【摘要】小學(xué)是學(xué)生接受英語教育的起始階段，也是奠定英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。新課標改革背景下，要求英語教學(xué)除了促進學(xué)生“雙基”發(fā)展外，還要培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力、思維意識、文化意識等，推動核心素養(yǎng)的落實。因此，本文重點分析在小學(xué)英語課堂教學(xué)中如何優(yōu)化指導(dǎo)策略，為核心素養(yǎng)發(fā)展形成助力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語;策略

【作者簡介】肖蘭超（1989.01-），女，漢族，河北石家莊人，石家莊高新區(qū)南郄馬小學(xué)，本科，小學(xué)英語教師，研究方向：基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)改革探析。

在新課程改革背景下，核心素養(yǎng)成為學(xué)科教學(xué)的根本目的，除了培養(yǎng)學(xué)生知識與技能外，還要提升學(xué)科品格和學(xué)習(xí)能力，既實現(xiàn)學(xué)生個人修養(yǎng)，又培育學(xué)生對社會和國家的責(zé)任意識。小學(xué)英語學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力好綜合人文素養(yǎng)的學(xué)科，是核心素養(yǎng)實踐的主要途徑，為此，作為一名小學(xué)英語教師，要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，提升英語教學(xué)效果，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、優(yōu)化教學(xué)理念，尊重學(xué)生主體

新時期教學(xué)形式下，傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)不再實用，也不利于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。為了構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，教師首先要積極更新教學(xué)理念，尊重學(xué)生主體性，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極和主動性。以學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力為基礎(chǔ)，根據(jù)實際情況，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容選擇和教學(xué)方法，充分吸引學(xué)生注意力，尊重學(xué)生個性化差異，鼓勵其積極回答問題、提出問題，發(fā)揮主觀能動性，強化其主人翁意識。比如學(xué)習(xí)“My friends”一課時，教師可以鼓勵學(xué)生用漢語向同學(xué)介紹自己的朋友，描述其外貌特征，組織語言表達思路。然后，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉單元內(nèi)容，總結(jié)描述外貌的詞匯。最后，嘗試用所學(xué)英語知識重新對自己的朋友進行描述，強化知識內(nèi)化與吸收，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性和自主性，提高英語語言能力。

二、豐富教學(xué)方法，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力

教學(xué)方法是促進小學(xué)英語核心素養(yǎng)發(fā)展的有力工具，不同教學(xué)方法能夠給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。筆者認為小學(xué)英語教師可以從聽、說、讀、寫四個方面入手，根據(jù)不同領(lǐng)域教學(xué)特點，選擇針對性教學(xué)方法。首先，在聽力教學(xué)方面，考慮到小學(xué)生首次接觸英語知識學(xué)習(xí)，盡量降低聽力難度，可以利用多媒體播放英文兒歌，像《Big Big Gril》《Baa Baa Black Sheep 黑綿羊咩咩》《Do-Re-Mi 哆來咪》等，讓學(xué)生熟悉聽力頻率，奠定聽力基礎(chǔ)。其次，在口語教學(xué)方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中用英語進行交流，鍛煉英語口語交際能力和表達能力。再次，在閱讀教學(xué)中，組織學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進行角色扮演，一方面能夠?qū)⑸钊肜斫忾喿x內(nèi)容，另一方面還可以促進口語表達能力的提升。最后，在寫作教學(xué)中，以拼寫單詞為主和簡單造句為主，鍛煉學(xué)生書寫能力和基本語法掌握，促進所學(xué)信息的輸出。

三、創(chuàng)設(shè)課堂校教學(xué)情境，強化學(xué)生文化意識

情境是課堂教學(xué)的重要因素，有利于激發(fā)學(xué)生情感，提高學(xué)科學(xué)習(xí)情緒。在核心素養(yǎng)下，小學(xué)英語課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要凸顯核心素養(yǎng)培養(yǎng)，促使學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，勤于反思，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，提高英語教學(xué)實效性。英語作為一種外來語言，承載著以英語為母語的國家的文化歷史，在教學(xué)實踐中可以通過情境創(chuàng)設(shè)，強化學(xué)生文化意識，形成文化立場與態(tài)度，具有文化自信;具有全球意識，尊重世界多元文化，積極參與跨文化交流。以“When is Easter？”一課教學(xué)為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體展示西方復(fù)活節(jié)的慶典活動，了解相關(guān)習(xí)俗，比如在復(fù)活節(jié)期間糖果店會擺放巧克力蛋便以及各種彩蛋，代表人們美好心愿。向?qū)W生闡述復(fù)活節(jié)的來源和算法，使其更深入理解，初步接受西方文化的沖擊。之后，從課文中提取其他節(jié)日，像Mothers Day、Mid-Autumn Day、Chinas National Day等，體會中西方節(jié)日的不同以及背后蘊含的文化背景，為跨文化意識培養(yǎng)和國際意識培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

四、優(yōu)化教學(xué)問題設(shè)計，促進學(xué)生英語思維發(fā)展

問題是思維發(fā)展的導(dǎo)向，能夠啟迪學(xué)生心智，叩開學(xué)生智慧之門。因此在小學(xué)英語教學(xué)中，為了促進學(xué)生思維發(fā)展，教師要優(yōu)化教學(xué)問題設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考意識，強化自主學(xué)習(xí)能力。仍以“When is Easter？”一課為例，在教學(xué)過程中，教師首先通過問題引出課題。

Do you know how many months there are in a year ？What special festivals do you know every month？將學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到節(jié)日課題上。然后，列出課文中涉及的節(jié)日，讓學(xué)生回答具體對應(yīng)的日期，鍛煉學(xué)生邏輯性思維，像New Years Day is on Jan.1st.Childrens Day is on Jun.1st.Easter is on Aprilth 5th.等。最后，詢問學(xué)生最喜歡的節(jié)日，并說一說喜歡的原因，促進英語語言組織思維發(fā)展，提升口語表達能力。

五、結(jié)語

綜上所述，英語是小學(xué)階段三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，有利于培養(yǎng)學(xué)生外語學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，從優(yōu)化教學(xué)理念，尊重學(xué)生主體;豐富教學(xué)方法，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力;創(chuàng)設(shè)課堂校教學(xué)情境，強化學(xué)生文化意識;優(yōu)化教學(xué)問題設(shè)計，促進學(xué)生英語思維發(fā)展四個方面闡述了具體教學(xué)過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，提升英語教學(xué)效果。

參考文獻：

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