【摘要】隨著如今經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)的地位在教育教學(xué)中越來(lái)越重要，加上新課標(biāo)的改革要求英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂上不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)他們的各種思維品質(zhì)和提高綜合素養(yǎng)。為了更好地達(dá)到這一目的，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況建立問(wèn)題紐帶、提高整合信息和繪制思維導(dǎo)圖的能力，不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀思維品質(zhì)得到培養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);思維品質(zhì);培養(yǎng)途徑

【作者簡(jiǎn)介】朱靜，福建省南平市浦城第一中學(xué)。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中以進(jìn)行知識(shí)教育為主，旨在不斷豐富學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，而現(xiàn)階段的教學(xué)更加側(cè)重于通過(guò)教學(xué)提高英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，這能為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)身心健康發(fā)展，在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀是教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，教師應(yīng)該強(qiáng)化這一教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中不斷灌輸和培養(yǎng)思維品質(zhì)，提高學(xué)生思考、分析和創(chuàng)新的能力。

一、科學(xué)合理地建立問(wèn)題紐帶，提高信息整合、繪制思維導(dǎo)圖和邏輯思考的能力

要培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的基礎(chǔ)步驟就是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，然后根據(jù)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)進(jìn)一步思考問(wèn)題，進(jìn)而慢慢培養(yǎng)邏輯思維能力，思維之所以產(chǎn)生就是因?yàn)槿说乃悸烦骋粋€(gè)問(wèn)題的答案出發(fā)。高中英語(yǔ)教材中的內(nèi)容都是以一個(gè)話題為線索的，整個(gè)單元的文章和題目的設(shè)置都緊緊圍繞著某個(gè)話題而開展，教師在課前進(jìn)行備課的時(shí)候要緊緊圍繞話題設(shè)置一環(huán)扣一環(huán)的問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由表及里進(jìn)行問(wèn)題思考，一步一步深入課文內(nèi)容，了解作者向讀者展示的觀點(diǎn)和寫文章的意圖，對(duì)于其中一些細(xì)節(jié)都要進(jìn)行科學(xué)合理的推斷，從中獲取更大的進(jìn)步，久而久之，自然而然就會(huì)形成獨(dú)立思考問(wèn)題，分析問(wèn)題的習(xí)慣，提升能力，靈活地在閱讀時(shí)運(yùn)用歸納總結(jié)、類推等方法進(jìn)行文章梳理，有效提升自己的思維能力和品質(zhì)。

二、不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，提高閱讀認(rèn)知能力和創(chuàng)新思維

高中階段是英語(yǔ)能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)還能促進(jìn)健全完善人格的塑造，只有盡量在課堂上獲取更多知識(shí)和實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步才能保證充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的價(jià)值，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中獲取更大的進(jìn)步包括對(duì)思維的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，思維的創(chuàng)新在于學(xué)生勇于對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑、提出問(wèn)題、有自己獨(dú)立的想法和見(jiàn)解、明確答案沒(méi)有唯一性的原則，對(duì)于問(wèn)題的答案不能存在滿足感，才能促進(jìn)渴望進(jìn)行探究的偉大精神形成。要使學(xué)生的思維能在一定程度上得到創(chuàng)新和發(fā)展，最主要的就是教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在課堂上實(shí)行開放式的教學(xué)模式，為學(xué)生發(fā)揮自己的見(jiàn)解、自由表達(dá)自己的思想提供廣泛的平臺(tái)，作為指導(dǎo)者，要積極鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、討論問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。處于高中階段的學(xué)生，他們所面臨的學(xué)業(yè)壓力和外界壓力都很大，如果教師能為他們創(chuàng)設(shè)輕松愉悅、生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，更有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、求知欲望、大大提高他們參與課堂活動(dòng)的積極性、調(diào)動(dòng)思維的活躍性，進(jìn)而為學(xué)生發(fā)揮想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新思維提供外在環(huán)境，具有重要的促進(jìn)作用。在閱讀文章之前，教師應(yīng)該要合理導(dǎo)入課堂內(nèi)容，比如根據(jù)文章的標(biāo)題、教材中的插圖等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步預(yù)測(cè)教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)暢所欲言。教師和學(xué)生都是課堂參與者，兩者之間進(jìn)行積極的互動(dòng)式活躍課堂氛圍的關(guān)鍵，只有互相探究問(wèn)題，才能達(dá)到相互了解和共同進(jìn)步的目的，不斷進(jìn)行探究會(huì)挖掘更多課外知識(shí)，拓寬知識(shí)視野，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。僅僅依靠課堂教學(xué)提高思維能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該合理的布置課外作業(yè)，比如讓他們根據(jù)教材內(nèi)容改寫文本或者編寫劇本，鼓勵(lì)他們?cè)诖竽懺O(shè)想、精心構(gòu)思、不斷創(chuàng)新等的基礎(chǔ)上完成作業(yè)，尤其是同學(xué)之間進(jìn)行激烈的討論過(guò)程中產(chǎn)生的思想碰撞更加容易激發(fā)創(chuàng)新思維。

三、深層解讀意圖，培養(yǎng)批判性思維

進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中發(fā)散批判性思維是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的重要手段，這就要求學(xué)生不僅要充分理解文章的內(nèi)容、熟悉文章基本結(jié)構(gòu)和線索、掌握文章探討的話題，而且還要學(xué)會(huì)辨別作者的觀點(diǎn)是否正確、學(xué)會(huì)判斷作者寫作文章的意圖。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)更加注重知識(shí)灌輸和閱讀技巧的掌握，而批判性的閱讀教學(xué)模式更加注重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深刻研究和理解，最好完全融入教學(xué)情境中，與文本內(nèi)容進(jìn)行親密接觸。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，應(yīng)該充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，不斷贏得他們理解文章內(nèi)容、深入文章其中，進(jìn)而挖掘文章的內(nèi)涵。為了培養(yǎng)批判性的思維能力，首先應(yīng)該了解和掌握作者的觀點(diǎn)，然后針對(duì)觀點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行思考、分析和深入探究，并在過(guò)程中交流和發(fā)表自己的思想和觀點(diǎn)。畢竟每個(gè)人的思想都是有差異的，也有表達(dá)自己想法的自由，加上從小接受的家庭教育和生長(zhǎng)環(huán)境的不同，導(dǎo)致了人生觀、價(jià)值觀和世界觀的不同，即使通過(guò)交流和討論也不可能使他們持有一樣的觀點(diǎn)，針對(duì)以上現(xiàn)狀，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生堅(jiān)持的觀點(diǎn)可以分成兩個(gè)隊(duì)伍，每個(gè)隊(duì)伍遵循自愿原則選取辯論隊(duì)的成員，組織一場(chǎng)圍繞該觀點(diǎn)的辯論賽，辯論賽的組織和開展不僅能促進(jìn)同學(xué)與同學(xué)的情感交流、鍛煉他們的膽量，還對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的批判性思維具有促進(jìn)作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，雖然每篇文章都具有其特定的價(jià)值，但是決定價(jià)值體現(xiàn)的關(guān)鍵就在于讀者是否能充分挖掘出來(lái)，合理有效的閱讀能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)科學(xué)分析和討論文章內(nèi)容在一定程度上能提高邏輯思維能力。高中英語(yǔ)教師面對(duì)教學(xué)壓力應(yīng)該充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，營(yíng)造輕松愉悅的閱讀氛圍，最終達(dá)到培養(yǎng)和提高邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維等能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊澤飛.高中英語(yǔ)閱讀中“思維品質(zhì)”的培養(yǎng)研究[D].華中師范大學(xué)，2017.