)述走班制教學(xué)法以及其運(yùn)用在英語(yǔ)作文教學(xué)中的意義，希望能為其他教師教學(xué)提供借鑒。

一、簡(jiǎn)述“走班制”教學(xué)法及其運(yùn)用在高中英語(yǔ)作文教學(xué)中的意義

“走班制”主要指的是學(xué)科教室以及教師的固定，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力水平與興趣去自身發(fā)展層次的班級(jí)上課。其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)難度不同，考試與作業(yè)的難度也不同。它包含了幾層含義，其一，部分學(xué)科的教師掛牌上課，學(xué)生也可以進(jìn)行流動(dòng)聽課;其二，實(shí)行大小班上課的多種教學(xué)模式，也就是說講座式的斷線課程實(shí)行的是大班制度，研究性的課程主要是小班制為主。通過組合不同年級(jí)、班級(jí)的學(xué)生，不斷增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)合作;其三，以興趣為主的走班形式。這一教學(xué)背景下學(xué)生可以選擇自己感興趣的內(nèi)容，且教師與教室是不固定的，有利于開闊學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好。這是一種比較新穎的教學(xué)模式，有利于教師能因材施教，同時(shí)教師也可以根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的水平去選擇教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，切實(shí)滿足學(xué)生的需求。通過“走班制”方式運(yùn)用到高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，有利于彰顯學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的自信心。

二、新課改背景下高中英語(yǔ)“走班制”作文教學(xué)策略

1. 學(xué)生走班學(xué)習(xí)，教師理念先行。教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)該以學(xué)生獲得知識(shí)為目標(biāo)，而是應(yīng)該以教師與學(xué)生二者共同獲得多少知識(shí)作為終極目標(biāo)。在“走班制”過程中，每個(gè)學(xué)生都來自不同的班級(jí)，且他們?cè)揪蛠碜圆煌陌嗉?jí)，他們由原來的班級(jí)走到現(xiàn)在的班級(jí)主要是根據(jù)自己的興趣愛好，且教師需要依靠自己的教學(xué)能力、人格去吸引學(xué)生。教師的個(gè)性也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，可見教師個(gè)性影響力的重要作用，教師還應(yīng)將其貫穿于教學(xué)的始終，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

2. 重視課堂寫作，即時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。作文的實(shí)踐性很強(qiáng)，教師想要提高學(xué)生的寫作能力還應(yīng)該通過不斷實(shí)踐鍛煉，才能提高自身的寫作水平。實(shí)施“走班制”寫作教學(xué)策略，這就意味著學(xué)生并沒有固定的班級(jí)，一定程度上也會(huì)使得教師的反饋存在滯后性。但是在沒有反饋的情況下，學(xué)生的寫作能力也無法得到提高。在此背景下，課堂寫作就成為了十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。英語(yǔ)作文表達(dá)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，且篇幅較短，因此在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行寫作，再即時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這在一定程度上也會(huì)達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的作用。比如說教師讓學(xué)生以“Reading Books”為寫作主題進(jìn)行寫作，要求學(xué)生發(fā)揮自身的想象力去寫作。有的學(xué)生是這樣寫的：“The children should know more about the world by reading more books， at the same time， they need to sense the great joy of reading. ”教師應(yīng)該抽查學(xué)生的作業(yè)，并即時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)（從語(yǔ)法、表達(dá)方式、用詞等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)），這樣學(xué)生就能明白寫作中存在的問題，并及時(shí)改正錯(cuò)誤。

2. 寫作內(nèi)容個(gè)性，具有時(shí)代特色。個(gè)性表達(dá)表現(xiàn)了學(xué)生的真我，情感也是文章的活水源頭，學(xué)生只有在熱情的狀態(tài)下才能寫出鮮活的文章。在“走班制”的背景下，教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)個(gè)性表達(dá)。高考給了學(xué)生很大的壓力，因此很多學(xué)生寫出來的文章都是無病呻吟，學(xué)生對(duì)寫作的熱情也不高。只有學(xué)生在寫作的過程中表達(dá)出自己的肺腑之言，才能在表達(dá)時(shí)無所顧忌，并發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造性。當(dāng)學(xué)生寫出的作文交織著自己的情感，表達(dá)出自己的個(gè)性，這才能稱之為一篇優(yōu)秀的作文。比如說在寫關(guān)于“Offer the Seat to Others（讓座）”的文章時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)讓座的正確看法，且發(fā)表自己的建議。在“走班制”教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀優(yōu)秀的英語(yǔ)作文，多了解時(shí)事熱點(diǎn)，在寫作的過程中融入自己對(duì)事件的思考，同時(shí)還要聯(lián)系實(shí)際，寫出更加優(yōu)秀的作文。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在“走班制”模式下自身的寫作能力也會(huì)逐漸得到提高，進(jìn)一步深化了英語(yǔ)教學(xué)改革。

（本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《新課改背景下高中走班制英語(yǔ)寫作教學(xué)有效途徑探析 》階段性成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB2549）

編輯：趙玉梅