【摘要】小學階段開設英語課程的主要目的是初步建立學生學習英語的信心，教學中以來培養(yǎng)學生良好語感為中心，讓學生掌握簡單用英語進行日常交流的能力，為他們之后的學習奠定基礎。那么就要解鎖口語教學，小學英語教師要對學生進行語言基本功的訓練，發(fā)展學生的口語表達能力，創(chuàng)設出輕松學英語的氛圍，讓學生敢說、能說、會說英語，多鼓勵學生，樹立學生的自信心，多給學生一些實踐的機會，規(guī)范學生說英語的習慣，以達到逐步提升學生英語綜合能力的目的。

【關鍵詞】口語教學;小學英語;表達能力

【作者簡介】張慧琳，甘肅省慶陽市慶城縣慶城小學。

教授小學生英語知識，主要是讓他們學會與人用英語交流，在生活當中能靈活地運用所學知識，然而實際的教學中，部分教師往往只注重語法和詞匯的講解，忽視了學生的口語交際能力，這與時代的發(fā)展以及新的英語教學目標不相符。因此小學英語教師要不斷地強化學生的口語訓練，通過多元化的教學活動，從學生的實際學情出發(fā)，改變學生學“啞巴英語”的現(xiàn)狀，消除他們不敢說英語的心理障礙，讓學生處在說英語的環(huán)境中，激發(fā)學生開口講英語的動力，恰當使用評價語，增強學生說英語的信心，逐步提升他們的英語表達能力。

一、充分利用教材內容，開展口語教學

小學英語教材中主要是通過對話的形式來展示新的語法和詞匯，口語教學過程中，教師可以利用這些對話來創(chuàng)設相應的教學活動，除了一般的分角色朗讀之外，教師還可以引導學生進行模仿，讓他們自主創(chuàng)編對話，這樣不僅鍛煉了學生的口語能力，還增強了學生的創(chuàng)造力，提高他們靈活運用所學知識的能力，使得他們將知識掌握得更加牢固，樹立他們學英語的信心，繼而促使他們產(chǎn)生口語表達的欲望。比如人教版三年級《Unit4 We love animals》中，這一單元主要是讓學生掌握動物相關的詞匯：pig，duck，cat，bear，bird，panda等，能聽懂并學會說句子What is this/that？I like......，會說生活中幾個常用的感謝詞：Cool Great Wow.j課堂開始前幾分鐘給學生討論的時間：What animals do you know？讓他們說出自己所知道的動物單詞，教師對學生進行表揚，增強他們學習的自豪感，適當?shù)靥岢鰡栴}：“你們想知道更多動物的名稱嗎？”激活學生的探知欲，拿出提前準備好的動物卡片，進行猜一猜的活動：只露出卡片的部分，讓學生猜猜看：“What is it？”導入單詞的學習，引導學生之間進行此項活動，在一問一答中不僅加深了他們對單詞的記憶，掌握了這節(jié)課的新句式，也鍛煉了他們的口語表達能力。通過以上這些形式，課堂氛圍非常活躍，每個學生都很積極，都在努力地學習單詞的發(fā)音，并且能大聲地讀出來，非常好地落實了口語教學。

二、通過小組合作學習，鍛煉他們的口語交際能力

小組合作學習是提高教學效率的一種有效途徑，已經(jīng)給廣大教師應用于各個階段的教學中。在小學英語口語教學中，教師也可以采取這種方式，促進學生的英語口語表達，鼓勵學生多用英語交流，靈活使用所學知識，達到學以致用的效果。例如五年級《When is Easter》中，這一單元主要是讓學生掌握句型：When is April Fools Day？It is on April 1st And Easter？詢問并回答節(jié)日的日期，以及學會表達某月有多少特殊句子，能在語境中理解 Good luck，special等詞匯的含義并正確發(fā)音。在說一說部分，教師提出問題：Who is an April Fool？ 并播放一個動畫視頻，讓學生帶著問題觀看并用英語回答：Zoom is an April Fool. April Fools Day is on April 1st 引導學生分角色聽錄音并模仿對話練習口語：三個人一組練習后在小組內表演對話，教師選出一個小組在全體學生面前展示，之后給其他小組自由展示的機會，增強他們敢于口語表達的勇氣，以學生帶動學生的形式，鍛煉他們的口語表達。

三、師生之間進行有效的互動，逐步提高學生的表達能力

小學生是比較害怕教師的，如果用英語交流會出現(xiàn)緊張、害怕的心理，擔心說出之后被教師批評，因此在口語教學中，教師要和學生建立友好和諧的關系，注意自己的微表情，用微笑或者眼神去鼓勵學生，當學生出錯時候不要急于糾正，而是等他們表達完之后，先對整個的口語表達過程進行綜合評價，說一些鼓勵和肯定的話語，再之處其中表達錯誤的一方，使學生能夠接受并在之后的表達中加以改正，這樣可以放下學生的戒心，增強他們敢于表達的勇氣，也促進了師生間的有效互動。比如在授課的過程中，教師要走下講臺，和學生多一些互動，講到一些動作類的詞匯時，與學生一起做出相應的肢體動作，帶動課堂的氣氛，緩解學生緊張的心理，為后面的教學做鋪墊。同時教師還可以創(chuàng)設一些趣味性的口語表達活動，加入學生的行動之中，成為他們中的一員，讓學生看到教師友好的一面，促進他們大膽地和教師交流，為學生營造輕松、自在的英語交流氛圍，促使他們在不斷地練習中提高口語表達能力。

提升小學生的口語表達能力不是一朝一夕就能做到了，需要教師采取切實可行的教學方法，充分重視口語教學的重要性，讓學生學到有用的英語知識，教會學生學習英語的方法，多給學生一些口語實踐的機會，提高他們靈活運用英語知識的能力，達到真正解鎖口語教學的目標，提高小學英語教學的質量。

參考文獻：

[1]羅鳳利.小學英語口語教學策略淺談[J].旅游縱覽（下半月），2014 （07）.

[2]謝莉.淺談小學英語口語教學策略[J].課程教育研究，2014（09）.