【摘要】在小學英語教學中，句型教學占了很大的比例，學生在理解英語句型到實際運用的過程直觀的重要。可以說，學生如果句型操作的好壞，對小學英語教師在課堂上的教育教學實踐活動的成敗意義重大。鑒于此，筆者在下文教學中主要對教師如何運用角色扮演在小學英語句型中培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)展開了分析，希望可以提高小學英語教育教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】角色扮演;小學英語句型;思維品質(zhì)

【作者簡介】張海燦，浙江省東陽市南馬鎮(zhèn)南馬實驗小學。

一、角色扮演在小學英語句型中培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的意義

小學英語句型分為好多種，如：Have some…，Whats this/that？ Its…表達喜悅或欣賞：I like it、How old are you？ Im …years old等。小學英語教師在教授學生英語句型時，要想借此培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，可以將角色扮演運用其中，促使學生可以在表演中完成句型學習，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。詳細地說，角色扮演是小學生喜愛的學習方式之一，教師將角色扮演運用到課堂教學中，既可以將班級學生的英語學習興趣激發(fā)出來，又符合小學生的身心特點。

二、角色扮演在小學英語句型中培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的實施方法

1.對小學英語教材中句型內(nèi)容進行角色扮演情境的創(chuàng)設(shè)?，F(xiàn)行的英語教材中，多數(shù)句型內(nèi)容都來自我們的實際生活，教師在實踐教學中，要想借助角色扮演在小學英語句型中培養(yǎng)學生們的思維品質(zhì)，可以根據(jù)小學生們的實際學習情況，科學、合理的選取教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生開展生活化角色扮演，借此培養(yǎng)小學生的思維品質(zhì)。

例如在教育教學小學英語PEP版本《happy birthday》時，為了促使學生可以聽懂、會說Happy birthday to ！How old are you？Im.......句型，以及可以在實際情景中運用，并可以正確區(qū)分句型how old are you？和how are you的語音及表達的意思。上課之初，筆者先是向班級學生提出了這樣的一個問題：Students， on your birthday every year， will your family sing a birthday blessing song for you？隨著筆者問題的提出，班級學生紛紛說：“Every year on my birthday， my family sends me a birthday song.”在聽到班級學生的回答后，筆者要求學生自由組隊將教材中的句型內(nèi)容表現(xiàn)出來。通過這樣的教學，不僅可以促使學生全身地投入到英語課堂教學活動中，還能借此活躍學生思維，進而將角色扮演的意義發(fā)揮得淋漓盡致。

2.引導(dǎo)學生模仿影視角色，促使學生融入角色扮演情境中。在傳統(tǒng)的小學英語教學中，教師普遍采取的教學方式就是為班級學生進行口頭講解，這種教學方式，不僅枯燥乏味，還會降低學生的英語學習興趣。鑒于此，小學英語教師在教育教學中，應(yīng)注重改變傳統(tǒng)的教育教學方法，在此基礎(chǔ)上可以借助幻燈片為學生出示一些影視節(jié)目，引導(dǎo)學生模仿影視節(jié)目中的角色，以此培養(yǎng)班級學生思維的靈活性。

例如在教育教學《Do you like pears？》一課是時，為了促使學生掌握有關(guān)水果的單詞，以及學會詢問、回答是否喜歡某種水果的表達法，并可以掌握句型I like……. Can I have some……. Have some……. Do you like……？ Yes， I like……. No， I dont like…….等。上課之初，筆者在為學生講解完課本知識后，為了強化學生對本節(jié)課知識的印象，筆者借助幻燈片為學生播放了影視動漫插段，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生模仿動漫中各個角色之間的對話。通過這樣的教學，不僅為學生營造了真實的語境，還促使學生可以在該語境下全身心的開展對話表演。

3.多媒體技術(shù)輔助教學，幫助學生順利過渡到角色扮演情境中。多媒體技術(shù)有著圖文并茂、聲像俱佳的特點，除了可以促使學生可以全身心地參與到教育教學中，更多的是可以調(diào)動學生的英語學習興趣，幫助其可以順利過渡到后續(xù)的角色扮演情境中。鑒于此，小學英語教師在開展句型教學中，要想培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，就可以將多媒體運用到課堂教學中，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生開展角色扮演。例如在教育教學My family一課時，為了促使學生可以了解家庭的含義，懂得家人應(yīng)該互相關(guān)愛、包容，并可以懂得關(guān)于My family的句型。在教學開始前，筆者借助多媒體技術(shù)向?qū)W生出示了一些關(guān)于My family的圖片以及視頻，隨著這些圖片和視頻的播放，班級學生的注意力迅速被眼前的內(nèi)容所吸引，在學生觀看過程中，筆者適時的引導(dǎo)學生思考“My family”的含義。很快多媒體課件內(nèi)容就播放完畢了，學生們議論紛紛，筆者及時將課堂氛圍進行了調(diào)整。接著，筆者引導(dǎo)學生將多媒體課件中的視頻內(nèi)容完整的演繹出來。這樣的教學除了可以促使班級學生的大腦得到活躍，還可以拓展他們的視野，利于培養(yǎng)其思維品質(zhì)。

三、結(jié)語

總之，在小學英語句型教學中，教師將角色扮演運用到課堂上，除了可以促使學生在角色扮演中了解英語句型的結(jié)構(gòu)，還可以促使他們在角色扮演中大膽地講，利于培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)。

參考文獻：

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