冉明卉

摘 要：思維導(dǎo)圖是為學(xué)生語言表達(dá)提供了新的模式，拓展交際能力，使語言條理更清晰，更流暢，從而促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提升。通過對(duì)研究現(xiàn)狀、研究依據(jù)、研究價(jià)值、研究思路等方面進(jìn)行研究可行性分析。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 表達(dá)能力 可行性

一、研究現(xiàn)狀

“人之所以為人者，言也。人而不能言，何以為人?！比粘Ｉ钪?，語言表達(dá)常常是一個(gè)人氣質(zhì)、風(fēng)度和智慧的最直接的表現(xiàn)。談吐高雅、語言幽默、用詞嚴(yán)謹(jǐn)、語調(diào)得體是每個(gè)人都在追求的品質(zhì)。小學(xué)階段是學(xué)生語言表達(dá)訓(xùn)練的初級(jí)階段。由于缺乏文字材料的依托，致使學(xué)生在說話中會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。最常見的表現(xiàn)在學(xué)生思維遲鈍、思路不清、考慮問題抓不住關(guān)鍵，缺乏條理性、不會(huì)組織語言材料，表達(dá)語言不流暢，出現(xiàn)口頭禪。思維導(dǎo)圖恰好能解決這個(gè)問題。

思維導(dǎo)圖是一個(gè)思維的學(xué)習(xí)工具，借助圖文并茂的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖呈現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色、功能等聯(lián)系起來構(gòu)建記憶鏈接，為學(xué)生語言表達(dá)提供了新的模式，激發(fā)表達(dá)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，拓展交際能力，使語言條理更清晰，更流暢，從而促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提升。[1]

二、研究依據(jù)

1.國內(nèi)外學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢(shì)所迫，實(shí)踐中取得良好效果的吸引。思維導(dǎo)圖能幫助師生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)框架，促進(jìn)師生間的交流溝通，實(shí)現(xiàn)因材施教，使整個(gè)教學(xué)過程和流程設(shè)計(jì)更加系統(tǒng)、科學(xué)有效，促進(jìn)教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高。

2.世界上已有許多國家普及應(yīng)用思維導(dǎo)圖并作為他們教育改革策略之一，在提高教學(xué)效果方面取得了顯著成效，如英國、美國、澳大利亞、新加坡等。其中新加坡已經(jīng)將思維導(dǎo)圖作為從幼兒園至大學(xué)的必修課程之一;美國學(xué)校使用的教案，也大部分應(yīng)用了思維導(dǎo)圖的方法;在我國，思維導(dǎo)圖更是受到廣大教育工作者的重視。通過思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的原則。

3. 新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)建議中指出“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文素養(yǎng)?！薄熬哂腥粘？谡Z交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)

適當(dāng)?！盵3]

4.解決學(xué)生語言表達(dá)薄弱現(xiàn)狀需求。目前的教學(xué)中，為了提高升學(xué)率，教師多重視讀寫能力的培養(yǎng)，而把聽、說能力放在一邊，尤其是表達(dá)能力更是放在了次要、最次要的地位，這樣就使有一部分學(xué)生在表達(dá)上存在著嚴(yán)重的問題。因此立足課堂教學(xué)，充分利用思維導(dǎo)圖，以思維導(dǎo)圖為抓手，探索表達(dá)方式，以圖促說，提升學(xué)生語言表達(dá)能力，解決部分學(xué)生語言表達(dá)能力薄弱現(xiàn)狀。[2]

三、研究價(jià)值

1.“培養(yǎng)合格社會(huì)人”的目標(biāo)需要。在當(dāng)今日趨發(fā)展的社會(huì)，需要的是全面發(fā)展的社會(huì)人。

2.語文是最重要的交際工具，運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，思維導(dǎo)圖可讓學(xué)生條理清晰地表達(dá)交流，是提高學(xué)生語言表達(dá)能力的有效。

四、研究思路

1.研究目標(biāo)

（1）通過課堂實(shí)踐和研究，嘗試轉(zhuǎn)變以往口語交際課的模式，探索思維導(dǎo)圖表達(dá)課的課型。把語文知識(shí)和人文精神轉(zhuǎn)化為學(xué)生語文素養(yǎng)。

（2）通過研究，探索多種思維導(dǎo)圖在語文學(xué)習(xí)的運(yùn)用，開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的語文思維品質(zhì)，進(jìn)而提高教學(xué)效能。

（3）通過研究，優(yōu)化學(xué)生思維過程，激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣。

（4）提升教師的專業(yè)思想和專業(yè)能力。

2.研究內(nèi)容

（1）探索思維導(dǎo)圖表達(dá)課的課型。

（2）探索思維導(dǎo)圖表達(dá)課方式和途徑，構(gòu)建基于思維導(dǎo)圖下的口語表達(dá)能力訓(xùn)練體系。

（3）優(yōu)化思維過程，提升學(xué)生思維品質(zhì)。

3.創(chuàng)新之處

在實(shí)際的教學(xué)過程中，研究方向?qū)⒅攸c(diǎn)放在小學(xué)課堂生本化環(huán)境下的不同年段的思維導(dǎo)圖表達(dá)課探究策略中。

（1）課內(nèi)指導(dǎo)：統(tǒng)籌課文文本，整合資源，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的高效性。

（2）課外延伸：由一到多，由課內(nèi)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)向課外語文學(xué)習(xí)拓展。將文本轉(zhuǎn)化為清晰的思維導(dǎo)圖，并以此為例提升學(xué)生口語表達(dá)能力是我們探究的核心。

（3）思維工具：以一類思維導(dǎo)圖為原點(diǎn)，向外輻射發(fā)散，使思維導(dǎo)圖成為學(xué)生思考問題的工具、閱讀的工具、表達(dá)的工具。[4]

五、研究結(jié)論

言語是思維的外殼。思維導(dǎo)圖作為可視化思維工具，將極有力促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)能力提升。當(dāng)學(xué)生“言之有理”“言之有據(jù)”“言之有物”時(shí)，自然而然就會(huì)善于表達(dá)、樂于表達(dá)。與此同時(shí)，學(xué)生的思維水平也將大幅度提高。因此借助思維導(dǎo)圖提升學(xué)生語言表達(dá)能力是切實(shí)可行的。

參考文獻(xiàn)

[1]馮新春.運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高小學(xué)英語口語表達(dá)能力初探[J].學(xué)周刊，2017.

[2]紀(jì)亞文.把握好口語發(fā)展的最佳時(shí)期[J].教育，2017.

[3]鄺惠春.提高小學(xué)生口語交際能力的教學(xué)策略探討[J].英語教師，2013.

[4]高迎迎.思維導(dǎo)圖在小學(xué)高段習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)研究[D].河北師范大學(xué)，2018.