【摘要】英語書面表達需要單詞、句法、語法等基礎(chǔ)知識的支撐，在考試中大多借助寫作文的形式考察學生的英語綜合運用能力。在初中階段的課堂教學里，寫作能力在英語知識體系中占據(jù)著十分重要的地位，學生英語學科素養(yǎng)的提升離不開書面表達能力的支撐，教師在教學過程中一定要尋求教學技巧，行之有效地提高學生書面寫作能力，本文就初中生英語書面表達能力教學策略提出了幾點建議。

【關(guān)鍵詞】初中英語;書面表達;教學策略

【作者簡介】孫巖，吉林大學附屬中學。

一、初中生在英語書面表達中的常見問題

對于很多初中生來說，英語寫作是一件困難的事情，面對試卷無從下筆，沒法將學過的單詞組成自己想要的句子，而自己想要表達的意思又難以用英文展示出來，最后硬著頭皮寫出的句子往往存在各種問題。

句子結(jié)構(gòu)混亂。英語有自己的語言規(guī)則和句法規(guī)則，掌握并合理地運用這些規(guī)則才能寫出正確的句子，很多學生帶著嚴重的中文表達習慣，導(dǎo)致句子結(jié)構(gòu)混亂，句子成分缺失，多個謂語動詞并存等現(xiàn)象頻出。

句子時態(tài)把握不準。英語中有多種時態(tài)和語態(tài)，有些同學平時基本功不夠扎實，沒能將不同的語態(tài)和時態(tài)區(qū)分清楚，而在平時的學習中甚至會有不知道自己不懂這種現(xiàn)象。而在英語寫作中，實際情境較多，往往會涉及不同的時態(tài)，這時候?qū)W生的知識薄弱點就會被無限放大，導(dǎo)致整篇文章時態(tài)混亂，語法錯誤連篇。

單詞形式和詞性掌握不牢。一篇文章是由單詞構(gòu)成的，如果單詞知識存在問題，那么文章這座大廈就很容易傾倒。在學生的寫作中，經(jīng)常會出現(xiàn)單復(fù)數(shù)錯誤、詞性錯誤、單詞誤寫等現(xiàn)象。

二、提升初中生英語寫作能力的途徑

1.寫作提升，書寫規(guī)范先行。在日常英文寫作練習中很多學生的字跡比較潦草，書面上亂涂亂改的現(xiàn)象也比較嚴重，像其他文科類課程一樣，英語的書寫也應(yīng)該講求美觀規(guī)范。教師應(yīng)該重視起來，加強對學生的督促，嚴格要求。首寫字母要大寫，單詞的字母間距、大小要一致，句子里單詞的間距要適中、均勻，單詞要橫向?qū)R，對于屢次提醒都不改正的同學，應(yīng)該要求其重新謄寫。教師在日常教學中寫板書的時候，也要以身作則，將板書寫得整整齊齊作為同學們的標桿，也可以開展英語手抄報比賽，鼓勵大家把英語寫得更美觀。

2.寫作提升，檢查確認先行。有些學生在寫作的時候經(jīng)常麻痹大意，本應(yīng)該寫對的句子由于粗心失了分。教師要經(jīng)常為學生們提醒，要求學生保持仔細認真。在寫作完成的時候養(yǎng)成檢查的好習慣，從單詞拼寫到句子語法，到全文結(jié)構(gòu)，都要仔細地去檢查。教師可以讓學生之間互相檢查，在平時的寫作訓(xùn)練課程結(jié)束后，讓同學們之間結(jié)組互相檢查，挑出錯誤。最后學生各自將自己易錯的單詞和語法整理到筆記本上，形成積累，避免以后再犯類似的錯誤。

3.寫作提升，積累摘抄支撐。英語的學習同漢語一樣，需要在日積月累中慢慢提升，每一點進步都需要扎實的功底來支撐。教師可以鼓勵學生從范文中摘抄一些好的句子，積累句式和單詞，借以提升自己的表達水平。學生要有目的地去摘抄，不要將摘抄淪為形式。摘抄到好的句子，要積極地去翻譯背誦，分析句子結(jié)構(gòu)，爭取在以后的寫作中能夠運用。除了摘抄背誦之外，學生可以進行仿寫。從仿寫句子開始，提煉句型進行總結(jié)，然后落筆仿寫，最后爭取超越原來的句子。當學生積累了一定的仿寫基礎(chǔ)后，可以嘗試仿寫一整篇文章，包括文中單詞的用法、時態(tài)變化、語法以及整體文章結(jié)構(gòu)，都要注意到。在仿寫能力到了一定程度時，學生可以嘗試脫離原文單獨寫作，進而提升英文的書面表達能力。

4.寫作提升，優(yōu)化批改講評。學生寫作完成后，需要教師批改的反饋才能更好地找到問題所在，進而改正問題，提高成績。但是在教學實踐中，往往存在一種現(xiàn)象，教師花了大量時間去批改學生的作文，而學生卻只注重最后的分數(shù)，對作文中老師圈出的錯誤不以為然。這就使老師的付出成為流水，學生的問題沒有得到糾正。針對這種情況，教師可以進行以下幾種嘗試。第一作文的批改要詳略得當，對于典型的問題要進行詳細批改，方便學生明白自己錯在哪里，對于非知識掌握不牢導(dǎo)致的錯誤，教師圈出來即可。第二要求學生將有問題的作文修改后重新上交，這樣學生就會花時間整理自己的錯誤，認真關(guān)注教師給的評語，在改正的過程中取得進步。第三，面對作業(yè)量比較大的時候，教師可以讓學生結(jié)組互評作文，然后在課上將同學們集中出現(xiàn)的問題一并解決。這樣教師可以省下批改作業(yè)的時間，多在課上與學生交流問題，傾聽學生們的心聲。合理地批改講評方式，能夠讓教師的授課效率更高，讓學生在日常寫作練習中發(fā)現(xiàn)問題、解決錯誤，最終實現(xiàn)英語書面表達能力的提升。

三、小結(jié)

綜上所述，為了有效提高初中生的英文寫作能力，教師在課堂教學過程中需要圍繞初中英語教學的主要目標，結(jié)合學生的英語學習情況，有序開展相應(yīng)的指導(dǎo)和教學。英文寫作的訓(xùn)練是一個長期的過程，實際上訓(xùn)練的是學生的英文表達以及相應(yīng)的能力，教師要在整個教學過程中收集學生的教學反饋，對教學策略進行及時的優(yōu)化和調(diào)整，運用寫作實踐實現(xiàn)學生書面表達能力的提升。

參考文獻：

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