江盛青

摘 要：新課程改革為語(yǔ)文注入了無(wú)限的生命力和活力。與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式相比，語(yǔ)文課堂教學(xué)特點(diǎn)為師生提供了更廣闊的發(fā)展空間，一些語(yǔ)文教師堅(jiān)持：以學(xué)生為本，學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代教育理念，激進(jìn)改革在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，在教育理念中，課堂變得越來(lái)越多元化。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文中，教師的權(quán)威被師生之間的平等互動(dòng)所取代。為了快速，好地提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，高效課堂的建設(shè)迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 語(yǔ)言 高效的課堂 建立

效率是指每單位時(shí)間完成的工作量和結(jié)果。有效課堂的一個(gè)重要指標(biāo)是教學(xué)時(shí)間，換句話說(shuō)，就是學(xué)生獲取知識(shí)和培養(yǎng)技能所需的時(shí)間。課堂時(shí)間有限，知識(shí)傳播和技能培養(yǎng)需要時(shí)間，師生互動(dòng)需要時(shí)間，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要時(shí)間。因此，課堂上的每一分鐘都特別有價(jià)值。

一、開(kāi)展多元化的口頭交流活動(dòng)

語(yǔ)文是人文科學(xué)的綜合性學(xué)科。教師在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，開(kāi)展各種口語(yǔ)交際活動(dòng)，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中不斷提高自己的口語(yǔ)交際水平。例如，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師開(kāi)展“朗誦”活動(dòng)，對(duì)題材的朗誦不限，可以是詩(shī)歌，散文等。朗誦準(zhǔn)備和參與比賽的過(guò)程是加強(qiáng)口語(yǔ)的過(guò)程。溝通培訓(xùn)。此外，農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師還可以積極開(kāi)展語(yǔ)言交流，辯論比賽等與語(yǔ)言交流有關(guān)的活動(dòng)，使學(xué)生在積極參與活動(dòng)的過(guò)程中獲得良好的語(yǔ)言交流訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言交流。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，教師要注意加強(qiáng)師生交流，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口頭交流的信心。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際缺乏信心的現(xiàn)狀，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生在日常教學(xué)活動(dòng)中的溝通，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的信心。首先，營(yíng)造和諧互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，以微妙的方式培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

二、日常生活中的家庭作業(yè)安排

為了更好地鞏固學(xué)生的知識(shí)，功課鍛煉是不可或缺的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回顧背后的知識(shí)，發(fā)揮非常關(guān)鍵的作用。教師進(jìn)行安排作業(yè)練習(xí)的原則，應(yīng)該是生動(dòng)活潑生動(dòng)，學(xué)習(xí)以應(yīng)用。家庭作業(yè)布局應(yīng)與生活，采礦和生活密切相關(guān)，并作為分配作業(yè)的突破點(diǎn)。此外，教師還可以結(jié)合教材的特點(diǎn)，豐富多彩的活動(dòng)，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，如讓學(xué)生做評(píng)論員，指導(dǎo)等，在各種綜合生活實(shí)踐活動(dòng)中推廣學(xué)生多元化，全面發(fā)展。

語(yǔ)言教學(xué)融入日常生活是一個(gè)非常廣闊，靈活，自由開(kāi)放的空間，它不僅使教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化，還可以使傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的弊端只注重語(yǔ)言智能得到消除，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神作為素質(zhì)教育的核心，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)融入日常生活?？傊Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)是為了更好的生活。但在教學(xué)生活中知識(shí)可以使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，是一種創(chuàng)新教學(xué)方式的一種全新體驗(yàn)。因此，作為語(yǔ)文教師要徹底了解教材，知識(shí)和生活，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面

提高。

三、利用好多媒體技術(shù)

首先，彌補(bǔ)教師能力的不足。農(nóng)村小學(xué)教師正處于新舊時(shí)期的替代，雖然老教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但普通話往往不盡如人意，在拼音，新詞，單詞教學(xué)和文字閱讀中難以避免。 “階級(jí)傳遞”很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。每個(gè)新詞都有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的模型閱讀，每個(gè)文本都有一個(gè)優(yōu)秀的模特閱讀錄音，在課堂教學(xué)中很好地彌補(bǔ)了老師的缺點(diǎn)，也讓學(xué)生輕松感受到普通話的美感。許多年輕教師還沒(méi)有為漢字的標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。

其次，彌補(bǔ)學(xué)生自身的不足。農(nóng)村學(xué)生的生活很簡(jiǎn)單，幾乎是單調(diào)的。語(yǔ)文課非常注重學(xué)生的課程個(gè)人經(jīng)歷，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有感覺(jué)，沒(méi)有感覺(jué)沒(méi)有發(fā)展和收獲。多媒體技術(shù)讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得間接體驗(yàn)，從而豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。那么，如何充分利用課堂的每一分鐘，這都不能讓老師認(rèn)真?zhèn)湔n，掌握教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)分配時(shí)間。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量巧妙地提出問(wèn)題，精心制作，壓縮一些不必要的內(nèi)容，給予學(xué)生更多的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)時(shí)間。這就要求教師為知識(shí)傳授，師生互動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)分配時(shí)間，以便在相互獨(dú)立和相互促進(jìn)的每一分鐘中受益。

四、注重課外閱讀教學(xué)的積累，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的意識(shí)

在小學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中，課外閱讀對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)具有重要意義，但在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，由于資源和思想的限制，使學(xué)生沒(méi)有適當(dāng)?shù)恼n外閱讀條件。因此，為了改變這種狀況，我們希望利用有限的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)課外閱讀的發(fā)展，擴(kuò)大學(xué)生閱讀的視野，促進(jìn)學(xué)生組合閱讀和寫(xiě)作。隨著意識(shí)的發(fā)展。

例如，我們可以合理地利用課堂資源，在課堂上設(shè)置閱讀角，放一些適合學(xué)生閱讀的課外書(shū)，并呼吁學(xué)生在課堂上分享自己的書(shū)，這樣學(xué)生就可以擁有良好的課外閱讀條件。另外，我們可以組織學(xué)生設(shè)立語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生閱讀團(tuán)隊(duì)中共享的書(shū)籍，并通過(guò)小組日記，以日記條目的形式閱讀記錄，分組和小組學(xué)習(xí)之間的交流，通過(guò)這種形式定期，豐富學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件，也可以讓學(xué)生積累寫(xiě)作材料，建立學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作意識(shí)，通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，全面提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是學(xué)習(xí)能力還是思維擴(kuò)張，都來(lái)自小學(xué)。 農(nóng)村小學(xué)是我國(guó)教育領(lǐng)域的重要教學(xué)內(nèi)容。 雖然新課程改革已經(jīng)實(shí)施，但農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有了一定程度的提高，但仍存在許多問(wèn)題，影響了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。 在這種情況下，農(nóng)村小學(xué)改革后的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)課程體系的應(yīng)用得到了廣泛的應(yīng)用，并對(duì)農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了合理有效的對(duì)策，以便在 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)及時(shí)解決問(wèn)題，有效提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)教育的作用。

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