【摘要】英語閱讀作為英語學科的最重要的組成部分，教師在英語閱讀方面對學生的引導和培養(yǎng)，有利于激發(fā)學生對英語學習的興趣，培養(yǎng)學生在英語閱讀方面的良好的習慣，讓學生成為英語學習的有心人。如何上好初中英語閱讀課，教師如何做好在英語閱讀教學對學生的引導呢？這就需要廣大的初中英語教師轉(zhuǎn)變以往的教學觀念和教學方式，一切為了學生的發(fā)展而努力，為了提高學生的聽課效率而努力，從而提高英語學科的教學效率。本文探討了基于思維導圖的初中英語深層次閱讀教學研究。

【關(guān)鍵詞】思維導圖;初中英語;深層次閱讀

【作者簡介】方愛萍，甘肅省蘭州市永登縣大同鎮(zhèn)大同學校。

思維導圖是將每一種進入大腦的資料或記憶或想法，挑選出其中一個很重要的點作為中心，然后由中心一點點往外發(fā)散許許多多個關(guān)節(jié)點，這些關(guān)節(jié)點又形成一個個小的中心點，繼續(xù)發(fā)散，最后形成千萬個關(guān)節(jié)點，最后呈現(xiàn)出的完整圖。在學生學習過程中，思維導圖也可以反映出學生學習的整體性和連貫性，讓學生的學習更加全面化和系統(tǒng)化。當然在英語也有使用思維導圖，思維導圖使得每一個知識點更加的連貫性和系統(tǒng)性。在英語閱讀中，思維導圖可以用來歸納文章的大意，來學習和總結(jié)歸納詞匯、短語、句型等等。

一、思維導圖學習詞匯

眾所周知，英語詞匯是構(gòu)成英語語言的最基本單位，是學好英語的關(guān)鍵，所以，要想學好英語就必須熟練掌握英語詞匯。而且，自古以來，英語詞匯的教學有很多種，例如直觀教具教單詞。如：教學習用品時，學生一定知道自己文具用品的英語名稱，所以教室就要做“Show me your pencil. Show me your pen…”等動作，讓學生動起來，一方面可以讓全體學生參與到英語詞匯教學課堂中，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習積極性和好奇心，讓學生樂于學習單詞和記憶單詞。還有通過英語語境教單詞、游戲教單詞等等，在這里不做贅述。而思維導圖教學英語詞匯，主要由詞根和詞綴組成。以詞根press為例，我們通過詞綴可以引申出許許多多的家族單詞：depress，compress，repress，impress，express等等，如下圖：

二、思維導圖歸納短語、句型

詞匯是基本單位，那么有詞匯組成的下一個系統(tǒng)就是短語了，在一篇文章中想要吸收其中所有的知識，就必須要去短語，可以按章節(jié)總結(jié)短語，也可以按照類型記短語，總之利用思維導圖會很方便、直觀。在英語教學中，每一個短語和單詞都是相互連接和相互包含的，而且不管是教師的板書設計還是學生的課堂筆記，都應該追求系統(tǒng)性、概括性和全面性。思維導圖是一種記錄短語筆記和設計筆記的非常有效的而且條理十分清晰的方法。

三、思維導圖總結(jié)文章

初中英語閱讀教學過程中，要想讓學生真正掌握閱讀要領(lǐng)，可以在教學過程中積極使用思維導圖，通過思維導圖構(gòu)建相應的閱讀思維框架，然后在教學過程中利用思維導圖將單詞、短語和句型連接起來，將閱讀中的相關(guān)信息結(jié)構(gòu)化。

例如，在上課前，利用思維導圖軟件先設計好了關(guān)于某篇閱讀的思維導圖，并把全班學生分成幾個學習小組。上課時，首先讓學生總結(jié)該閱讀的主旨以及分類觀點，每個小組有不同的分工，各個小組把本組的結(jié)論貼在思維導圖的相應位置。 通過這堂課，在該思維導圖的引導下學生通過發(fā)散思維，相互交流，相互啟發(fā)，很好地完成了這部分內(nèi)容的復習，并激發(fā)了學生自主學習的興趣。曾發(fā)生的激動人心的教學場面，至今仍讓人心潮澎湃。

在閱讀《Singapore》的學習中，教師可以通過一個小問題或者是一個小知識點，讓學生去聯(lián)想，給學生足夠的復習時間和思考時間，在小圖紙上展示出自己的獨特的思維方式，以導圖的形式呈現(xiàn)，進一步加強學生對外國文化的理解，同時給了他們足夠的自由發(fā)揮的階段?？傊季S導圖的引用，已經(jīng)大大提高了英語教學的效率，也提高了學生的自主探究能力，是一種良好的教學策略和學習方式。

四、結(jié)束語

21世紀，社會進程大大加快，信息技術(shù)高速發(fā)展，這是一個讀圖的時代，小孩子的漫畫，大人的廣告，所謂一圖勝千言，視覺已成為人們獲取信息的重要渠道。所以，面對社會的進步，我們更應該用進步的眼光去看待。在初中英語教學中，思維導圖的引入，不管是對學生還是對這個社會，都起到了促進其進步的效果。應用思維導圖對學生進行教學，不僅能有效地提高教學效率和質(zhì)量，還能真正提高學生的英語知識的理解能力，切實地提高學生的英語成績，掌握英語學技能。

參考文獻：

[1]姜海焰.淺談初中英語教學中存在的問題及對策[J].才智，2015， 15（27）：228.