【 摘要】隨著新課改的深入推進，小學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生的個體發(fā)展和學(xué)習(xí)能力提出了更高要求。核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)英語教學(xué)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升、學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，文化品格的塑造。英語教學(xué)不是冰冷知識的傳遞更是一種文化情感的體驗，體驗式英語課堂教學(xué)能給學(xué)生帶來新的感覺和新的刺激，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語教學(xué);核心素養(yǎng);體驗式教學(xué)

【作者簡介】丁曉英，甘肅省通渭縣西關(guān)小學(xué)，一級教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。

小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要作用。小學(xué)生正處于語言學(xué)習(xí)的良好發(fā)展時期，小學(xué)英語教師要特別重視小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強學(xué)生詞匯記憶能力和運用能力的培養(yǎng)，以及文本閱讀理解能力的培養(yǎng)。體驗式教學(xué)法相對于傳統(tǒng)英語教學(xué)方式能夠更好地適應(yīng)新課改形勢下核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，符合小學(xué)生語言學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律。小學(xué)英語教師應(yīng)組織以學(xué)生為主體、豐富多彩、新穎活潑的互動化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機會用英語進行交流活動，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓小學(xué)生感受到運用所學(xué)語言成功交流的成就感，使他們對英語這門學(xué)科樂學(xué)，讓小學(xué)英語課堂真正活躍起來。

一、創(chuàng)設(shè)英語情境，激發(fā)體驗熱情

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)英語情境，讓學(xué)生感受到英語氛圍，激發(fā)體驗熱情。對于小學(xué)生來說，好動是他們的天性，在活動過程中，學(xué)生的個性逐漸形成并得到鞏固，隨著新課程改革的不斷深入，構(gòu)建一個以活動為中心，以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式，是小學(xué)英語教學(xué)所追求的理想境界。因此，教師在教學(xué)過程中，要巧妙地依據(jù)生活中發(fā)生的事情，設(shè)計合理的語言情境和語用情境，給學(xué)生搭建一個發(fā)揮的舞臺，從而讓他們從情境中體驗英語，激發(fā)他們的體驗熱情。新課改對小學(xué)英語教學(xué)的要求是讓學(xué)生在反復(fù)聽說的過程中，提高學(xué)生對英語的敏感性，讓學(xué)生會聽，敢于用英語表達自己的想法，并善于運用英語。教師要抓住小學(xué)生的特點，強化情感渲染，給學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍。例如，利用上課前的幾分鐘，開展“warming up”活動，教師以一些問候語開始，針對一些簡單的日常生活進行交流，或是教學(xué)生一些英語兒歌、謎語等。這樣一來，通過教師積極、飽滿的情緒，給學(xué)生營造了一個極具情感色彩的英語體驗氛圍，感染每一個學(xué)生。

二、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，在體驗英語中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

在小學(xué)英語教學(xué)中要善于挖掘教材的思想內(nèi)涵，采用靈活多樣的方法對學(xué)生進行思維品質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們的思維具有獨創(chuàng)性與批判性。小學(xué)生善于模仿，具體形象思維好、富于想象、活潑好動，教師要抓住這些特點，將抽象的語言知識簡單形象化，讓學(xué)生在通俗易懂的語言里面，體驗成功的喜悅，讓學(xué)生易于體會英語的意義，從而掌握知識和運用知識。

三、優(yōu)化課堂活動設(shè)計，引導(dǎo)體驗生成

小學(xué)生剛剛接觸到英語，英語基礎(chǔ)比較薄弱，因此容易對英語學(xué)科產(chǎn)生畏懼心理，難以主動走入英語世界。教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)活動，堅持以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體的原則，設(shè)計生動的活動情境、開放性的活動內(nèi)容，為學(xué)生搭建體驗英語知識的平臺，將學(xué)生既有的知識和經(jīng)驗與新知識和新技能進行合理穿插融合，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主體驗，并在此過程中牢固掌握大量語言信息，通過對知識的運用來提升學(xué)生的實踐能力和自主創(chuàng)新能力。例如在閱讀教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輪流在課堂上進行分享，內(nèi)容可以是自己的生活，可以表演一首英語歌曲，還可以是自己喜歡的東西。剛開始，學(xué)生比較緊張，準(zhǔn)備的內(nèi)容非常簡短、形式單一。后來學(xué)生大膽設(shè)計，逐漸在分享中提高了英語表達能力。例如一位學(xué)生對自己家的寵物進行了介紹：“My favorite family member is our dog. Its name is puppy. It has white fur and short legs. I like it very much and think of it as my brother. I play with it and eat with it every day. I have a very happy time. I love my little dog.”我對這個學(xué)生進行了表揚，在他的介紹中我們看到了他對小狗的喜愛之情，也鼓勵學(xué)生能夠從身邊事物入手，學(xué)會用英語來描繪生活中的美好。通過分享環(huán)節(jié)，學(xué)生用心進行準(zhǔn)備，發(fā)現(xiàn)原來自己可以很好地運用英語來進行表達，從而增強了表達的自信心，使學(xué)生能夠有效提高英語應(yīng)用能力。體驗式教學(xué)下的學(xué)習(xí)活動設(shè)計應(yīng)強調(diào)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主體驗為活動的根本。

伴隨著新課改的深入推進，小學(xué)英語教師應(yīng)強化課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，重視核心素養(yǎng)的滲透。教師應(yīng)圍繞創(chuàng)設(shè)情境、教學(xué)設(shè)計和課堂活動幾個方面不斷提升體驗式教學(xué)的有效性。讓學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)英語，喜歡應(yīng)用英語，從而實現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]肖卓敏.在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探究[J].英語教師，2018.