【摘要】英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的跨文化交際能力，指導(dǎo)學(xué)生在跨文化交際活動(dòng)當(dāng)中靈活應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)與技巧滿足溝通要求。英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)本身和跨文化交際就存在著非常密切的關(guān)聯(lián)，只有將二者整合起來(lái)，才能夠真正讓學(xué)生了解語(yǔ)言在跨文化交際當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值，掌握從文化角度進(jìn)行思考的方法，促進(jìn)學(xué)生交際能力的全面提高。高校在打造高質(zhì)量英語(yǔ)教學(xué)模式的過程中，要將跨文化交際作為根本背景和改進(jìn)要求，運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)和能力。

【關(guān)鍵詞】跨文化交際背景;高校英語(yǔ);教學(xué)模式構(gòu)建

【作者簡(jiǎn)介】鄢黎，成都大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。

隨著國(guó)際間的溝通往來(lái)活動(dòng)逐步增加，跨文化交際的頻繁度已經(jīng)顯著地增長(zhǎng)，同時(shí)也給跨文化交際人才培養(yǎng)提出了更高要求。高校作為跨文化交際人才培養(yǎng)的堅(jiān)實(shí)陣地，自然要擔(dān)當(dāng)起教育責(zé)任，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行重新構(gòu)建，將教學(xué)課堂指向跨文化交際能力培養(yǎng)，從而讓學(xué)生最大化適應(yīng)跨文化的交際背景。在具體的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，要促進(jìn)文化與語(yǔ)言的整合與滲透，在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，為學(xué)生補(bǔ)充跨文化交際的必要素材。

一、跨文化交際與高校英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)聯(lián)分析

跨文化交際的含義是指在語(yǔ)言與文化背景上有顯著差異的人開展的交際活動(dòng)，交際當(dāng)中運(yùn)用的工具就是語(yǔ)言。在語(yǔ)言的形成和發(fā)展過程中，只有在融入了相應(yīng)社會(huì)文化條件之下，才能夠發(fā)揮其在交際當(dāng)中的重要作用?；诖?，把跨文化交際背景引入高校英語(yǔ)教學(xué)具有極大的可行性，具體可以從二者的關(guān)聯(lián)角度進(jìn)行分析。語(yǔ)言與文化間有著很多相同點(diǎn)，二者都是民族和國(guó)家區(qū)別于其他民族和國(guó)家的標(biāo)志，都是構(gòu)成社會(huì)至關(guān)重要的部分，并且是在社會(huì)交際中后天習(xí)得的。文化為語(yǔ)言的形成提供了動(dòng)力，同時(shí)還在時(shí)時(shí)刻刻影響著語(yǔ)言的發(fā)展。語(yǔ)言則是文化載體，反映和體現(xiàn)著文化。隨著語(yǔ)言的誕生和完善，人類文化才能夠得到傳承和發(fā)展。基于文化和語(yǔ)言之間的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)跨文化交際背景下，加大語(yǔ)言教學(xué)改進(jìn)，促進(jìn)文化和語(yǔ)言教學(xué)的整合有著重要意義。

二、跨文化交際背景下高校英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建策略

1.轉(zhuǎn)變教育理念，提高教學(xué)能力。教師在英語(yǔ)教學(xué)課堂上扮演著引導(dǎo)者、組織者、協(xié)調(diào)者和合作者等角色，在基于跨文化交際背景構(gòu)建和創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式過程當(dāng)中發(fā)揮著積極作用，關(guān)系到語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成效果。教師要樹立自覺意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自身是跨文化知識(shí)導(dǎo)入的載體，轉(zhuǎn)變教育理念，積極豐富自身漢語(yǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)言文化底蘊(yùn)，掌握語(yǔ)言和文化的關(guān)聯(lián)。同時(shí)發(fā)展自身跨文化交際能力，在教學(xué)當(dāng)中恰當(dāng)穿插跨文化知識(shí)，發(fā)揮教師的重要教育價(jià)值。另外教師還要關(guān)注自身教學(xué)能力的提高，利用多種途徑豐富專業(yè)知識(shí)，完善專業(yè)素質(zhì)，尤其是要提高自身在跨文化交際與文化差異比較方面的造詣;在深入剖析教材的同時(shí)，廣泛涉獵課外知識(shí)，提高文化修養(yǎng);加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧的歸納和反思，調(diào)整教學(xué)實(shí)踐行動(dòng)。

2.豐富教學(xué)模式，加大教學(xué)改革。教學(xué)模式的選擇與應(yīng)用效果和學(xué)生跨文化交際能力的發(fā)展水平直接相關(guān)，要想提高高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就要引入學(xué)生喜聞樂見的教育模式，為學(xué)生跨文化交際素養(yǎng)的發(fā)展提供專業(yè)支持。第一，善于運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用當(dāng)中學(xué)習(xí)。教師先要為學(xué)生設(shè)計(jì)精細(xì)化任務(wù)，將完成任務(wù)的過程作為學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在這一過程中，教師要注意盡可能提供真實(shí)語(yǔ)境，監(jiān)督學(xué)生任務(wù)完成過程當(dāng)中語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用情況，做好對(duì)文化知識(shí)的滲透。第二，合理引入對(duì)比分析法，引導(dǎo)學(xué)生掌握中西方文化差異，增進(jìn)跨文化理解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)言以及文化進(jìn)行對(duì)比分析，幫助學(xué)生排除母語(yǔ)干擾，消除語(yǔ)言學(xué)習(xí)當(dāng)中的盲目性，幫助學(xué)生規(guī)避跨文化交際中的語(yǔ)用失誤和不足。第三，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞英美原版影視作品，滿足跨文化交際需要。教師可以為學(xué)生找尋能夠反應(yīng)西方文化、經(jīng)濟(jì)體制、文學(xué)作品等方面的影視作品，鼓勵(lì)學(xué)生與傳統(tǒng)文化進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。然后利用交流、匯報(bào)的方式，推動(dòng)語(yǔ)言與文化學(xué)習(xí)的結(jié)合。

3.組織實(shí)踐活動(dòng)，拓展教學(xué)資源。高校英語(yǔ)教學(xué)需要應(yīng)用并且拓展教學(xué)資源，為學(xué)生提供貼近生活實(shí)際，同時(shí)又可以接軌時(shí)代的教學(xué)資源體系，這是滿足學(xué)生跨文化交際要求的必然措施。高校英語(yǔ)教師可以抓住英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的契機(jī)開發(fā)利用多種教學(xué)資源，開拓英語(yǔ)教育渠道，提高學(xué)生語(yǔ)用能力。例如，高校可以定期舉辦英美文化知識(shí)講座活動(dòng)，利用文化系列講座或?qū)ｍ?xiàng)課題講座方法為學(xué)生補(bǔ)充英語(yǔ)國(guó)家不同領(lǐng)域的特色和中西方文化差異的內(nèi)容，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家概況，彌補(bǔ)欠缺的文化知識(shí)。這一過程中要特別注重發(fā)揮外籍教師在傳播英語(yǔ)文化知識(shí)方面的作用，激勵(lì)他們?yōu)閷W(xué)生提供課本上沒有的，教師親身體會(huì)的文化要素。高校可以利用學(xué)生喜愛課外活動(dòng)的特點(diǎn)組織英語(yǔ)課外實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)寬松自由的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際氛圍，讓學(xué)生在這些實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中展示和鞏固跨文化交際學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際素質(zhì)。比如英語(yǔ)角活動(dòng)、英語(yǔ)技能競(jìng)賽活動(dòng)、英語(yǔ)劇表演活動(dòng)、英語(yǔ)晚會(huì)等。

如今中西方交流互動(dòng)日益密切，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用要求也有了很大程度的提高，于是需要高校英語(yǔ)教育積極調(diào)整側(cè)重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力與跨文化交際素質(zhì)的培養(yǎng)。而縱觀高校英語(yǔ)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)更多重視的是學(xué)生聽說(shuō)讀寫譯等基礎(chǔ)技能的發(fā)展，難以滿足具體語(yǔ)境中英語(yǔ)交流的需要。對(duì)此，高校要在跨文化交際背景下構(gòu)建新的英語(yǔ)教育模式，改變教學(xué)方案，讓大學(xué)英語(yǔ)教育與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李杰紅.中國(guó)課堂環(huán)境下提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2017，（4）：22-24.