【摘要】我國(guó)學(xué)生目前發(fā)展的核心素養(yǎng)包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與這三個(gè)方面，在小學(xué)語文教育中，要更加注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因?yàn)檎Z文這一科目不僅僅只是教授書本上的知識(shí)，要更加注重對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫等還有思考方面能力的培養(yǎng)，而且還要注重對(duì)學(xué)生在社會(huì)上的交往、生存能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文課堂上對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)成與培養(yǎng)路徑就尤為重要，本文將對(duì)此提出一些相關(guān)的方法，促進(jìn)核心素養(yǎng)在語文課堂上的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;核心素養(yǎng);素質(zhì)教育

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，許多課程的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不僅僅是要求學(xué)生掌握課本上的知識(shí)，而是要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生各類思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教育方式也不是一成不變的，如今，核心素養(yǎng)構(gòu)建已經(jīng)成為了迫在眉睫的值得思考和探究的問題。因此，在小學(xué)語文的課堂上，教師對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)成與培養(yǎng)就要更加重視。在一些小學(xué)語文的課堂上，有些教師往往會(huì)忽略學(xué)生的想法，單純講授知識(shí)，這樣既不利于形成輕松活躍的課堂氛圍，也不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、深入探究的能力。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要教師的正確引導(dǎo)和思維啟發(fā)，有一個(gè)充分發(fā)揮自身的環(huán)境，這樣才能夠使自身的各方面素質(zhì)有一個(gè)提升。

如何促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，已經(jīng)是一項(xiàng)許多專家學(xué)者正在探討研究的課題，而本文將從小學(xué)語文課堂這個(gè)角度探討，如何構(gòu)建和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性

（一）是時(shí)代發(fā)展的要求

現(xiàn)如今，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，而國(guó)家也提出“科技強(qiáng)國(guó)”等一系列發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)全面發(fā)展、能力較強(qiáng)的人才已經(jīng)是當(dāng)今教育的重要目標(biāo)和要求。

（二）有利于學(xué)生自身的成長(zhǎng)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的構(gòu)成和培養(yǎng)，有利于學(xué)生對(duì)事物客觀、理性的看待，在社會(huì)上有一個(gè)和諧的人際關(guān)系，擁有自主的判斷力和獨(dú)立思考的能力，擁有健全的人格。

（三）學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展有利于提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)

核心素養(yǎng)是一種比較綜合的能力素養(yǎng)，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有利于使學(xué)生掌握清晰的學(xué)習(xí)思路，提高自我管理能力，在學(xué)習(xí)的過程中具備創(chuàng)新能力，能夠舉一反三，使各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠互相促進(jìn)，融會(huì)貫通。

二、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的構(gòu)成與培養(yǎng)方法

在小學(xué)語文的課堂中，教師不僅僅需要對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練，同時(shí)要更加注重在教學(xué)過程中逐漸將核心素養(yǎng)滲透給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展各項(xiàng)能力。

（一）督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作

課程的開展需要有充分的準(zhǔn)備，不僅教師要進(jìn)行備課，學(xué)生也要在課前預(yù)習(xí)當(dāng)堂的內(nèi)容，只有學(xué)生對(duì)當(dāng)天的課程進(jìn)行了預(yù)習(xí)，有了一個(gè)大概的印象后，才能幫助學(xué)生在課上提出自己的疑問或是對(duì)自己所不理解的地方仔細(xì)聆聽與思考。學(xué)生對(duì)課程預(yù)習(xí)的過程也是他們?nèi)ニ伎?、去理解的過程，因此，教師需要在課前為學(xué)生布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，這與課后作業(yè)是同樣重要的。關(guān)于教師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容，也不能任由學(xué)生自己去籠統(tǒng)的預(yù)習(xí)，而要分化成具體的任務(wù)或問題，例如可以讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容自行提出一至三個(gè)問題，自己再去思考問題的答案。

例如在學(xué)習(xí)課文《草船借箭》這一有關(guān)歷史內(nèi)容的故事時(shí)，教師可以通過預(yù)習(xí)任務(wù)的形式給學(xué)生留下預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生提出自己對(duì)于課文的疑問，并思考自己的答案，在講解課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生之間互相提問，在學(xué)生之間進(jìn)行解答。如果有一些有內(nèi)涵有意義的問題，教師可以通過啟發(fā)法引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步的探究和思考。這種輕松活躍互動(dòng)交流的課堂氛圍下，學(xué)生可以積極交流自己的想法，這有助于學(xué)生開拓思維，促進(jìn)各方面均衡發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，合理運(yùn)用多種教學(xué)資源

在教學(xué)過程中，枯燥乏味的傳統(tǒng)講授很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很難發(fā)揮學(xué)生在教育中的主體作用。尤其是在小學(xué)語文中，學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，教師往往可以抓住這些特點(diǎn)，通過多媒體教學(xué)、趣味教學(xué)等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生親身參與教學(xué)活動(dòng)，而不只是坐在座位上聽著單一的講解。

例如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《畫楊桃》這一課文時(shí)，教師可以帶來幾個(gè)楊桃讓學(xué)生畫一畫，然后再組織學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察，讓學(xué)生說一說自己所觀察到的楊桃是什么形狀、什么樣子的，這樣能夠使學(xué)生感受到課文中的實(shí)際情況，自己也親身參與了進(jìn)來，對(duì)課文中主人公的處境感同身受，也更有助于學(xué)生對(duì)課文整體內(nèi)容的把握和對(duì)課文所蘊(yùn)含的哲理的理解。使學(xué)生掌握對(duì)事物的觀察判斷能力，在教學(xué)中使學(xué)生掌握更多的人生哲理。

（三）注重情感培養(yǎng)與傳統(tǒng)文化的傳承

語文這一科目本就是很特殊的，它不是單純的向?qū)W生傳授書本中的知識(shí)，而是使學(xué)生通過課文對(duì)人生的哲理、親人朋友之間的情感、愛國(guó)的情懷產(chǎn)生共鳴，通過對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和了解增強(qiáng)民族文化自信心與民族文化認(rèn)同感。教師在小學(xué)語文的課堂上更要注重發(fā)掘文章的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)到更多課本之外的東西。

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師可以通過對(duì)課文的相關(guān)內(nèi)容、背景進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生更理解課文所表達(dá)的思想感情。在課后，教師可以讓學(xué)生發(fā)表自己的實(shí)時(shí)想法，或者將其記錄下來，如果學(xué)生對(duì)課文感興趣，可以給他們推薦相關(guān)的讀物或活動(dòng)，豐富學(xué)生的視野，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和發(fā)散思維。

（四）帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐，加深學(xué)生印象記憶

在小學(xué)語文課堂上，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)感染，更要注重學(xué)生的實(shí)踐情況，一切思維和想法是建立在實(shí)踐基礎(chǔ)之上的，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更加深刻的記憶。

例如學(xué)習(xí)課文《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》等寫實(shí)類文章時(shí)，教師可以利用課間或課后帶領(lǐng)學(xué)生在校內(nèi)或周邊進(jìn)行觀察，只有學(xué)生親眼所見才能夠?qū)φn文的內(nèi)容有真正的理解。而在這過程中，學(xué)生的實(shí)踐能力、獨(dú)立思考能力會(huì)有一定的提升。

小學(xué)語文核心素養(yǎng)的構(gòu)成與培養(yǎng)路徑是每一位正在工作的教師應(yīng)該去思考和實(shí)踐的，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，學(xué)生的全面發(fā)展更加受到重視，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中應(yīng)該培養(yǎng)積極樂觀的態(tài)度，客觀理性的思維，正確分辨與判斷身邊的事物，對(duì)于出現(xiàn)的狀況能夠獨(dú)立思考與解決，逐漸成長(zhǎng)為健全人格的人，成為社會(huì)上所需要的人才。在學(xué)生核心素養(yǎng)構(gòu)成與培養(yǎng)的路徑探索中，還希望未來能有更多的專家和教師來進(jìn)行創(chuàng)新與完善，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉晶晶.語文學(xué)科核心素養(yǎng)：內(nèi)涵及構(gòu)成[J].教育探索，2016（11）.

[2]張亞，楊道宇.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)[J].教育探索，2016（10）.

[3]胡曉容.淺談小學(xué)語文如何針對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2015（12）.

作者簡(jiǎn)介：楊亞斌，1982年生，甘肅省慶陽市人，本科，一級(jí)教師，研究方向?yàn)檎Z文教學(xué)。