覃月明

摘 要：伴隨著教育課改的不斷進(jìn)行，數(shù)學(xué)教學(xué)越來越貼近生活，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，初中教師可以結(jié)合實際，運用學(xué)生在日常生活中的例子進(jìn)行教學(xué)，不僅有利于學(xué)生對題目的理解，還可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。本文將會對初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析講述，講述立足生活化進(jìn)行數(shù)學(xué)教育對初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升作用。

關(guān)鍵詞：生活化 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

引言

初中數(shù)學(xué)，對于學(xué)生的影響十分重要，是一個承前啟后的重要階段，在這一教學(xué)階段，如何提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績，是每一個初中數(shù)學(xué)老師以及家長們關(guān)心的重點問題。在實際教學(xué)過程中，教師可以通過聯(lián)系學(xué)生生活，立足生活化的進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，例如設(shè)置生活化的教學(xué)情境，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，只需要在生活中增加對于學(xué)生的觀察邊可以很好地做到。

一、設(shè)置生活化情景教學(xué)

數(shù)學(xué)問題來源于生活，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師可以聯(lián)系日常生活，就生活中的場景進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生在他們生活的情景中去感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以便于更好地提升初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。這對教師也提出了很好地要求，要求教師首先要熟練掌握教材中的知識點，然后還要有一定的挖掘與聯(lián)系思維，將書本上的知識與現(xiàn)實生活進(jìn)行融合教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)場景，讓學(xué)生置身于生活場景中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣一來，可以極大地增強初中生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行七年級的對稱圖形教學(xué)時，教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會對稱圖形的認(rèn)知，熟練掌握對稱圖形的定義，并能夠畫出對稱軸。在進(jìn)行教學(xué)時，教師可以運用多媒體進(jìn)行教學(xué)輔助，將操場上的部分場景以及日常生活中的常見標(biāo)志進(jìn)行展示，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，猜測哪些可能是對稱圖形。然后，伴隨著課堂教學(xué)的不斷深入，由教師進(jìn)行對稱圖形的定義講解，并在之前展示的圖片中挑選幾個進(jìn)行舉例講解，不僅可以印證學(xué)生們之前的猜測是否正確，還可以加深學(xué)生對對稱圖形的定義理解，接下來，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行舉例，將日常生活中常見的對稱圖形講述出來，與大家進(jìn)行分享，增加學(xué)生的參與，最終由教師進(jìn)行綜合的總結(jié)性講述：對稱圖形在日常生活中隨處可見，對稱是一種美學(xué)，小到汽車的圖標(biāo)，大到日常的房屋建造，我們都可以看到對稱圖形，只要用心體會，大家便可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)與日常生活是息息相關(guān)的。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅可以讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來、還可以培養(yǎng)學(xué)生的主動思考能力，增強初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，有利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本依靠老師的講解和自己的記錄，教師在教學(xué)過程中忽略了學(xué)生的主體地位，這種教學(xué)方式將教師的講述作為課堂教學(xué)的主要活動，不利于學(xué)生思維的成長與發(fā)展。生活化教學(xué)，作為新時期教育改革的重點內(nèi)容，不僅僅是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，還有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力。在此基礎(chǔ)之上，教師可以根據(jù)學(xué)生整體情況，將生活與教學(xué)課題內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，巧妙地進(jìn)行課題設(shè)計，課題新穎，而且能夠極大的吸引學(xué)生們的注意力，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在《小數(shù)的計算》這一課題中，為了讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識與了解小數(shù)，學(xué)會小數(shù)的計算方法，并且熟練的進(jìn)行運用。教師可以在前一堂數(shù)學(xué)課結(jié)束后留一個特殊的課后作業(yè)，讓學(xué)生跟隨父母去菜市場買菜，然后記錄菜價和買的數(shù)量，并問父母買菜花掉了多少錢，結(jié)合手中的數(shù)據(jù)記錄，自己簡單思考，猜測小數(shù)的運算方法。在正式開始上課時，先由學(xué)生匯報自己記錄的數(shù)據(jù)，然后讓大家發(fā)言，將自己關(guān)于小數(shù)計算方法的猜測進(jìn)行分享。分享猜測后，教師為大家做幾個小例題，計算小數(shù)的加減乘除，并將乘法與加法轉(zhuǎn)化，除法與減法轉(zhuǎn)換，然后讓大家思考，之前誰的猜測是對的呢？思考結(jié)束后，教師為大家總結(jié)小數(shù)的加減乘除計算，并將計算方法進(jìn)行細(xì)致的重點講述。整節(jié)課的教學(xué)大部分時間讓學(xué)生主動思考，尊重了學(xué)生在課堂中的主體地位，還有利于學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。立足生活化進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，有利于提升初中數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。

三、引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活

數(shù)學(xué)來源于生活，隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教材中大多數(shù)的教學(xué)案例也越來越接近生活。所以教學(xué)活動中 ，教師應(yīng)該注重加強對學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的和意義，通過對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在日常生活中用發(fā)現(xiàn)的眼光，去思考和觀察生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如在《同心圓》的學(xué)習(xí)時，經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生對圓已經(jīng)有了足夠的了解，對于圓的半徑、直徑，圓心等概念都有了足夠的了解和認(rèn)識，將一個圓套在另一個圓的外邊，形成的同心圓面積該計算以及拓展將會是這節(jié)課的研究重點。教師可以先將同心圓用多媒體進(jìn)行展示，讓學(xué)生看到什么是同心圓，然后讓學(xué)生舉例，生活中這樣的圖案都有哪些？學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言：螺母，彈簧墊等等一系列的常見事物，都是同心圓的典型例子。然后通過多媒體分解展示計算方案，先計算大圓面積，然后計算小圓面積，進(jìn)行減法計算便是圓環(huán)面積，將兩個圓的計算步驟完全不省略的進(jìn)行減法計算，然后利用常用的計算法則不難發(fā)現(xiàn)，圓環(huán)的面積其實就是“S=（R2-r2）*π”，然后在推廣正方形內(nèi)套圓，圓內(nèi)套正方形等面積計算。

結(jié)語

立足生活化進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時提高學(xué)生的思考能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;立足生活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，貼合實際，也有利于學(xué)生在實際生活中更好地運用數(shù)學(xué);立足生化進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)來講是一種很好地創(chuàng)新，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

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