邱淑蘭

【摘要】隨著我國素質(zhì)教育改革工作的不斷深入發(fā)展，初中語文教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容也在與時俱進地進行著革新和完善。作為基礎(chǔ)文化學(xué)科，語文教學(xué)工作除了日常課本教材知識的講授教學(xué)之外，還應(yīng)主動肩負起傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚工作。本文立足初中語文課程教學(xué)實踐，首先簡要闡述了在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)的意義，并結(jié)合當(dāng)前傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的現(xiàn)狀，簡要分析了初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透措施，旨在分享教學(xué)經(jīng)驗，促進初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升，助力學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文;傳統(tǒng)文化;滲透研究

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A

傳統(tǒng)文化是中華民族精神與歷史知識傳承的集中表現(xiàn)形式，其中包含了豐富的人文文化內(nèi)容和精神文化內(nèi)容，是中華民族歷史發(fā)展沉淀下來的瑰寶。為了更好地實現(xiàn)對歷史文化的傳承與發(fā)展，國家相關(guān)部門明確要求要將傳統(tǒng)文化與教育教學(xué)進行有機的結(jié)合。語文學(xué)科作為基礎(chǔ)的文化教學(xué)課程形式，在傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚工作中具有關(guān)鍵性作用。此外，傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的滲透教學(xué)不僅可以促進傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，同時可以有效豐富語文課程教學(xué)內(nèi)容，在潛移默化中陶冶學(xué)生情操，提高人文素養(yǎng)，深化素質(zhì)教育的育人作用，促進學(xué)生全方面綜合發(fā)展。

一、在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義

隨著我國新課程教育改革工作的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)語文教學(xué)內(nèi)容正在逐步深化素質(zhì)教育改革?，F(xiàn)代化素質(zhì)教育工作不僅強調(diào)學(xué)生語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的教育教學(xué)工作，同時對于學(xué)生思想素質(zhì)以及精神文明建設(shè)提出了更高的要求。傳統(tǒng)文化包含了強大的民族精神和豐富的人文精神德育因素，其在語文課程教學(xué)中的有效滲透可以使學(xué)生在汲取中國傳統(tǒng)文化精髓的基礎(chǔ)上樹立起正確的人生觀與價值觀，在提高自身學(xué)習(xí)興趣的同時培養(yǎng)良好的個人品格，在完成自身文化底蘊構(gòu)建的基礎(chǔ)上自覺抵制各種精神污染的蔓延。因此，在初中語文教學(xué)過程中教師要合理利用傳統(tǒng)文化的育人作用，從課堂教學(xué)實踐出發(fā)，根據(jù)課堂教學(xué)需要，合理滲透傳統(tǒng)文化，豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生語文綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、當(dāng)前階段初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀分析

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響，在初中語文教學(xué)實踐中大多數(shù)教師仍然存在以應(yīng)試為教學(xué)導(dǎo)向的情況，單一地按照教學(xué)大綱要求和課本教材內(nèi)容教學(xué)需要，照本宣科地照搬課本教材內(nèi)容，進行語文基礎(chǔ)知識的講授與教學(xué)工作，只為更好地服務(wù)考試和實現(xiàn)課程教學(xué)大綱的目標(biāo)，在教學(xué)過程中缺乏對傳統(tǒng)文化的有效滲透。與此同時，即便部分教師能夠認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的育人作用，但是由于對傳統(tǒng)文化的教育滲透缺乏完善的方法與策略，致使傳統(tǒng)文化的滲透教學(xué)無法得到有效地開展，一直處于起步摸索階段。傳統(tǒng)文化是中華民族歷史發(fā)展沉淀下來的寶貴文化財富，尤其是對于初中階段的學(xué)生發(fā)展來說，具有重要的促進作用。不僅可以有效豐富學(xué)生語文課程的學(xué)習(xí)視野，同時在歷史傳統(tǒng)文化的熏陶和感染下，更有助于學(xué)生形成健全的人格和良好的思想品質(zhì)。

影響傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中滲透發(fā)展的另一個重要因素就是教師自身專業(yè)素質(zhì)的影響。在初中語文教學(xué)實踐中，之所以傳統(tǒng)文化滲透工作無法得到有效的開展與實施，很大方面因素與教師自身專業(yè)素質(zhì)相關(guān)。在現(xiàn)代化教學(xué)形式面前，許多教師缺乏對傳統(tǒng)文化的深入了解與研究，無法靈活地將傳統(tǒng)文化滲透進日常語文教學(xué)中去。加之缺乏對傳統(tǒng)文化的正確認(rèn)識，在日常教學(xué)備課環(huán)節(jié)，只是單一地以教學(xué)目標(biāo)和應(yīng)試為教學(xué)導(dǎo)向，集中針對性知識教學(xué)，忽視了教學(xué)過程中對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。這種教學(xué)態(tài)度在很大程度上影響著傳統(tǒng)文化的滲透與發(fā)展。

三、初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略分析

（一）立足語文教學(xué)教材，深入發(fā)掘教材人物品質(zhì)

傳統(tǒng)文化豐富多彩，既包含了儒家文化那種博愛、尊老愛幼、尊師重道的思想，同時也包含道家道法自然，崇尚與自然和諧相處的精神理念，這些文化內(nèi)容共同組成了豐富多彩的傳統(tǒng)文化，對學(xué)生全方面發(fā)展具有重要的促進作用。初中語文課本中許多教材知識內(nèi)容都涉及到了不同方面內(nèi)容的歷史傳統(tǒng)文化，在日常教育教學(xué)實踐中教師要能夠立足語文課本教材，深入發(fā)掘教材中蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)歷史人物身上的優(yōu)良品質(zhì)，提高文化傳承與發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《送東陽馬生序》一文中，宋濂借助自己早年虛心求教和刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷來勉勵年輕人專心致學(xué)，只有通過自己堅持不懈地努力學(xué)習(xí)，才能夠在學(xué)業(yè)上有所成就;《陋室銘》中借助“陋室”的那份寧靜，表現(xiàn)作者不同流合污、潔身自好的優(yōu)良品質(zhì);《愛蓮說》一文中“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”充分彰顯高潔的情操，無論身處何時何地，都要保持自己內(nèi)心的那份堅守，不能被外界環(huán)境所污染。通過教師對文學(xué)作品中蘊含的優(yōu)良文化的分析，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)的過程，不斷提高自己的思想品質(zhì)。

（二）深入文章意境，提高傳統(tǒng)文化熏陶作用

在語文日常教學(xué)實踐中，教師要從學(xué)生實際學(xué)習(xí)特征出發(fā)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容需要，積極構(gòu)建具體的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過文章學(xué)習(xí)，逐步深入文章意境，準(zhǔn)確把握文章內(nèi)涵，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)以及思想品質(zhì)。例如，在古詩詞教學(xué)實踐中，可以借助多媒體教學(xué)設(shè)施為學(xué)生展現(xiàn)古詩詞的韻律美，促使學(xué)生在潛移默化中感受到文化的熏陶與感染。又如，在學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這篇文章時，由于學(xué)生年齡與閱歷因素的影響，無法準(zhǔn)確把握杜甫在文中那種憂國憂民的情懷。在教學(xué)時教師可以通過多媒體課件首先為學(xué)生講解那個時代背景下人民的生活狀況，引導(dǎo)學(xué)生走進杜甫所處的時代情境。在那種戰(zhàn)亂的背景下，作者自己生活難以保障的情況下還胸懷他人，不忘推己及人，為天下之憂而憂?！暗脧V廈千萬間”“大庇天下寒士”充分顯示了作者憂國憂民的思想。在教學(xué)實踐中通過教師的引導(dǎo)與點撥，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握文章中心思想的同時，感受到這種傳統(tǒng)文化的熏陶，并樹立基本的家國情懷意識，促進良好思想品質(zhì)的發(fā)展。

（三）注重廣泛閱讀，潛移默化中感受文化的熏陶

傳統(tǒng)文化涉及內(nèi)容非常廣泛，除了基本的文化知識之外，同時還包括了精神、道德以及人文素養(yǎng)等方面的內(nèi)容。通過傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的滲透可以有效幫助學(xué)生提高文化素養(yǎng)以及思想品質(zhì)。在傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)實踐中，廣泛的閱讀是保障文化滲透的基礎(chǔ)與前提。在語文學(xué)習(xí)過程中，閱讀是知識信息的輸入過程，通過廣泛的語文閱讀，學(xué)生可以了解到范仲淹那種“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂國憂民思想，接觸龔自珍的那種“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的報國之志以及文天祥身上那種“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的寧死不屈的抗?fàn)幘瘛黄芳炎鞯谋澈笫枪湃藶槲覀兞粝碌恼滟F民族精神以及文化內(nèi)容，字字沖擊著人的心靈，觸發(fā)著學(xué)生的情感。通過日常教師的教學(xué)實踐以及引導(dǎo)學(xué)生積極開展廣泛的閱讀活動，在閱讀學(xué)習(xí)豐富的文學(xué)知識的同時，潛移默化地熏陶著學(xué)生的情感以及內(nèi)在品質(zhì)，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)以及個人品質(zhì)的全面發(fā)展。

四、總結(jié)

傳統(tǒng)文化是我國歷史發(fā)展過程中沉淀下來的寶貴文化財富，在初中語文教學(xué)過程中教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況出發(fā)，多元化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，以課本教材為教育基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)工作貫徹于日常語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，促使學(xué)生通過日常的語文課程學(xué)習(xí)活動，不斷提高文化素養(yǎng)以及思想品質(zhì)，促進語文學(xué)科素質(zhì)教育改革工作的順利開展。

參考文獻

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