【摘要】錨圖是個新名詞，廣大群眾還不太熟知。強調視覺化表達、圖表化、抽象概念的形象化表達，運用圖畫和要點進行思維的梳理。錨圖作為美國教室常見的知識點展示形式，應用比較廣泛。錨圖是有利于學生認知、學習、反思、創(chuàng)新的一種工具，是外化的“精神圖譜”，自然表達的創(chuàng)造性思維。在英語閱讀教學中，運用錨圖的優(yōu)勢，可以讓教與學都更簡便有趣。

【關鍵詞】小學;英語;閱讀;錨圖

【作者簡介】秦靜，蘇州工業(yè)園區(qū)星澄學校。

錨圖可以將復雜的枯燥的英語閱讀教學，轉化為簡單的有趣的教學。將閱讀教學中不同的主題和細節(jié)制作成更直觀易于梳理的知識點錨圖，可以圈起來貼上小標簽，或者掛起來，成為輔助老師上課，輔助學生學習的好幫手。下面討論幾點錨圖在小學英語閱讀課中的有效運用。

一、色彩鮮艷圖案豐富，有效提高學習興趣

新課程倡導素質教育，讓學生快樂的學習和成長。學生沒有學習興趣，課堂參與度不高，導致教學氛圍呆板、缺少生氣。為了更好地順應教育改革的目標，促進下一代的素質能力提升，老師要充分的發(fā)揮好學生的主體地位，讓學生可以在老師的帶領下發(fā)揮自身的主觀能動性，積極參與課堂教學中。小學英語閱讀教學中，傳統(tǒng)的方法更注重英語閱讀知識的積累。老師注重講解理論知識，很少從學生的興趣角度為出發(fā)點。閱讀教學的目的主要是為了培養(yǎng)學生的閱讀能力，然而小學生在英語閱讀學習中，總是興趣缺乏的樣子，很被動機械的學習，不利于提高英語教學效果，也不利于提升學生的綜合素質。

與傳統(tǒng)的教育方法相比，將錨圖運用到小學英語閱讀教學中，可以有效提高學生學習英語的興趣。錨圖色彩鮮艷、圖文并茂、圖案豐富，有利于刺激學生的視覺。小學生天性好玩，喜歡涂涂、畫畫，運用錨圖輔助閱讀教學，可以充分發(fā)揮學生的天性，提高學生的學習力。孩子的興趣和動力一旦被激發(fā)出來，老師就可以輕易地將課堂主體地位還給學生，激發(fā)他們的英語閱讀想象力，提升他們的創(chuàng)造力，可以更全面提升他們的英語素養(yǎng)。比如，在對話教學中，學習打招呼時，運用錨圖來將對話內容設計為對話，文字知識轉化為圖片，將醒目有趣的涂鴉圖配合閱讀內容，讓學生感覺利用英語溝通，非常的新奇和快樂，學生在“Nice to meet you” “Hello”“Im XX”等對話訓練中，可以收獲更多學習英語的滿足感、幸福感，有利于后續(xù)的學習。

二、有助于理解和記憶，可以降低學習難度

在小學英語閱讀教學中，閱讀教學既要合理又要科學，才能讓學生在閱讀中更好的感知、理解和創(chuàng)造。在每一篇閱讀文本中，都有不同的教學目標蘊含在其中，老師可以運用錨圖更好地將不同的目標羅列出來。比如知識目標，將閱讀文本中的聽說讀寫單詞，需要掌握的單詞和短語，所涉及的句型，短文中的重點難點，運用錨圖將每課/每單元的學習總結展現出來，讓學生通過錨圖更易于梳理相關的知識點，有助于學生的理解和記憶。比如學到有關動物的短文時，利用錨圖可以進行動物單詞的歸類學習，這些有趣的圖文信息可以更好地讓大腦來處理，降低學生理解記憶的門檻，可以有效降低學習難度。

學生在達成知識目標的過程中，潛移默化的加深學習印象，形成能力。在學生們都專心致志的、積極參與的課堂中，有利于達成技能目標、情感目標等。運用錨圖輔助閱讀教學，可以將閱讀內容抽絲剝繭，更好的總結各個知識點，梳理出知識框架，學生逐個學逐個玩。而且這種過程，還非常有利于學生的寫作。閱讀和寫作是相互促進的，錨圖可以有利于學生進行回顧和溫習，從字母到單詞到詞匯到閱讀，從簡單到復雜，是個循序漸進的過程，每一個步驟都學扎實了，寫作也是順理成章的。錨圖可以將復雜的枯燥的知識點，剝離成一個個形象的有趣的簡單的知識點。學生也可以在錨圖制作中，盡情地創(chuàng)作，輕松快樂有快速的掌握了英語閱讀知識。

三、輔助學生獨立學習，引導學生探索創(chuàng)造

在任何學科中，老師都要培養(yǎng)學生進行獨立學習的意識，幫助學生脫離被動學習狀態(tài)。英語閱讀學習應該是學生積極主動的學習，而不是老師持續(xù)性的督促。為了提高學生的自主學習能力，進入積極的學習狀態(tài)，老師也在不斷地優(yōu)化閱讀教學方法。老師可以根據小學生的學習情況，提供一些課外閱讀素材，選擇一些學生感興趣、讀得懂的閱讀內容，調動學生閱讀的積極性。通過錨圖，來吸引學生，優(yōu)化閱讀方法，是個不錯的手段。老師可以將一些閱讀技巧，梳理后的閱讀知識點等，運用錨圖，讓學生可以反復利用。學生可以結合自身的興趣和情況，制作自己的錨圖，也可以在原先別人的基礎上，進行探索和創(chuàng)造，提升學生的閱讀思維能力。除了上課時使用錨圖，這些錨圖還可以掛在教室的各個角落，輔助學生們進行獨立學習。比如閱讀中，碰到一些不會的單詞或者知識點，錨圖就可以派上用場了。比如可以總結閱讀教學中的反義詞，制作反義詞錨圖，小學生遇到了問題，第一反應不是舉手問老師，而是利用錨圖，從而培養(yǎng)小學生獨立思考、獨立學習的良好習慣。又如在閱讀中，遇到某些形容詞副詞不懂時，就可以擺出來講詞性的錨圖海報，讓學生清楚的記起來。在一些單詞、詞匯、句型、閱讀、寫作中，這些錨圖功不可沒。運用錨圖輔助學生獨立學習，引導學生進行探索和創(chuàng)造，在課內外閱讀中都發(fā)揮了錨圖的優(yōu)勢。

總之，錨圖在小學英語閱讀教學中有很多優(yōu)勢，老師可以充分利用它，提高學生學習興趣，降低學習難度，輔助學生獨立學習，從而有效提高教學效率。

參考文獻：

[1]李桃.錨圖在英語教學中的運用初探[J].廣東蠶業(yè)，2019，53 （02）：55-56.