孫永霞 宮玲玲

【摘要】當(dāng)前在幼兒園的教育展開中，為強(qiáng)化幼兒的更好發(fā)展，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境，在幼兒園的構(gòu)建中，園長所具有的領(lǐng)導(dǎo)力極為重要。家長與幼兒在合作中，實(shí)現(xiàn)彼此之間的良性關(guān)系構(gòu)建，需要園長具備一定的能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)家園合作的更好領(lǐng)導(dǎo)，更是在幼兒園管理工作實(shí)施中，實(shí)現(xiàn)其現(xiàn)代化發(fā)展的重要因素。園長為實(shí)現(xiàn)對(duì)家園合作中自身領(lǐng)導(dǎo)力的強(qiáng)化。需要對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行分析，為能力的提升制定優(yōu)化的應(yīng)對(duì)之策，促進(jìn)家長與幼兒園的更好合作，為幼兒構(gòu)建良好的成長環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】家園合作;園長;領(lǐng)導(dǎo)力;現(xiàn)狀;提升策略

【作者簡介】孫永霞，馬鞍山師范高等專科學(xué)校;宮玲玲，安徽工業(yè)大學(xué)附屬幼兒園園長。

【基金項(xiàng)目】安徽省高校人文社會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目：家園互動(dòng)的倫理審視（SK2018A0942）。

幼兒園教育管理活動(dòng)的深入實(shí)施，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的引導(dǎo)之下，幼兒園在當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展中處于公共關(guān)系資源的整合階段，為管理活動(dòng)的實(shí)施提供支撐。幼兒園在發(fā)展中為實(shí)現(xiàn)對(duì)環(huán)境的良好構(gòu)建，需要與家庭、社區(qū)以及社會(huì)三者之間構(gòu)建平衡的公共關(guān)系，特別是對(duì)幼兒園與家長之間的穩(wěn)定關(guān)系，是幼兒園管理工作的首要內(nèi)容。為此，園長作為幼兒園的直接管理者，需要對(duì)幼兒園在構(gòu)建中，與家庭之間的關(guān)系做到更好的建設(shè)，通過深入的引導(dǎo)，為家長提供更好的需求滿足，園長需要注重對(duì)自身領(lǐng)導(dǎo)力的強(qiáng)化與提升。

一、家園合作中園長領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)施存在的問題

1.價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力有待提升。園長在對(duì)幼兒園進(jìn)行管理中自身的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)所包含方面較多，會(huì)以價(jià)值觀的形成核心，通過對(duì)其觀念的認(rèn)同與落實(shí)等方面，對(duì)幼兒園的發(fā)展方向以及發(fā)展目標(biāo)產(chǎn)生直接決定作用。為此，在幼兒園與家長構(gòu)建穩(wěn)定合作關(guān)系的過程中，園長所具有的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)對(duì)其產(chǎn)生重要影響。大多數(shù)園長在家園合作關(guān)系構(gòu)建中，所呈現(xiàn)出的互動(dòng)觀念具有良性引導(dǎo)作用，形成的合作觀念是以共贏為目的，認(rèn)知十分準(zhǔn)確，然而在落實(shí)中會(huì)有一定問題的存在。

2.家園合作關(guān)系構(gòu)建中規(guī)劃的制定具有困難性。園長在幼兒園教育之外的工作實(shí)施中，與家長進(jìn)行有效的溝通，是幫助家長對(duì)幼兒園工作以及幼兒成長狀態(tài)進(jìn)行有效了解的重要渠道。園長需要對(duì)工作的實(shí)施做到科學(xué)的規(guī)劃。在實(shí)際工作開展中，規(guī)劃內(nèi)容沒有明確的條例引導(dǎo)。管理工作所制定的發(fā)展規(guī)劃與家園合作相關(guān)的內(nèi)容基本沒有，或是在規(guī)劃中將園長所制定的條例，劃定為必須執(zhí)行項(xiàng)目?；蚴怯胁糠钟變簣@園長在對(duì)未來發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃時(shí)所制定的內(nèi)容，是將以往所做出的內(nèi)容進(jìn)行照搬，且與家長進(jìn)行工作規(guī)劃時(shí)，對(duì)內(nèi)容制定過于專制，沒有與教師共同展開，缺少科學(xué)性。

3.對(duì)社區(qū)穩(wěn)定關(guān)系的構(gòu)建能力欠缺。家庭、幼兒園與社區(qū)三者之間的關(guān)系是以幼兒為中心，因此三方在發(fā)展下應(yīng)該制定相同目標(biāo)，設(shè)定一致的任務(wù)，確保彼此之間高質(zhì)量的交流展開?，F(xiàn)代化教育發(fā)展中，傳統(tǒng)的關(guān)門辦學(xué)形式，難以滿足時(shí)代發(fā)展需求。在幼兒園教育工作的開展中，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入社區(qū)，面向社會(huì)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，為此，園長自身領(lǐng)導(dǎo)力的結(jié)構(gòu)強(qiáng)化，應(yīng)該以完善的內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)構(gòu)建為核心。在外部環(huán)境的構(gòu)建中，關(guān)系的融合性是發(fā)展的核心保障。然而在實(shí)際工作開展下，園長對(duì)內(nèi)部進(jìn)行管理時(shí)，具有良好的把控性。在對(duì)外部關(guān)系進(jìn)行穩(wěn)定構(gòu)建與有效調(diào)試時(shí)的能力不足。

二、家園合作中園長領(lǐng)導(dǎo)力的提升策略研究

1.強(qiáng)化園長的觀念認(rèn)知。家園合作需要園長在幼兒園工作開展中，具備較強(qiáng)的公共服務(wù)意識(shí)，與家長共同構(gòu)建美好的愿景，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造更好的環(huán)境。園長自身所具備的公共服務(wù)能力，在極大程度上會(huì)對(duì)家園合作所呈現(xiàn)出的角色定位產(chǎn)生直接影響。為此園長應(yīng)該樹立正確的家園合作觀念，以此作為幼兒園工作的實(shí)施引導(dǎo)，構(gòu)建穩(wěn)定的家園合作關(guān)系。

2.管理結(jié)構(gòu)的改善。在家園合作工作的開展中，應(yīng)該對(duì)相應(yīng)的體制加以完善。在新時(shí)期學(xué)前教育改革工作的實(shí)施下，需要推動(dòng)幼兒園采取自我發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)自我管理目標(biāo)，以此為幼兒的成長需求提供針對(duì)性服務(wù)。深入構(gòu)建健全的現(xiàn)代化管理制度，將自身所具備的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮，通過制度的支撐，創(chuàng)新園長自身的權(quán)力把控水平，實(shí)現(xiàn)本土化合作形式，確保家長能夠在早期教育工作的實(shí)施過程中，實(shí)現(xiàn)全面參與，與幼兒共同成長。

3.外部教育資源的關(guān)系整合。傳統(tǒng)幼兒園在與家長構(gòu)建合作中，會(huì)有一定限制性的存在，互動(dòng)效果較為一般，當(dāng)前現(xiàn)代化教育理念下家長，幼兒園與社區(qū)三方實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)?，F(xiàn)代化社會(huì)眾多幼兒園是以社區(qū)作為構(gòu)建支撐，社區(qū)將幼兒園與家庭包含在同一領(lǐng)域之下，是社區(qū)在文化構(gòu)建下的縮影。

4.注重對(duì)教師專業(yè)能力的培養(yǎng)與發(fā)展。幼兒園工作的開展是以園長，教師、家長與社區(qū)多方合作為引導(dǎo)。園長作為家園合作關(guān)系的總領(lǐng)者，教師是家園關(guān)系中幼兒與園區(qū)，園區(qū)與家長關(guān)系構(gòu)建的直接實(shí)施者。為此，對(duì)園長領(lǐng)導(dǎo)力的提升應(yīng)該以對(duì)教師所具備領(lǐng)導(dǎo)力的強(qiáng)化為基礎(chǔ)。教師的專業(yè)能力能夠提高與家長之間的有效溝通，構(gòu)建良好的合作關(guān)系，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在園長的引導(dǎo)之下，教師是家園關(guān)系構(gòu)建的核心鏈接因素。

三、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前的幼兒園的現(xiàn)代化工作展開中，需要向幼兒提供更好的服務(wù)，工作展開的內(nèi)容應(yīng)該與幼兒在不同階段成長中的需求相結(jié)合，具有成長推動(dòng)的促進(jìn)性。家長將幼兒送入幼兒園，是希望幼兒能夠在更好的環(huán)境中接受專業(yè)的教育，在該過程的實(shí)施中，需要園長注重對(duì)管理工作的有效展開，優(yōu)化自身所具備的領(lǐng)導(dǎo)力，做到對(duì)家園關(guān)系的科學(xué)把控，為幼兒的更好發(fā)展共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高妍.家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（08）：70.