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        基于案例看學(xué)生情緒疏導(dǎo)的“關(guān)鍵時刻”

        2019-12-23 07:27:09張萌
        新一代 2019年24期
        關(guān)鍵詞:關(guān)鍵時刻青春期家庭教育

        張萌

        摘 要:初中生正在經(jīng)歷青春期變化,身心迅速發(fā)展,而又具有不平衡、不完善的特點。這一階段學(xué)生,極易發(fā)生因情緒一時波動,而發(fā)生傷害自己或他人的安全事故。此類事故往往與學(xué)生的經(jīng)歷發(fā)生突然變化密不可分,教師應(yīng)及時、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)異常,做出判斷,給予學(xué)生正確的引導(dǎo),幫助學(xué)生平穩(wěn)渡過這些“關(guān)鍵時刻”。

        關(guān)鍵詞:青春期;情緒疏導(dǎo);家庭教育

        一、案例描述

        2016屆初三畢業(yè)生小陳,是一個聰明可愛的女孩。初中甫一入校,就顯示出學(xué)習(xí)、生活等各方面較為優(yōu)秀的素質(zhì)。小陳來自外地,文靜瘦小,有一雙大眼睛,終日里在教室角落埋首學(xué)習(xí)。

        我校是一所六年一貫制的寄宿制中學(xué),常常需要跟學(xué)生家長溝通情況。作為班主任,我一方面覺得小陳的自律能力非常強(qiáng)大,另一方面也感到其父母對她的“控制”十分強(qiáng)勢。在初一、初二階段,盡管小陳成績總是名列前茅,她的父母卻從未表示過滿意,對一兩分的差距都斤斤計較。進(jìn)入初三,越來越多的同學(xué)意識到學(xué)習(xí)的重要性,開始奮發(fā)努力,小陳在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢地位受到?jīng)_擊。她的父母因此變得更加焦慮,甚至不斷把這種焦慮傳導(dǎo)給女兒。小陳日漸憔悴,身上幾乎看不到其他女生常見的活力和歡笑。這種情況令老師們都十分擔(dān)心。

        我多次就這一問題跟她父母溝通,希望他們多鼓勵、多信任孩子,少一點對成績的要求和關(guān)注,在情感上對她多一點關(guān)愛,然而她的父母固執(zhí)己見,拒不承認(rèn)自己的做法存在問題。

        終于,我最擔(dān)心的一刻到來了。在初三畢業(yè)升學(xué)考試中,平日學(xué)業(yè)成績相當(dāng)穩(wěn)定的小陳失常發(fā)揮,沒有上線,也就意味著她將無法繼續(xù)在我校高中部就讀。她打來電話,哭得很傷心,最讓我焦灼的是她說的話:“老師,我不想活了,我努力了可還是沒考上……我不知道怎么面對爸爸媽媽,他們一直告訴我如果我考不上他們倆都沒臉見人了,我們?nèi)乙矝]有退路了……老師,他們就要下班回家了!我怎么辦!……”

        她的話令我心驚!在孩子們應(yīng)該放松心態(tài)、沉著備考的緊要關(guān)頭,她的父母不僅沒有起到疏導(dǎo)減壓的作用,反而加重了她的心理負(fù)擔(dān),最終把她壓垮了。我很快意識到,她的來電不僅是一次傾訴,更是一次求助。作為她一直信任的班主任老師,此時此刻我必須更加鎮(zhèn)定!

        我勸慰著小陳,千萬要愛惜自己的生命,沒有一個做父母的希望孩子受到傷害,他爸媽當(dāng)初說的也是氣話,讓她不要當(dāng)真。我結(jié)合自己的求學(xué)經(jīng)歷,不僅安慰她不要把人生看得這么狹隘,一次失利并不能否定一切,要往前看、往遠(yuǎn)看;同時,還幫她分析她的優(yōu)勢,找回她的自信,并和她一起規(guī)劃未來。終于,她的情緒漸漸穩(wěn)定下來,這時我們的通話已經(jīng)持續(xù)了兩個多小時。后來,小陳主動說可以面對爸媽了,并答應(yīng)跟爸媽溝通后再跟我聯(lián)絡(luò),我們才掛了電話。我最后又補(bǔ)充了一句:“我一直真心喜歡你,也看好你。如果你做了傷害自己的事,我和你爸媽一樣,都會很難過。即使今后你爸媽說了很不中聽的話,也不要太當(dāng)真,沒有一個爸媽不希望自己的孩子變得更好。笑對困難,迎接挑戰(zhàn),和家人一起勇敢地面向未來吧?!?/p>

        其實,我的內(nèi)心依然煎熬。直到那天傍晚接到小陳發(fā)來的信息,她和父母已經(jīng)商定就讀家鄉(xiāng)的一所重點高中,我才松了口氣。我多么希望能在她身邊給她一個鼓勵的擁抱,可惜我們身在兩地,只能在心里為她默默加油。

        后來的高中三年,我和小陳一直有聯(lián)系。她逐漸恢復(fù)了往日的精神,在她就讀的高中里依然是個小學(xué)霸,心態(tài)也比原來更加放松了。更重要的是,她父母的教育觀也因此發(fā)生了變化。她的母親后來也跟我通了幾次電話,她說,通過對比才發(fā)現(xiàn)孩子初中時候所接受的教育多么難能可貴,只不過沒有珍惜,也錯過了給予孩子成長最好的陪伴。

        二、案例分析

        這個案例是由于學(xué)生的家庭教育比較急功近利,視野狹隘,給學(xué)生造成較大的心理壓力造成的。如果疏導(dǎo)不及時,則很有可能使學(xué)生獨自承受巨大壓力,陷入情緒低谷,加之學(xué)生的不成熟、不理性,極易造成不可挽回的嚴(yán)重事件。教師的及時介入,在這種“關(guān)鍵時刻”凸顯了重要價值。

        三、對策研究

        (一)善于抓住學(xué)生情緒疏導(dǎo)的“關(guān)鍵時刻”

        一個人經(jīng)歷重大事件時往往情緒起伏大,易沖動,具有突發(fā)性。初中學(xué)生由于心理發(fā)育不成熟,更加難以在遭遇打擊時快速調(diào)整心態(tài),疏解壓力,釋放情緒。這時就需要班主任老師第一時間發(fā)現(xiàn)問題,并及時介入,積極引導(dǎo),有效化解“危機(jī)”。

        “大考”前后學(xué)生的情緒容易出現(xiàn)波動。學(xué)生在各種學(xué)業(yè)測試前極易出現(xiàn)焦慮緊張,成績公布的那一刻更是學(xué)生要面對來自家長等各方面壓力的重要節(jié)點。學(xué)生在該學(xué)段最重要的考試莫過于升學(xué)考試。成績優(yōu)異的學(xué)生固然值得慶賀,但那些沒有取得理想成績的孩子往往才是最需要支持和幫助的。班主任老師在此時應(yīng)站好最后一班崗,不避艱辛,對那些考試失利、情緒低落的孩子給予更多的溫暖與鼓勵,用事實的分析、高遠(yuǎn)的視野,幫助學(xué)生走出低谷。

        除此之外,家庭情況發(fā)生較大變化時,學(xué)生的心理狀況也會出現(xiàn)不穩(wěn)定。隨著時代發(fā)展,學(xué)生的家庭情況呈現(xiàn)前所未有的復(fù)雜狀態(tài),在杭州等經(jīng)濟(jì)水平較好的省會城市,會出現(xiàn)很多當(dāng)代家庭常見的問題,例如夫妻婚變、二胎出生、家庭經(jīng)濟(jì)狀況遭遇突然打擊,等等,不一而足。班主任老師應(yīng)基于對全班同學(xué)情緒性格的準(zhǔn)確掌握,敏銳發(fā)現(xiàn)異常情況,及時進(jìn)行家校溝通,力爭精準(zhǔn)、有效地進(jìn)行干預(yù),引導(dǎo)學(xué)生積極樂觀地看待家庭問題,并取得家長的理解與支持。

        (二)充分信賴學(xué)生的正向發(fā)展動力

        青少年身心發(fā)育正處于人生中蓬勃向上的階段,因此其天然具有較強(qiáng)的生命意志,更具有對未來的好奇與向往。一個人在青少年時期,雖然在各種打擊面前顯得比較脆弱,甚至偶爾會產(chǎn)生自殘甚至自殺意念,但這種心態(tài)往往具有臨時性和不穩(wěn)定性,與成年人的自我傷害傾向明顯不同。我們要充分相信,青少年學(xué)生具有比成年人更好的自我修復(fù)和調(diào)適能力。只要能夠在外界幫助下順利渡過難關(guān),他們依舊可以塑造健康人格,不易留下心理陰影。

        青少年獨立處理突發(fā)事件和復(fù)雜情況的能力尚不完善,因此需要成年人的指導(dǎo)和幫助。特別是與他們信任和尊敬的成年人溝通,更易使其坦露心聲,這樣的交流效果往往也是最好的。作為學(xué)生成長的引路人,教師應(yīng)在日常工作中力求加深對學(xué)生的了解認(rèn)識,夯實與學(xué)生的情感基礎(chǔ),以德服人,以智育人,以誠感人。只有這樣,我們才能在學(xué)生具有心理需求的“關(guān)鍵時刻”成為他的傾聽者與引領(lǐng)者,并給予他們有效的幫助和有力的支持。

        (三)不斷提高教師自身的育人水平

        教師是一項具有創(chuàng)造性、富有挑戰(zhàn)性的職業(yè)。教師每天都要面對一個個鮮活的生命,而每一個生命個體又是完全不同的。學(xué)生的一切行為表現(xiàn),都是其某一階段心理狀態(tài)的外化。處于青春期的少年,往往思慮旺盛,敏感自尊,甚至常常不愿意向成年人吐露自己的困擾與煩惱。因此,我們應(yīng)該在工作中充分觀察、了解、分析學(xué)生的言行,對其異常表現(xiàn)能夠做到及時發(fā)現(xiàn)、深入思考、準(zhǔn)確歸因,從而做出適切的判斷、干預(yù)和引導(dǎo)。

        作為一名教育工作者,教育的視野和情懷,是超越一切“技巧”的。一個班主任老師,其本人的教育觀是寬廣還是狹隘,是深刻還是淺薄,直接影響到他的育人理念、策略和效果。因此,班主任老師應(yīng)該更加重視德育工作,一方面要不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)知識,善于利用一切平臺充實自己、提升自己;另一方面要認(rèn)真總結(jié)日常工作中的得與失,在與學(xué)生的溝通交流中探索出一條行之有效的育人路徑,真正成為學(xué)生的“貼心人”,為學(xué)生健康成長保駕護(hù)航。

        四、結(jié)語

        “年年歲歲花相似,歲歲年年人不同?!币粚糜忠粚弥赡鄣哪橗?,需要教師用全部的知識、情感、精力、智慧去灌溉培育他們,引導(dǎo)他們褪去青澀懵懂,日漸長成理性智慧、朝氣蓬勃又堅定開朗的少年。在成長歷程中,每個孩子都會有那么一兩個“關(guān)鍵時刻”,非常需要身邊哪怕一個大人的支持、引導(dǎo)、肯定、溫暖。希望我們都能作為被孩子們信任的老師,在這樣的時候能成為那個“關(guān)鍵的人”。相比于傳授知識和技能,這在教師的教育生涯中無疑更有意義。

        2019年,小陳以優(yōu)異成績被國外一所頂級大學(xué)錄取,開始了一段新的成長旅程。我們倆再沒提起過升學(xué)考后的那個長長的電話,但我能感受到后來我們每次相聚的對視、離別的擁抱,她都充滿了發(fā)自內(nèi)心的愛和敬意。這是我們共同的艱難時刻,又何嘗不是彼此人生中一次獨特而寶貴的經(jīng)歷。

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