王元家

摘 要：初中階段的語文教學中，培養(yǎng)學生寫作能力是比較重要的教學任務(wù)，這也是學生語文素質(zhì)的重要組成部分。先就片段寫作實踐教學的要求加以闡述，然后就片段寫作實踐的策略詳細探究，希冀從理論層面的深化研究，為實際片段寫作教學起到一定啟示作用。

關(guān)鍵詞：片段寫作;實踐路徑;初中語文

新課程改革的深化過程中，初中語文教學在對學生寫作能力培養(yǎng)方面，注重方法的創(chuàng)新應(yīng)用，通過以片段寫作教學的方法科學運用，有助于提高學生寫作能力，促進學生全面素質(zhì)的提升。

一、片段寫作實踐教學的要求

片段寫作實踐教學過程中，教師要充分注重按照相應(yīng)的要求落實，從整體上提高教學的質(zhì)量。片段寫作教學需要有規(guī)劃以及體系化的落實，讓學生先進行思考，然后在謀篇布局環(huán)節(jié)加強重視，讓學生明確寫作的目標后然后行動，這樣才能有助于促進學生的高效化學習[1]。

再者，片段寫作實踐教學過程中對學生寫作興趣培養(yǎng)是比較重要的，這是促進學生寫作能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)，只有在興趣的基礎(chǔ)上，才能調(diào)動學生寫作主動積極性，讓學生在片段寫作的訓練下不斷地提升寫作能力。

另外，片段寫作實踐教學在教學的形式層面要多樣化呈現(xiàn)，那么，教師就應(yīng)選擇學生喜聞樂見的形式加以應(yīng)用，為學生創(chuàng)設(shè)情境，以及采用新的教學技術(shù)應(yīng)用等，為學生呈現(xiàn)出豐富化的內(nèi)容，促進學生片段寫作的能力[2]。

二、片段寫作實踐教學策略

片段寫作實踐教學中針對不同的內(nèi)容要采取不同的教學方式，從以下幾點要加強重視：

1.通過讀寫結(jié)合進行片段寫作

片段寫作教學中教師要結(jié)合實際教學的內(nèi)容進行落實，在學習到《紀念白求恩》這一課文內(nèi)容的時候，就可以此為基礎(chǔ)來開展片段寫作的教學活動?！都o念白求恩》這一課程內(nèi)容是比較有意義的紀念性文章，在思想內(nèi)容上以及語言藝術(shù)上都是一個典范，這一文章對幫助學生樹立辯證唯物主義觀點，以及提高學生思想政治覺悟和發(fā)展邏輯思維能力都能起到積極的促進作用。所以在片段寫作中，教師就可選擇其中比較有特色的段落讓學生進行片段寫作[3]。寫作是推動學生深入閱讀的重要的促進力量，學生在熟讀文章后揣摩于心，無論是記敘文還是議論文，每個文章都有著比較精彩的片段，通過將片段寫作訓練能抓好，強化“段”的訓練，這對提高學生寫作水平就能起到積極作用。

例如：《紀念白求恩》這一紀念性文章中的第二段，“白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對工作的極端的負責任，對同志對人民的極端的熱忱。每個共產(chǎn)黨員都要學習他?！恳粋€共產(chǎn)黨員，一定要學習白求恩同志的這種真正共產(chǎn)主義者的精神。”這一段運用對比的寫作手法，擺事實講道理，大大增強了文章說服力。通過對比的方式讓學生進行片段練習，這就能讓學生在寫作的時候增加文章的豐富性和成熟度。通過片段寫作的方式，讓學生針對文章的寫作手法進行學習，這就有助于提高學生寫作的能力水平。

2.激發(fā)興趣促進片段寫作

片段寫作的教學過程中，教師要結(jié)合實際教學的內(nèi)容進行優(yōu)化，讓學生在寫作興趣的動力支持下來練習，從整體上提高學生寫作的能力[4]?！都o念白求恩》這一文章當中所運用的寫作手法，是學生學習寫作技巧的典范，要通過片段練習的方式，讓學生和文章當中的寫作手法技巧學習，教師要引導學生抓住時機，將學到的知識在實踐當中加以靈活的運用，讓學生在片段練習的基礎(chǔ)上提高寫作的能力水平。片段寫作訓練的時候，可通過仿寫以及續(xù)寫和改寫等諸多的方式實施，選擇學生能靈活運用的方式來寫作，從整體上促進學生高效化學習。

例如：《紀念白求恩》這一文章的教學過程中，文章當中將敘述和議論進行了結(jié)合，夾敘夾議，敘述的時候比較簡明扼要，議論的時候又比較精辟懇切，兩者得到了緊密的結(jié)合。如在課程當中的第一、第三、第四自然段都是通過先敘述后議論的方式，第二自然段有幾個層次，每層是先敘述后議論，夾敘夾議的特征比較鮮明。在對學生片段訓練的時候，教師就要充分注重將這一特點在訓練中明確，讓學生通過改寫以及仿寫等方式來呈現(xiàn)出這一夾敘夾議特點的寫作內(nèi)容。為能調(diào)動學生學習積極性激發(fā)學生學習的興趣，教師就要為學生提供相應(yīng)的材料內(nèi)容，將白求恩的相關(guān)事跡以及資料通過多媒體視頻進行播放，讓學生對白求恩醫(yī)生的生平有更多的了解認識，方便學生在片段寫作的時候作為參考，在動態(tài)的視頻內(nèi)容的呈現(xiàn)下，學生在片段寫作的積極性就會愈發(fā)的高漲，這就能有助于片段寫作教學的順利開展。

三、結(jié)語

綜上，在片段寫作的教學過程中，通過上文以《紀念白求恩》的紀念性文章作為教學內(nèi)容，通過不同的教學環(huán)節(jié)的方法落實，對促進學生片段寫作練習就能提供有益的參考，促進學生在寫作能力方面不斷提升，從整體上促進學生的學習發(fā)展，為學生可持續(xù)學習打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]孔花蘭.初中片段式支架寫作訓練研究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（5）：252.

[2]方春霞.“人物片段描寫”寫作指導典型教學設(shè)計研究[J].亞太教育，2016（22）：61.

[3]劉莉.一節(jié)語文思維訓練與片段寫作課引發(fā)的思考[J].小學教學參考，2018（19）：82.

[4]夏奎峰，張立霞.強化語文片段訓練芻議[J].科技信息，2017（4）：142.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度一般自籌課題《片段寫作在初中語文教學中的實踐研究——以部編本語文為例》階段性研究成果。課題立項號：GS[2018]GHB0770。