丑治凱

【關鍵詞】 農(nóng)村小學;教師;專業(yè)化發(fā)展;問題;對策

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）23—0028—01

一、當前農(nóng)村小學教師專業(yè)化發(fā)展存在的問題

1.農(nóng)村小學教師的專業(yè)能力得不到及時提高，且有逐年退化傾向。許多農(nóng)村小學教師很少有機會接受系統(tǒng)的專業(yè)培訓和高層次的教育教學研討活動，教學長期處于簡單機械的重復狀態(tài)。有的教師偶爾參加一次培訓，也往往由于培訓形式的單調(diào)，加之參訓者往往迷戀于外出地的游玩，很少有精力投入到專業(yè)提升的培訓中去，培訓結(jié)束往往對所學內(nèi)容忘得精光。

2.教師的專業(yè)意識不強，專業(yè)精神匱乏。部分教師滿足于做“教書匠”，缺乏專業(yè)歸屬感和專業(yè)成就感，缺乏專業(yè)發(fā)展動力，碌碌無為，得過且過。部分青年教師自我進取精神弱化，只求工作中退天混日，不求專業(yè)能力的自我提高。

3.個別教師心態(tài)浮躁，學風教風不扎實。受市場經(jīng)濟大潮的沖擊，個別教師不能靜心做學問、安心搞教研，不能全身心投入到教育教學實踐中去，在紛繁復雜的新教育理論和現(xiàn)代教育技術面前迷失自我，或隨波逐流趕時髦、擺花架子，或脫離實際在教科研中“作秀”、搞假大空。

4.校際之間、學科之間的教師專業(yè)發(fā)展不平衡。多數(shù)農(nóng)村學校缺少音樂、體育、美術、計算機和外語教師，很多教師不會使用網(wǎng)絡教育資源，更談不上利用信息技術進行教學和學習。

5.教師個體生存環(huán)境較為自閉，使得教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力不強。就教師個體生存方式而言，其從教生活中的喜怒哀樂、內(nèi)心需求和生命體驗都被輕易地放逐，整天處在規(guī)范而又狹隘、重復的生活中。雖然新課改提供了教師自我解放的機會，但受習慣勢力和中高考指揮棒的影響，不少教師仍是穿新鞋走老路。再加上相同的教材、相近的教法、相似的學生，日復一日、年復一年，教師不斷地重復著“備課—講課—批改作業(yè)”的工作輪回，很容易形成教師的職業(yè)倦怠。在這種缺乏活力的生活中，教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力難以激發(fā)。

6.自研條件相對落后。農(nóng)村小學受地域、經(jīng)濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源有限。有些學校沒有網(wǎng)絡，缺少圖書，有限的圖書得不到及時更新，有限的教學書刊往往掌握在領導手中，得不到有效利用。教師自學自研苦于沒有資料可查，在解決教學中遇到的新情況、新問題時缺少輔助資料。

二、解決策略

1.重建考評機制，引領教師專業(yè)發(fā)展的方向。首先，我們必須基于對傳統(tǒng)考評制度的深刻反思，重建一種能夠真正促進教師專業(yè)發(fā)展的考評制度。要把教師的教學研究、教改實驗、創(chuàng)造性教學和校本課程開發(fā)以及師生關系引入考評的內(nèi)容。其次，在考評實施上，要杜絕一切形式主義，努力使考評過程成為引導教師學會反思、學會自我總結(jié)的過程，從而進一步提高專業(yè)素養(yǎng)，更新教育理念。最后，在考評結(jié)果的使用上，要防止片面化和絕對化，杜絕分數(shù)主義，要從教師專業(yè)發(fā)展的全過程來看待每次考評的成果，完成《教師專業(yè)發(fā)展》的成長記錄，幫助教師全面了解自己，明確自己所處的成長階段和進一步努力的方向。

2.創(chuàng)設和諧校園，營造教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境。學校要為教師提供各種資源上的支持;領導班子要擁有開拓創(chuàng)新、民主開放的個性品質(zhì)和良好的合作精神，帶動教師對自己的教學行為和教學過程不斷反思;教師能坦然面對自己在專業(yè)發(fā)展過程中所存在的問題，尋求與同事、校外一切可以合作的人力，充分考慮到學生的興趣、能力和需要，以學生的發(fā)展為根本，通過專業(yè)對話和合作，相互交流分享經(jīng)驗，在合作中促進教師的專業(yè)發(fā)展。積極創(chuàng)設和諧的校園環(huán)境，以“辦公室文化”與“班級文化”建設為抓手，形成良好的學校文化氛圍。學校管理者要精心創(chuàng)設教師專業(yè)發(fā)展的空間與時間廣度，為教師的發(fā)展提供平臺與時間保障。

3.轉(zhuǎn)變教師觀念，形成教師專業(yè)發(fā)展的氛圍。通過建立和完善制度的方式，使全體農(nóng)村中小學教師充分認識到培訓學習是工作的需要，是自身發(fā)展的需要，是造就社會發(fā)展所需人才的需要，從而形成人人參與培訓學習，逐步達到在教育系統(tǒng)內(nèi)形成終身學習的理念和氛圍。

4.推進校本教研，優(yōu)化教師專業(yè)發(fā)展的載體。要不斷拓展校本教研途徑，通過“專業(yè)引領”、“同伴合作”、“自我反思”、“專題研討”等多種形式，努力為教師創(chuàng)建一個合作、交流的平臺，營造一個學習、研究的氛圍，不斷激勵教師積極投身校本教研。

5.借助信息技術，提供教師專業(yè)發(fā)展的支撐。學校要把信息技術與學科整合的研究作為校本培訓的重要內(nèi)容，培養(yǎng)教師獲取信息、運用信息、提高專業(yè)技術水平的能力，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師教學方式的變革，使信息網(wǎng)絡成為教師專業(yè)化成長的“高速公路”，讓教師在專業(yè)發(fā)展的道路上平穩(wěn)快速地運行。

編輯：郭裕嘉