【摘要】在社會經(jīng)濟與科技技術(shù)快速發(fā)展的趨勢下，對人才素養(yǎng)提出更高的要求，使我國初中教育越來越重視學(xué)生的教育與培養(yǎng)，而且隨著我國不斷深入實施的新課改，導(dǎo)致初中語文課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足人才素養(yǎng)的要求。同時微課作為一種新型的輔助教學(xué)技術(shù)，具有體積小、針對性強等優(yōu)點，所以在初中語文課堂教學(xué)過程中通過運用微課，不僅可以對學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求進行滿足，也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)，從而使初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率得到大幅提高。并且在初中語文課堂教學(xué)過程中應(yīng)用微課，不僅屬于教師與學(xué)生共同的創(chuàng)新，也屬于對語文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而更加利于學(xué)生對學(xué)習(xí)進行掌握。

【關(guān)鍵詞】初中;語文;課堂教學(xué);微課;應(yīng)用;分析

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A

隨著我國社會逐漸進入知識經(jīng)濟時代，使我國社會對人才培養(yǎng)提出更高的要求，可以利用課程改革的契機，對初中學(xué)校的教育教學(xué)手段進行改革，使初中語文課堂教學(xué)能夠滿足人才培養(yǎng)需求。而且新課程改革對初中語文課堂教學(xué)的要求越來越高，不僅需要對學(xué)生的語文知識素養(yǎng)進行培養(yǎng)，也需要對學(xué)生進行文化熏陶，還需要對學(xué)生的情操進行陶冶，才可以實現(xiàn)學(xué)生未來良好的發(fā)展與成長。因此，在初中語文課堂進行過程中，對微課的教學(xué)形式進行應(yīng)用，可以對語文的教學(xué)形式進行豐富，不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣與積極性，使初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量大幅提升，從而滿足我國社會對人才培養(yǎng)的需求。

一、初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用微課存在的問題

在初中語文課堂教學(xué)過程中，對微課進行應(yīng)用主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合的學(xué)習(xí)能力，通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣與積極性，不斷對學(xué)生的語文思維進行培養(yǎng)，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到大幅提升。而且在應(yīng)用微課對初中語文進行教學(xué)時，微課視頻內(nèi)容仍然是教材內(nèi)容，并沒有對教學(xué)內(nèi)容進行豐富，無法培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力。例如在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師沒有將教學(xué)內(nèi)容與課后練習(xí)進行結(jié)合，從而無法對微課教學(xué)的優(yōu)勢與作用進行充分體現(xiàn)。同時微課教學(xué)主要是圍繞某一個知識點，通過利用圖文講解，確保學(xué)生可以對相關(guān)內(nèi)容進行了解與掌握，以及對學(xué)生進行文化熏陶，不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。但是在初中語文實際的課堂教學(xué)過程中，教師只重視學(xué)生知識技能的掌握，完全忽視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、初中語文課堂教學(xué)微課應(yīng)用的意義

因為學(xué)生的成長環(huán)境不同，以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個人能力參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生之間個體差異存在較大的差異，而且在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師需要面對全體學(xué)生，無法做到面面俱到。如果教師統(tǒng)一進行解答，會浪費成績優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，或者教師對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，但是沒有特別充足的教學(xué)時間，通過運用微課可以對上述問題進行有效解決。同時在初中語文課堂教學(xué)過程中，對微課的教學(xué)形式進行應(yīng)用，可以使語文知識更加形象與具體化，通過一種全新的方式對語文知識進行呈現(xiàn)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大幅提升。并且在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)過程中，教師只是對教材內(nèi)容進行簡單講解，通過運用微課可以改變初中語文的教學(xué)模式，使學(xué)生可以對語文中的重點、難點進行掌握，從而大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、初中語文課堂教學(xué)應(yīng)用微課的策略

（一）改變教學(xué)理念

教師首先需要對自身的教學(xué)理念進行改變，始終對開放性思想進行堅持，而且應(yīng)該共享教學(xué)資源與教學(xué)成果，才能夠?qū)Ω嗟男轮R與新內(nèi)容進行接受。同時教師在初中語文課堂教學(xué)過程中，需要根據(jù)教材的難度，對不同的微課課件教學(xué)進行選擇，還需要按照課件的難易度進行排列，以便能夠?qū)φn堂教學(xué)時間進行有效節(jié)省。并且教師可以根據(jù)具體的教學(xué)情況，對教學(xué)情境進行設(shè)計，使學(xué)生的知識面得到拓展，教師通過創(chuàng)建十分完善的微課課堂，使學(xué)生可以在微課課堂上與教師進行溝通交流，實現(xiàn)面對面交流的效果。其次，學(xué)生在微課課堂中可以進行自主學(xué)習(xí)，教師也可以利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，使初中語文教學(xué)目標(biāo)越來越明確，從而大幅提升初中語文課堂教學(xué)的水平。

（二）創(chuàng)建情境教學(xué)

在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師可以利用教學(xué)目標(biāo)，對具有情緒色彩、特定形象的具體場景教學(xué)進行設(shè)計，使學(xué)生可以深刻體驗這個場景，對教材內(nèi)容進行正確的理解。雖然初中階段的學(xué)生年齡較小，理解能力較差，但是學(xué)生具有豐富的想象力，思維十分敏捷，教師可以根據(jù)學(xué)生這一特點，不斷強化學(xué)生的生活體驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進入自己所創(chuàng)造的特定情境中，使學(xué)生可以對文章作者的思想情感進行理解，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時因為大部分教師沒有豐富的情境教學(xué)經(jīng)驗，所以教師可以利用微課短視頻進行教學(xué)，例如教師在對《愚公移山》進行講解時，可以通過對一些相關(guān)的動畫或者教學(xué)視頻進行搜集，使學(xué)生對愚公移山的決心與不易進行理解，這更利于學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）強化課堂課后練習(xí)

微課作為一種新型的教學(xué)形式，可以實現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)模式，真正根據(jù)學(xué)生的需求與學(xué)生的價值取向，對微課內(nèi)容進行推送，而且微課可以改變當(dāng)前現(xiàn)有的教學(xué)模式，改變教師在教學(xué)中的主體地位，逐漸體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。同時根據(jù)初中學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)現(xiàn)狀，大部分學(xué)生嚴(yán)重缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，但是學(xué)生具有豐富的想象力與敏捷的思維。因此，教師必須對自身的教學(xué)思想與教學(xué)手段進行改變，可以利用電腦、移動終端網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)輔助工具，將教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的模塊，在學(xué)生每完成一個任務(wù)點時就對其進行考核，能夠有效避免教師發(fā)生重復(fù)授課的現(xiàn)象。并且微課考核并不是單一的、快速的，可以將學(xué)生微課的表現(xiàn)錄入最終成績，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果得到大幅提高。

（四）影視情境再現(xiàn)

微課影視作品的應(yīng)用在講解課文內(nèi)容時屬于極其重要的方式，不管是現(xiàn)代文還是文言文，全可以向?qū)W生直觀的呈現(xiàn)，使學(xué)生可以對課文的時代背景進行了解，能夠更加深入地對課文內(nèi)容進行理解。而且因為大部分初中學(xué)生已經(jīng)開始接觸電子產(chǎn)品，具有較強的接受新鮮事物的能力，所以教師在對課文進行講解的過程中，可以對一些相關(guān)的影視作品進行播放，對初中語文課堂教學(xué)的內(nèi)容進行豐富，這樣不僅可以對學(xué)生的注意力進行吸引，也更加利于學(xué)生的理解與掌握，使初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率得到大幅提高。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師必須了解、利用、運用微課，正確應(yīng)用微課，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，使初中語文的整體教學(xué)質(zhì)量得到提高。同時在應(yīng)用微課進行教學(xué)時，教師不可以依賴微課教學(xué)，而是應(yīng)該對微課教學(xué)的優(yōu)勢進行充分發(fā)揮，以及與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，使學(xué)生可以更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。因此，在初中語文課堂教學(xué)過程中對微課進行應(yīng)用，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷對學(xué)生的思維能力進行培養(yǎng)，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升，從而實現(xiàn)學(xué)生更加全面、健康的發(fā)展與成長。

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作者簡介：毛根好，1964年生，甘肅甘谷人，現(xiàn)任甘肅省天水市甘谷縣磐安初級中學(xué)教師，中小學(xué)高級教師，漢語言文學(xué)教育專業(yè)，榮獲甘谷縣“先進教師”（縣委縣政府）。