【摘要】核心素養(yǎng)視域下的初中英語(yǔ)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)習(xí)能力”，在讀寫結(jié)合中提高英語(yǔ)思維品質(zhì)，提升英語(yǔ)表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);核心素養(yǎng);教學(xué)探究

【作者簡(jiǎn)介】于婷婷，新疆阿克蘇市第四中學(xué)。

學(xué)生“核心素養(yǎng)”的提出，使得英語(yǔ)教學(xué)也要調(diào)整方向，更新理念。教師在教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”為中心，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，不斷提升英語(yǔ)表達(dá)能力，健全學(xué)生文化品格，使學(xué)生具備開(kāi)放的思維品質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是用來(lái)交流，教師要多創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交流的語(yǔ)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維。教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外英語(yǔ)短文，豐富積累，比較英語(yǔ)與漢語(yǔ)之間的文化差異，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，使學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力。

一、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵解讀

學(xué)生核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)該具備適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的，所必需的“必備品格”與“關(guān)鍵能力”。所謂“核心”是指這些素養(yǎng)不是普通的能力，是那些“最核心”的知識(shí)、能力、思維和品格，而且需要長(zhǎng)期培養(yǎng)強(qiáng)化形成。中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)通常包括四個(gè)方面：語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言能力是社會(huì)交際所必需的能力，英語(yǔ)語(yǔ)言的推廣和應(yīng)用越來(lái)越廣泛，所以語(yǔ)用能力的提升成為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)還要注重對(duì)英語(yǔ)思維的開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練，學(xué)生在用英語(yǔ)交流時(shí)，需要在大腦中經(jīng)過(guò)“漢譯英”的過(guò)程，不能隨心所欲地表達(dá)，說(shuō)明英語(yǔ)思維不夠成熟。任何一種語(yǔ)言都要依托于深厚的文化背景，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)首先要了解西方風(fēng)俗文化和用語(yǔ)習(xí)慣，積累更多英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，健全學(xué)生文化品格。當(dāng)然，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非朝夕之功，需要教師更新觀念，靈活選擇教學(xué)方式，以期取得良好效果。

二、核心素養(yǎng)視域下初中英語(yǔ)有效教學(xué)策略

核心素養(yǎng)視域下初中英語(yǔ)教學(xué)要以“能力培養(yǎng)”為重點(diǎn)，教師在教學(xué)中要注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)交流場(chǎng)景，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)思維，在閱讀積累中豐富文化常識(shí)。

1.延伸課外閱讀，培養(yǎng)表達(dá)能力。學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)首先要突出“讀”字，課內(nèi)文章的短文和句型需要熟讀成誦，但是材料較少，不能滿足學(xué)生的閱讀需要，教師需要從課外閱讀材料中為學(xué)生推薦難易適度的閱讀文章。初中英語(yǔ)教材大多都有配套的《閱讀教程》。很多老師覺(jué)得學(xué)好課內(nèi)句型即可，課外閱讀只是提倡，沒(méi)有具體的課堂教學(xué)行動(dòng)。學(xué)生也沒(méi)有課外閱讀的自覺(jué)性，因此，課外閱讀就成了一句空話。教師要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生課外閱讀的欲望。比如利用手機(jī)APP監(jiān)督閱讀就是一個(gè)比較好的途徑，學(xué)生每天都要閱讀，而且要打卡記錄，以班級(jí)為單位設(shè)組，系統(tǒng)自動(dòng)排名，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地閱讀。

手機(jī)APP可以檢測(cè)文章的難度系數(shù)，可以為學(xué)生篩選出合適的閱讀材料。像“百詞斬”就可以根據(jù)年級(jí)或年齡推薦相應(yīng)的英語(yǔ)名著，而且分章節(jié)呈現(xiàn)，易于學(xué)生閱讀和接受。學(xué)生可以利用周末或節(jié)假日進(jìn)行閱讀補(bǔ)充，積累經(jīng)典語(yǔ)句，并用在寫作表達(dá)上，逐步提升學(xué)生的表達(dá)能力。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，鍛煉開(kāi)放思維。英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具需要在實(shí)際交流中訓(xùn)練，教師在教學(xué)過(guò)程要注重“互動(dòng)”，讓學(xué)生多說(shuō)、多練，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。尤其是教材中所學(xué)的那些與實(shí)際生活聯(lián)系比較密切的話題：介紹家人、餐館飲食、求職問(wèn)路、購(gòu)物交際等，都需要模擬情景進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生在角色扮演中能夠調(diào)動(dòng)一切所儲(chǔ)存的詞匯用來(lái)應(yīng)對(duì)情境交際，甚至可以根據(jù)需要隨時(shí)切換時(shí)態(tài)變化，增加表達(dá)的準(zhǔn)確性。

“購(gòu)物”的這個(gè)場(chǎng)景設(shè)置比較簡(jiǎn)單，而且學(xué)生都可以參與，可以用實(shí)物水果，或者用現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)習(xí)用品，學(xué)生身穿的衣帽鞋襪等。對(duì)話時(shí)，學(xué)生可以靈活加入對(duì)天氣、心情等的詢問(wèn)。學(xué)生可以提前準(zhǔn)備有關(guān)“購(gòu)物”的句型，由貨物咨詢到付錢成交，組成一個(gè)完整的購(gòu)物流程。教師可以組織學(xué)生分組進(jìn)行，各小組有自己的購(gòu)物清單，訓(xùn)練的面更廣，思維更開(kāi)闊。

3. 積累英語(yǔ)知識(shí)，健全文化品格。英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中滲透著許多英語(yǔ)文化背景，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀有著較大的影響。不同的民族有著不同的情感價(jià)值觀，最直接的體現(xiàn)就在語(yǔ)言使用上，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該了解更多西方民俗民情，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言知識(shí)。當(dāng)今課堂教學(xué)中，很多教師只重視英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，每天總是背單詞、背句型，機(jī)械的識(shí)記教材提供的基本知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生文化品格的培養(yǎng)。學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)只能作為應(yīng)試的手段。沒(méi)有深厚的文化沃土做依托，沒(méi)有根基的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，在運(yùn)用時(shí)總會(huì)顯得很生澀，在情感文化浸潤(rùn)中的語(yǔ)言才可以靈活的表情達(dá)意，準(zhǔn)確地抒發(fā)情感。漢英文化中差別比較明顯的有對(duì)人物的稱呼，飲食習(xí)慣等，這是初中生所了解的內(nèi)容。在句式結(jié)構(gòu)上英文多用從句類型的長(zhǎng)句，中文多用分句類型的短句;在語(yǔ)態(tài)運(yùn)用上，英語(yǔ)多用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，漢語(yǔ)多用主動(dòng)語(yǔ)態(tài);在表達(dá)上英語(yǔ)多喜歡變化說(shuō)法，漢語(yǔ)則多用重復(fù)性詞語(yǔ)。這些差異性加大了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，但如果教師在教學(xué)中注重分析這些差別，讓學(xué)生多了解英語(yǔ)用語(yǔ)習(xí)慣，則可以加深對(duì)英語(yǔ)文化的理解。

核心素養(yǎng)視域下的初中英語(yǔ)教學(xué)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該注重情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中學(xué)習(xí)表達(dá)技巧。課外英語(yǔ)故事的閱讀是對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，教師應(yīng)該為學(xué)生推薦難易適度的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀中豐富積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，形成英語(yǔ)表達(dá)思維。另外，閱讀要結(jié)合練筆以強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力，全面提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范小平.英語(yǔ)有效教學(xué)探究——緊抓詞句默寫[J].教師，2017（05）： 36-38.