【摘要】課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開端與起點(diǎn)，而豐富且精彩的課堂導(dǎo)入可以牢牢抓住學(xué)生的注意力，使其對接下來的課堂學(xué)習(xí)有所期待，從而自覺調(diào)整身心狀態(tài)，積極投身于課堂學(xué)習(xí)。因此，初中英語教師要重視課堂導(dǎo)入，關(guān)注學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣與思維意識，以便引導(dǎo)學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。本文將從以游戲?qū)?、以情境?dǎo)入、以生活導(dǎo)入三個角度來分析初中英語教師應(yīng)該如何優(yōu)化課堂導(dǎo)入活動，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵詞】初中英語;課堂導(dǎo)入;優(yōu)化策略

【作者簡介】席知龍，鹽城市義豐初級中學(xué)。

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)將重點(diǎn)都放在新知教學(xué)活動中，初中英語教師恨不得在每分每秒都去傳播英語知識，也有教師習(xí)慣性占用課下活動時間，使得英語教學(xué)呈現(xiàn)出高密度、快節(jié)奏的特點(diǎn)。這就使得課堂導(dǎo)入活動并不受重視。即便有少量的課堂導(dǎo)入活動，也是以復(fù)習(xí)舊知的方式來進(jìn)行的。久而久之，初中生便會產(chǎn)生疲憊感，且對英語課堂失去期待與好奇?？上攵@種單一的英語教學(xué)是很難激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，也就因此而產(chǎn)生了低效、無效教學(xué)問題。對此，初中英語教師必須要重視課堂導(dǎo)入，兼顧學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，靈活優(yōu)化課堂導(dǎo)入內(nèi)容與方式，以便切實(shí)優(yōu)化英語教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的能動探究做準(zhǔn)備。

一、以游戲?qū)?/p>

游戲，雖然看似與英語教學(xué)無關(guān)，但是卻深受初中生歡迎與喜愛，會促使初中生在英語課上積極學(xué)習(xí)英語知識，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度。對此，初中英語教師應(yīng)該要積極利用游戲活動來導(dǎo)入課堂教學(xué)。但是，在選擇游戲活動時，初中英語教師要考慮英語教學(xué)內(nèi)容，盡量在游戲中融入英語知識，以便學(xué)生借助游戲體驗(yàn)去分析、學(xué)習(xí)英語知識，從而切實(shí)改善初中英語課堂導(dǎo)入教學(xué)的質(zhì)量。

就如在“Wonderful things”單元教學(xué)中，筆者就利用多媒體展示了一些實(shí)物圖片與英語名稱，如書包、桌子、變形金剛、芭比娃娃等等，然后讓四名學(xué)生自由分組;三名學(xué)生背對屏幕，由一名同學(xué)負(fù)責(zé)用肢體比劃，描繪屏幕上的實(shí)物形狀或性質(zhì)，其余三名同學(xué)猜單詞;如果猜中，則需按照順序輪換，轉(zhuǎn)變比劃者與猜詞者;在90秒之后，猜中單詞最多的小組獲勝。在這一游戲的驅(qū)動下，本班學(xué)生都初步熟悉了本課表示物品的新單詞，同時也直接進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)情境之中。因此，初中生都認(rèn)真學(xué)習(xí)了本課知識，還積極遷移了自己的游戲體驗(yàn)，牢牢背誦了本單元的詞匯知識。由此，則可優(yōu)化教學(xué)效益，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、以情境導(dǎo)入

情境是通過一些設(shè)備工具在課堂上再現(xiàn)知識生成過程的一種教學(xué)策略，發(fā)源于建構(gòu)主義教學(xué)理論，對初中英語教學(xué)有著積極啟示。這是因?yàn)橛⒄Z是隨著西方國家的發(fā)展史所形成的一門外語，有著特殊的語言特點(diǎn)與思維方式，而豐富的情境活動可以幫助學(xué)生調(diào)整思維狀態(tài)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的語言習(xí)慣，從而促使學(xué)生全神貫注地學(xué)習(xí)英語知識。因此，初中英語教師要以情境導(dǎo)入英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，以便讓學(xué)生更好地內(nèi)化英語知識。

就如在“A happy family”一課教學(xué)中，筆者就提前整理了本班學(xué)生的全家福照片，由學(xué)生對照全家福照片的人員構(gòu)成去介紹自己的家人、家庭生活。在這一課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，初中生不僅積極應(yīng)用了英語所學(xué)知識，有效豐富了英語對話經(jīng)驗(yàn)，還能明確意識到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是與“family”有關(guān)的。由此，學(xué)生則可自覺調(diào)整思維狀態(tài)，積極學(xué)習(xí)英語知識。根據(jù)學(xué)生的口語表達(dá)，筆者及時引入了“A happy family”單元知識，豐富了英語詞匯、語法內(nèi)容，便于學(xué)生及時豐富語言素材，進(jìn)一步完善英語交際的內(nèi)容與表達(dá)效果。

三、以生活導(dǎo)入

語言的出現(xiàn)就是為了解決人們的溝通、交際問題，所以即便是英語，也與初中生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)之所以呈現(xiàn)出“啞巴英語”的教學(xué)問題，就是因?yàn)楦盍蚜擞⒄Z與生活的關(guān)聯(lián)，忽視了英語實(shí)踐。對此，初中英語教師要以生活來導(dǎo)入英語課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極回憶生活經(jīng)歷，分析生活需求，以便自然而然地形成語言能力。

就如在“A nice school”單元教學(xué)中，筆者就鼓勵本班學(xué)生介紹自己的學(xué)校生活。有的學(xué)生介紹了本校的校園美景，有的學(xué)生介紹了本班的重要活動，有的學(xué)生則表達(dá)了自己對校園生活的向往。根據(jù)學(xué)生表述，筆者適當(dāng)導(dǎo)入了本課知識，而這就讓學(xué)生及時意識到英語與生活之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，便于學(xué)生積極用英語展開現(xiàn)實(shí)交際。另外，豐富的生活實(shí)物也是優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的好方法，比如在“You look cool”單元教學(xué)中，筆者就鼓勵學(xué)生觀察教室內(nèi)的顏色，如綠色的黑板、彩色的粉筆以及同學(xué)所穿的衣服，等等。這就便于學(xué)生積極回想起關(guān)于顏色的英語知識，可促使學(xué)生積極展開英語思考。

總而言之，研究初中英語課堂導(dǎo)入問題可以讓初中生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，優(yōu)化英語學(xué)科的教學(xué)效益，而這就需要初中英語教師認(rèn)真分析課堂導(dǎo)入的內(nèi)容、形式與導(dǎo)入效果，根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)與英語知識靈活創(chuàng)新，豐富導(dǎo)入形式，促使初中生全神貫注地學(xué)習(xí)英語知識。

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