【摘要】現(xiàn)代化教育工作中，教師更加重視學(xué)生們素質(zhì)的提升。因此，小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)，教師為提升學(xué)生們英語學(xué)科核心素養(yǎng)為目的，嘗試運用科學(xué)的教學(xué)活動、教學(xué)游戲，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并幫助學(xué)生形成活躍和有深度的思維品質(zhì)，意在更好地提升學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)科;核心素養(yǎng);好習(xí)慣;思維品質(zhì)

【作者簡介】吳曉意，浙江省蒼南縣龍港鎮(zhèn)第四小學(xué) 。

小學(xué)課堂上，經(jīng)?？匆娺@些情況，學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)興趣不是高，不能很積極的發(fā)言，跟不上教師的節(jié)奏，思維活躍程度低;還有很多同學(xué)總是游離在課堂之外，其他同學(xué)在積極發(fā)言和討論的時候，此類學(xué)生總是表現(xiàn)出沉默，探究其原因，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，缺少良好的思維品質(zhì)。為此，小學(xué)英語教師要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)。

一、巧妙設(shè)計教學(xué)活動，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

站在英語學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度去看，必須要重視自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)的培養(yǎng)，意在促進學(xué)生高質(zhì)量地學(xué)習(xí)，規(guī)避課堂教學(xué)中學(xué)生溜號的問題。常規(guī)意識下，人們總是認為自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生們自己進行學(xué)習(xí)活動，或者學(xué)生自由自在地學(xué)習(xí)。但是實際上并不單單是這樣，自主學(xué)習(xí)應(yīng)當更加全面，學(xué)生要具備自主學(xué)習(xí)思維，知道從哪個方面自行預(yù)習(xí)課文，將自學(xué)的重點放在哪里，自行解決學(xué)習(xí)中遇到的問題等。為能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成這種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師要巧妙地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)思維，進而積極地參與到課堂教學(xué)，不斷提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，“What can you do？”的課堂上，教師采用針對性強的教學(xué)方法，組織了有趣的教學(xué)活動，以此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教授單詞的環(huán)節(jié)，教師采用了模仿練習(xí)的方式，示范讀單詞，學(xué)生認真聽正確讀音，專注地看教師口型，然后組織他們模仿練習(xí)。為激發(fā)他們的興趣，教師設(shè)計了接龍游戲，從前排第一個學(xué)生開始，每一個學(xué)生讀一個單詞，全班輪流一遍，這時鼓勵學(xué)生大膽張口，不管讀的好與壞，都要大膽地讀出來。而后每四個學(xué)生分成一個小組，組內(nèi)同學(xué)輪流讀單詞，相互監(jiān)督和考核，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。以游戲的方式，吸引他們的興趣，并組織小組自主學(xué)習(xí)，這樣他們不但要自己學(xué)習(xí)，還要監(jiān)督其他同學(xué)，進而強化了學(xué)習(xí)的意識，從內(nèi)心上要學(xué)習(xí)，無形中培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、合作化的英語學(xué)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

實踐教學(xué)中，教師總是能運用智慧的教學(xué)思想，制定各種各樣的教學(xué)方案，以引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，意在更好地提升學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生掌握更多的英語知識，鍛煉英語綜合應(yīng)用能力。為促使學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，小學(xué)英語教師嘗試在課堂教學(xué)中，組織了多樣化的合作探究、合作實踐活動。合作小組構(gòu)成原則為“小組與小組之間是同形性質(zhì);小組內(nèi)部的學(xué)生，在學(xué)習(xí)能力和認知能力上，從高到低”。英語教師精心設(shè)計各種合作性的學(xué)習(xí)活動，以讓學(xué)生相互交流，通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)，強化學(xué)生合作的意識，進而促使他們形成積極的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，開展“My favourite season”課文的教學(xué)，為強化學(xué)生英語實踐能力，同時促使他們養(yǎng)成合作意識，組織了小組合作說英語的活動。替換關(guān)鍵詞的一問一答游戲，A同學(xué)用“ Which season do you like best？”進行提問，B同學(xué)則用“Ilike...best.Its...Whichseasondoyoulikebest？”來回答，然后A同學(xué)接著回答。練習(xí)一段時間后，對內(nèi)容進行拓展，教師在多媒體上出示本課所學(xué)內(nèi)容的圖片，讓每個小組做即興表演，表達內(nèi)容主要為：自己最喜歡的季節(jié)的天氣、著裝、顏色、景物、這個季節(jié)內(nèi)的節(jié)日、這個季節(jié)內(nèi)家人的生日。然后學(xué)生在小組內(nèi)進行操練，準備展示。教師給學(xué)生10分鐘的時間練習(xí)，之后讓學(xué)生展示，以配樂的形式，進行口語表演。這個活動中，學(xué)生們需要相互依靠，互相合作地完成教師布置的任務(wù)，所以更有效地培養(yǎng)了他們的合作精神，促使他們養(yǎng)成今后合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、靈活的英語教學(xué)游戲，形成良好思維品質(zhì)

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)下，教師要重視強化學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的思維變得更加敏捷、活躍、有深度，這就需要運用一些方法或者手段，激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，進而參與到教學(xué)活動中，充分發(fā)揮自身的思維能力，慢慢地形成良好思維品質(zhì)。所以，教師先要對教材有深度的理解，找出教材文本內(nèi)在邏輯，重視詞匯、句型、語法等理論知識的教學(xué)，并運用一些小游戲，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生的思維活躍起來，幫助他們形成良好思維意識。 例如，“My weekend plan”一課中，為鍛煉學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，同時培養(yǎng)他們的英語語言思維，教師設(shè)計了practice，連詞成句，教師出示打亂順序的單詞卡片，包括what、do、going、are、tomorrow、to、you等。要求學(xué)生在最短的時間內(nèi)組合成句。如果有一些比較難的詞句，教師和學(xué)生一起完成拼寫并朗讀。該活動中，學(xué)生需要自己思考之后，才能讓這些分散的單詞連成完成的句子，并將其讀出來。這就需要學(xué)生有活躍的、深度的思維，因此無形中培養(yǎng)了他們積極的思維品質(zhì)。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)中，教師巧妙設(shè)計教活動，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時組織合作化英語學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣;并以靈活的英語教學(xué)游戲，促使學(xué)生形成良好思維品質(zhì)，從而不斷提升教學(xué)實效性。

參考文獻：

[1]陳春柳.核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].名師在線， 2019（25）：58-59.