程薇

【摘要】隨著我國教育的改革，教育界也把核心思想作為最熱門的中心名詞，在小學(xué)語文課堂實踐上，學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教師關(guān)注的焦點問題。本文聚焦小學(xué)語文核心素養(yǎng)的課堂實踐，從實際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗，為小學(xué)語文的教育發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教育;核心素養(yǎng);課堂實踐

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A

前言

根據(jù)中國義務(wù)教育的課程標(biāo)準，大部分語文教師開始注重語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，并把它定為語文教育發(fā)展的大體方向，在實際教學(xué)中也偏重于核心素養(yǎng)。而這么重要的一個單詞具體的概念又是什么呢？各位學(xué)界專家對此沒有統(tǒng)一的結(jié)論，但也存在著一定的一致性：語文的核心素養(yǎng)是一個綜合性的要求，除了基本的讀寫思的理論和能力，還強調(diào)更高境界的文學(xué)審美，文化和思想上的價值追求等等。作為前線的教師，應(yīng)該在實際語文教學(xué)中注重學(xué)生的總體語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這不僅是為了滿足教育標(biāo)準要求，也是為學(xué)生美好的未來打下基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

（一）核心素養(yǎng)是學(xué)生未來發(fā)展的必備素質(zhì)

隨著現(xiàn)如今社會各方面的飛快發(fā)展，我國逐漸形成了知識經(jīng)濟的大時代環(huán)境。在這樣的環(huán)境下，個人的學(xué)習(xí)能力與競爭力畫上了等號。良好的語文核心素養(yǎng)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他各學(xué)科的關(guān)鍵，也是學(xué)生自身全面發(fā)展的重要根基。小學(xué)是一個人良好學(xué)習(xí)以及行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，很可能決定學(xué)生未來在社會中的生活以及個人的終身發(fā)展，所以教師應(yīng)該重視小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

現(xiàn)今社會背景下提出素質(zhì)和知識同等重要，要求教師要發(fā)揮自身作用，確保學(xué)生不僅應(yīng)具有扎實的知識還要有個性品格。提出這一要求的初衷是為了學(xué)生個人的發(fā)展。從個人發(fā)展的角度而言，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常有必要的。教師聚焦核心素養(yǎng)，發(fā)揮優(yōu)秀文學(xué)作品的教化作用，使得學(xué)生核心素養(yǎng)得以形成與提高，這對學(xué)生未來發(fā)展是非常有利的。

（二）核心素養(yǎng)是語文課程改革的深化方向

新課程的改革正在熱烈進行，新制定的課程標(biāo)準也成為了語文教學(xué)實踐的方向，不僅要求學(xué)生語文知識技能的掌握，還需要學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。新課程改革腳步從未停止，在當(dāng)今環(huán)境下教育重新進行了定位，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為一項重要的戰(zhàn)略任務(wù)，未來發(fā)展將緊緊圍繞這一主題。語文課程教學(xué)不能夠再受某種蹩腳的理論和方法所支配，應(yīng)當(dāng)建立新的理論思維方式。找準方向，避免面對繁紛復(fù)雜的教育陷入發(fā)展的盲區(qū)。

（三）核心素養(yǎng)是語文老師教育的責(zé)任和使命

為了滿足語文新課程標(biāo)準的要求，老師也要改變自己之前傳統(tǒng)的授課方式和教學(xué)理念，將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為自己教學(xué)的重點。在新時代中，老師需要肩負起教育優(yōu)秀下一代的偉大使命，培養(yǎng)強烈的責(zé)任感，在尊重學(xué)生個體獨特性的前提下，輔以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，用科學(xué)的方法傳道授業(yè)。教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者還是學(xué)生能力的促進者，教師應(yīng)當(dāng)扮演好自己的角色，用心經(jīng)營自己的教育事業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是教師的責(zé)任和使命，教師應(yīng)當(dāng)注重從整體上把握教育的發(fā)展趨勢和方向，面對任務(wù)應(yīng)當(dāng)學(xué)會站在戰(zhàn)略和全局的高度觀察和處理問題，為培養(yǎng)學(xué)生比較穩(wěn)定的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的學(xué)識與能力付出自己的努力。

二、當(dāng)前小學(xué)語文實踐課堂存在的不足

（一）教育目標(biāo)制定不突出

新課程改革對教師提出了相關(guān)要求，但是教師卻未真正順應(yīng)素質(zhì)走向。核心素養(yǎng)是否能夠形成與教師存在若大的聯(lián)系，這是由于教師掌握了一定的權(quán)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)總要依靠教師的引導(dǎo)?，F(xiàn)實課堂教學(xué)中由于教師的戰(zhàn)略思維受限還未從傳統(tǒng)的思想中脫離出來，錯誤的思想會引發(fā)錯誤行為，最終導(dǎo)致教育目標(biāo)制定不科學(xué)、不合理。另外有些教師雖然意識到核心素質(zhì)培養(yǎng)的重要性與必要性，但是在事關(guān)教育目標(biāo)制定上缺少長期謀劃，往往會把語文課程目標(biāo)當(dāng)作課堂教學(xué)目標(biāo)，這樣的目標(biāo)未免過于寬泛，完全不符合實際情況。

現(xiàn)代教育觀提出教師應(yīng)當(dāng)從原有的注重教育者轉(zhuǎn)向注重受教育者，要求教師將學(xué)生作為課堂主體。教師沒有對如何引導(dǎo)與評價課堂主體進行深刻論述，教師仍然沒有將關(guān)注點放在學(xué)生身上，目標(biāo)制定完全遵照自身意愿。這樣的教育目標(biāo)實際上帶有較為濃厚的主觀色彩，不具有適應(yīng)性。現(xiàn)實語文實踐課堂期望與現(xiàn)實之間的差距逐漸拉大。

（二）隨意附加導(dǎo)致必要的教學(xué)內(nèi)容缺失

語文教學(xué)活動是一種充分發(fā)揮人的主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性的思維活動，教師面對教學(xué)任務(wù)顯得過于急切，盲目求新求多。教師錯誤地認為只要增加教學(xué)的趣味性，改變教學(xué)內(nèi)容就能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，準確把握教學(xué)內(nèi)容和核心素質(zhì)之間的關(guān)系。這樣一來語文課堂就會逐漸脫離正確軌跡，本末倒置、喧賓奪主的行為嚴重影響課堂質(zhì)量。

（三）教學(xué)方式缺乏多元性，課堂吸引力不足

教育本身就是一項雙邊活動，只有做好教師的教和學(xué)生的學(xué)語文課堂才能夠凸顯課堂教學(xué)的價值。然而教師在計劃設(shè)計、內(nèi)容選取方面沒有參照學(xué)生的興趣、愛好，難以獲得學(xué)生的認同。教師選取的內(nèi)容需要具有一定的深度，但卻得不到理想的效果。學(xué)校雖然進行了數(shù)字化建設(shè)，但是由于教師不愿意運用多媒體，仍采用最為傳統(tǒng)的講述法，語文知識本就枯燥無味，單一的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生越發(fā)興致缺缺?，F(xiàn)實語文課堂如同一潭死水，毫無生機可言。長此以往，學(xué)生會產(chǎn)生厭倦、趨避等傾向，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

三、關(guān)于小學(xué)語文核心素養(yǎng)的實踐方法

（一）培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)識和人格的雙重修養(yǎng)

從事語文教育多年的權(quán)威老師于漪說過一段話，主要強調(diào)了教師要學(xué)會激發(fā)學(xué)生本身對知識的興趣和學(xué)習(xí)的欲望，良好的起點會讓學(xué)生更能接受學(xué)習(xí)，而不是把它當(dāng)成一個任務(wù)。這也就說明了在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中，興趣是一個極為重要的因素，語文知識自然不在話下，而文學(xué)修養(yǎng)、審美情趣這些比較高層次的東西也不再是夢想，而是真正能夠?qū)崿F(xiàn)于日常生活的，通過努力就能夠達到的目標(biāo)。這些目標(biāo)的實現(xiàn)，離不開教師在課堂實踐過程中的精心安排。拋去傳統(tǒng)的老師講解學(xué)生聽記的上課模式開展微課教學(xué)。老師可以在教新課之前，讓學(xué)生在課余時間利用網(wǎng)絡(luò)搜索、查閱書籍等相關(guān)的資料，分成小組整理，在上課時讓各小組上臺講解演示，并讓不同的小組之間交流合作，在必要時加以引導(dǎo)等等，這在無形中會增加學(xué)生的知識儲備，拓寬他們的視野，而且培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的興趣與認可，自覺自愿地去學(xué)習(xí)掌握，有助于提升學(xué)生的學(xué)識和人文修養(yǎng)。

（二）課堂與課外知識積累相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣只是一方面，還需要能夠引導(dǎo)學(xué)生真正有效地走進課本，理解知識。在實踐的課程教學(xué)中，老師可以合理運用經(jīng)典篇目的吸引激勵作用，在蘇教版的課本中，文章是經(jīng)過層層挑選，具有深厚文化底蘊的名人佳作，教師可以讓學(xué)生多誦讀，挑選精彩段落讓學(xué)生背誦記憶，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些文章中的優(yōu)美詞句以及高深的文章立意，潛移默化中，就增加了學(xué)生知識的積累量，更好地理解，感知語言，甚至運用能力也會有很大的提高。而且在朗讀背誦這些經(jīng)典文章的過程中，學(xué)生也能更好地理解體會作者的思想情感，無形中提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。

（三）多種方法激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)其語文核心素養(yǎng)

葉圣陶老先生作為文學(xué)大家，曾經(jīng)說過一段話，寫詩作文并不是單純的為滿足學(xué)習(xí)、工作、生活的需要，更多的應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的想法。而寫作作為語文教育的重要組成部分，也是學(xué)生文化底蘊和文學(xué)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)方式。所以，老師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生寫作的積極性，讓他們發(fā)自內(nèi)心的喜歡，愿意去寫文章。比如組織寫作、交流讀書筆記，用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣等等，多元化的手段是培養(yǎng)學(xué)生寫作熱情的重要方法，需要老師在實際教學(xué)中研究實施。

四、結(jié)語

小學(xué)語文核心素養(yǎng)課堂實踐的順利進行是老師和同學(xué)共同努力的結(jié)果，相互配合相互交流，老師應(yīng)該注重采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，發(fā)明研究更加有效有趣的教學(xué)方法，不僅僅是教給學(xué)生知識，同時也培養(yǎng)學(xué)生在文化積淀、文學(xué)素養(yǎng)以及情趣風(fēng)格等多個方面的綜合發(fā)展，讓學(xué)生有一個光明美好的未來！

參考文獻

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[2]胡曉蓉.淺談小學(xué)語文如何針對核心素養(yǎng)教學(xué)[J].學(xué)報周刊，2015（12）.